以市场需求为导向的高职院校动画专业人才培养探析,该文是高职院校类本科论文范文和高职院校和市场需求和人才培养类论文范例.
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摘 要：动画专业作为高职院校中的热门专业之一,在教学上与普通高校动画专业的教学有所不同,高职院校更加注重学生技术能力以及社会适应能力的培养.因此本文提出从市场需求的角度寻找高职动画设计专业人才培养方式,为高职动画专业提供专业建设借鉴.
关键词：动画专业 高职院校 市场需求
随着社会竞争的不断加剧,普通高校、专业艺术院校以及高职院校的毕业生都将进入市场参与竞争.高职院校学生应该充分利用其自身优势,在人才济济的毕业生大军中脱颖而出.而动画设计教育作为一种综合性和前沿的艺术教育,具有较大的社会市场,这既是契机又是挑战,既为动画人才提供了广阔的就业空间,同时又对人才培养提出了新要求.
一、目前高职院校动画专业人才培养存在的问题
1.缺乏适应市场需要的培养计划
一些高职院校在教学中存在教学无计划的问题,对教学目的与教学任务的认识不清导致教师教学随意,缺乏规范的培养计划.在实际调查中笔者发现,高等职业院校有一些动画设计专业艺术教师的专业水平难以达到教学要求,教师缺乏前沿的设计思路,依旧以教材为主,重复咀嚼.常见的是,教师对于市场需求了解不够,导致教学内容单一枯燥,大部分学生学习劲头不足,缺乏对于专业学习的热情.而动画专业恰巧需要学生对市场需求有足够清晰的认识,更需要学生对专业的热情,这就进一步要求动画专业的教学目的与教学任务都应该明确直接、规范系统.动画专业与市场关系非常密切,涉及范围又非常广泛,单单靠几节制作图形课程,是远远无法达到要求的,更无法满足市场需求.
2.学生自身信心不足
当前人们对职业教育的理解认识不够.职业教育所带有的职业定向性特色,强调学生技能、技艺及实践动手能力的培养训练和实际能力的培养.实践动手能力是职业教育应对市场竞争最有利的竞争优势.但部分学生妄自菲薄,总存在一种错误的观念,认为职业院校不如普通高校,高考落榜的才进入职业院校学习.诸如此类观念导致这类学生学习缺少自信心.其实职业教育与普通高校只是存在教育目标与教育模式的不同,所培养的人才都是社会所需要的.从一定程度而言,职业院校的学生若技术能力娴熟,会更容易受企业青睐.因此学生需要树立自信心,将更多的精力投入对专业的学习中,不能对学习任务敷衍了事.
3.学校人才培养与市场所需衔接不够
动画专业教学应更注重实际,高职人才培养也应更趋向于订单式培养.与企业建立良好的合作关系,是非常重要的一步.部分高职院校与企业合作浮于表面,企业不愿意花费时间去培养在校学生,学生去企业也只是做一些无关紧要的工作,呈现出一种双方都不积极的局面,这对于学生今后发展是不利的.要让学科教学与企业需求紧密衔接,最大限度地提高动画教学的学习效果,增强学生学习的信心,提高学习兴趣,让产学研融合真正落到实处.
4.教师队伍建设路径单一
动画专业的教师队伍不单单需要讲授基本知识,更需要带领学生打开眼界,以全新的理念去学习专业课程.专业教师队伍学习范围有限,教学内容枯燥,学生接受起来比较困难,且实用性欠缺.专业动画教师是学生的引路者,是促进学生发展最重要的力量,教师建设不应该只是局限于传统的补充渠道,应该开拓多种路径.专业教师与动画设计师、学校与公司共同合作,采用多样形式为学生制订授课计划,有利于课程教学和公司需求更好地融合.
二、以市场需求为导向人才培养对策探析
1.加大实践模块学习内容
高职院校动画专业应加大设计实践模考在教学中的比重.专业结构与市场需求吻合度不高,造成了整个培养过程中教学与实践的偏离,因此避免这类问题就要在整个学校的培养计划中添加实践内容,共同服务于学生动画专业内容学习.要减少部分重复课程,同时要着力培育和强化动画专业的地方特色,修整薄弱专业,努力解决专业模块设置重点不清的问题,依据新兴文化产业的发展要求,解决专业结构的缺失问题.使课程内容与市场需求对接、艺术教学过程与艺术生产过程对接.
将校内外实习实训基地落到实处,强化学生的实践与专业技能训练,培养其创业能力,全方位提升学生的职业素养和综合职业能力.以工作室为特征的动画设计高职培养模式可以通过设计项目,使教师更好地示范、交流及反馈,引导学生更好地完成项目.同时,有利于充分发挥学生的主动性,形成一个以学生为主体的工作情境教学模式,培养其主动学习的意识,从而提高艺术创意产业人才培养的质量.
2.提升高职动画专业学生的自信心
学习倦怠、消极、无动力,是大部分高职院校动画专业学生的状态.提升自信心的方式就是要鼓励学生正确认识自己,认识所学专业的前沿性,其中最有效的方式就是为学生提供可以发挥自己优势的机会,让学生体会到学习反馈所带来的自豪感.这种机会,不是指课程考试或各类考察性考试,而是一种付出有奖励的过程,比较常见的是创新性比赛.另外一种方式就是模拟训练,让学生组合采用接单项目得到共同完成项目的机会,最终通过教师审核,选出优秀作品投向设计公司,并由公司的设计师给予指导,选出他们所需要的优秀作品,并给予优秀者相应报酬.在这样的过程中了解学生的优势与特点,教师就可以更好地对学生进行相应的指导与教育,让学生从根本上提升自身专业自信心,并收到该有的回报与奖励.
3.学校人才培养与市场所需对接
动画设计人才要对接市场,首先必须了解市场.可以说,目前整个动画产业的发展还是很迅猛的,高职院校动画专业除了专业知识和技能与市场对接外,更要实现岗位素质培养与产业文化对接.将优秀动画公司的文化与理念、动画市场人才所需要具备的能力,转换成对应教育要素即课程标准、教学内容,并将其与学生培养、课堂教学、项目设计和开发有机结合起来,体现在课程教学的各个方面,使其成为课程综合考核的一部分,有效做到学校与产业人才需要培养的对接.同时也要加强学生爱岗敬业、诚实守信的职业道德意识、行为规范等方面的教育,让学生成长为各个特色动画公司所需要的高质量人才.
4.采用新教学模式与教学手段
（1）建立动画专业多导师的师资