技术技能人才培养中的秘书通识教育,本文是人才培养相关自考毕业论文范文跟秘书通识教育和人才培养和技能类硕士论文开题报告范文.
人才培养论文参考文献：
20世纪80年代初以来,中国职业教育得到了快速发展,截至2015年,全国独立设置的高职院校达1341所,招生数348万,毕业生数322万,在校生数1048万,占到高等教育的41.2％.
2014年全国职教工作会议召开后,各地加快推进现代职教体系建设.教育部将未来三年确定为创新发展的战略机遇期,并将“服务国家战略、深化改革创新、聚焦内涵建设、校企深度合作、完善治理结构、扩大对外开放”作为高职教育创新发展的重点举措.
显然,技术技能人才已经成为重要的人才品类,在强调这类人才的技能熟练程度、创新创意高度的同时,如何提高综合素质,特别是培养面向职场的职业发展潜力,任务艰巨.
在技术技能人才培养中嵌入秘书通识教育,以模块化、场景式项目教学让各专业学生具备基本的秘书工作意识,掌握人际沟通的技能,有助于完善技术技能人才的知识、技能与素养体系,提升技术技能人才的职业适应力与跨界发展能力.
一、问题导向：技术技能人才培养怎么了
职业教育,无论是本科高职、专科高职还是中等职业教育,作为相同的教育类型,人才实际应然与实然的技术技能水准存在事实上的差异.同样是文秘类专业,中职学生的定位可以是单项事务服务,比如汉字速录、档案整理等,指向明确,其技能多数是单维度经验型的；专科高职学生的定位可以是综合事务服务,比如会务管理与服务、事务管理与服务,其技能多数是复合经验型的,包含一定的策略成分；本科高职学生的定位可以是智库型的,比如信息管理、决策咨询服务,其技能偏策略型.
通过分析实际的秘书岗位和文秘类专业毕业生就业岗位与专业的关联度,我们发现,不同区域差异明显.经济发达地区,特别是一线城市,秘书岗位多数不是文秘类专业毕业生；反之,文秘类专业毕业生初始就业也以非文秘类岗位为主.
越来越多的理工、农类、商科专业背景的毕业生经过秘书场景的熏陶与打磨,逐步走上秘书岗位,让我们不得不反思技术技能人才培养中是否存在某种共同的对秘书知识与技能的需求.
案例1：护理专业毕业生白某,在医院护理岗位工作六年后,被选调到办公室担任秘书科长.其所在医院的院长在北京学习,计划“五一”假期回医院,委托这位科长在网上代订,科长很快办妥并回复院长.院长在放假前提前一周去取票,结果无法取出,当场电话询问,原来科长帮忙在异地将票取出来了.幸亏时间还有一周,科长用快递将车票寄到了北京,院长顺利返回.
案例2：汽车检测与维修专业男生小刘,在企业顶岗实习期间,上司肖经理委托其双面复印一份单面输出的文件.肖经理办事回来后,小刘交给他的复印文件依然是单面的,肖经理很疑惑.小刘说,我是双面复印的,但是你给我的原件反面没有字,复印出来就是这个样子了.
职业教育专业通常有明确的专业指向,专业包含的知识、能力、素养也相对具体,但是,为什么一跨界就会出现诸多让人啼笑皆非的瑕疵呢？这些瑕疵在有些时候对职业生涯甚至是致命的.
看来,我们在赋予学生职业核心能力的同时,还需要着眼学生未来的职业发展,特别是跨界发展,赋予学生必要的办公室管理的意识、知识与技能.
二、路径突破：秘书通识教育的有效嵌入
按照职业教育的通行做法,对于知识、技能与素养的欠缺,一般通过增加课程的方式加以解决.
这就必然牵涉到另外一个问题,到底增加怎样的课程,课程的内容究竟如何设定与控制,是不是将文秘类专业的秘书学概论或者秘书职业入门等内容移植过来就万事大吉.
可以想象,非文秘类专业,特别是理工科、医药类、生物类、设计类等专业的学生往往聚焦学习本专业相关课程,如果不考虑专业学生的特点,简单地加一门课是解决不了技术技能人才培养中对办公室管理基本能力欠缺的共性问题的.
可以复制的一种方法是将秘书通识教育嵌入技术技能人才培养.这种路径,是一种嵌入式路径,增加的课程随着专业以及学生的实际相应进行一定的整合,带有某种订制课程的特点.
理工科学生可以增加企业场景的办公室管理相关知识与技能,以培养学生的会议组织、沟通协调、统计、请示报告写作等能力.医药类学生可以增加医疗机构场景的办公室相关知识与技能,以培养学生医疗文书写作、医疗纠纷应急处理等能力.生物类学生可以增加生物企业场景的办公室相关知识与技能,以培养学生的商业文书写作、基本的行政综合能力.设计类学生可以增加设计机构场景的办公室相关知识与技能,以培养学生的头脑风暴组织、人员管理等能力.
同时,还可以开展一些特定活动,强化学生的秘书职业意识与能力.很多时候,意识甚至强于能力.
比如,可以借助各种真实的活动,锻炼学生的设计策划、宣传发动、组织实施、经费预算等能力.再如,也可以通过实施“扬长补短行动计划”,让学生对照技术技能人才应掌握的办文、办会、办事以及接待礼仪、办公自动化等基本能力,定期查漏补缺,持续提高个人综合职业素养.
三、方法创新：模块化场景式的项目教学
由于嵌入式秘书通识教育针对的是非文秘类专业,教学目标并非培养秘书专才,所以,学习内容、学习方法、评价标准都需要有所创新,以区别于文秘类专业.
以模块化场景式项目教学,细化每一次教学任务,尤其是通过秘书场景化的安排,达到实景实战的目的,逐步培养技术技能人才的办公室管理知识、技能与素养.
以会计专业为例.开设40学时的财会办公与文秘课.课程设定10个学习场景与任务,课前完成学习任务,现场展示学生作品,对典型作品进行重点点评.
场景1：向你介绍不一样的我.主要培养学生的职业形象、汉字书写与口语表达.场景2：谁不说我家乡美.主要培养学生的策划总结、PPT水平与口语表达.场景3：我的“扬长补短”行动计划.主要培养学生的自我评估、环境分析与生涯规划能力.场景4：会计改革试点班表彰会.主要培养学生的办文、办会、办公技术、团队合作等能力.场景5：服务礼仪、专业才艺.主要培养礼仪、专业才艺以及现场展示能力.场景6：文案制作技术.主要培养运用公文格式（国家标准）的能力,可采取纠错式训练的方式进行.场景7：财会应用文写作思维与实务.根据作品教学给定主题进行应用文写作,开展现场思维与写作训练.场景8：文书传递与会计档案管理技能.主要在OA及综合档案室会计档案专区场教学,主要训练会计档案收集、归档、保管、利用、销毁等能力.场景9：综合训练.主要通过会计专业人文素养的展示,让学生相互借鉴、取长补短.场景10：综合评价.主要通过教师团队对学生的评价,让学生明确能力漏洞.
对财会办公与文秘课业评价按照过程评价（课前作品、现场展示等）占60%,综合素质测试（听、说、读、写、办公技术、形象、气质、礼仪等）占40%标准进行.
总之,在技术技能人才培养中嵌入秘书通识教育符合职业院校学生未来职业发展的实际需要,以模块化场景式方式实施项目教学能够有效调动非文秘专业学生的学习,并逐步培养秘书职业理性,提升技术技能人才的职业发展综合潜力,整体提升社会秘书教育的有效性与层次.
（作者单位：荆州职业技术学院）
回顾述说，本文论述了关于秘书通识教育和人才培养和技能方面的人才培养论文题目、论文提纲、人才培养论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
智慧旅游时代对智慧旅游技术技能人才培养的SWOT分析以湖南省为例
摘要 随着旅游信息化的发展,2014 年国家旅游局提出智慧旅游年的口号 近年来,智慧旅游景区、智慧旅游企业迅猛发展,对智慧旅游技术技能人才的需求也急剧增加 贯彻国家旅游局对智慧旅游的要求,结合湖南省旅.
计算机网络技术专业人才培养方案
摘要人才培养方案的设计思路为按“网络集成、网络管理、互联网”岗位群对人才的要求,确定人才培养目标、培养规格；以网络技术岗位工作任务为线索,构建课程体系；以职业能力为依据,组织课.
雄安新区战略下河北高职教育国际化技能人才培养现状
摘要雄安新区从宣布设立起,就提出了“世界眼光、国际标准、中国特色、高点定位”的建设要求和“绿色生态宜居新城区、创新驱动发展引领区、协调发展示范区和开放发展先行区&r.
培养舞台技术专业人才刻不容缓以武汉市艺术学校舞台技术专业人才培养实践为例
【摘 要】重视和培养现代化的舞台专业技术人才,引进并留住具有专业舞台技术素质的高校毕业人才,是壮大舞台专业技术人员队伍,振兴文化产业的一项重大举措,同时也是为我们能在舞台上呈现更专业、绚丽、精彩的艺术.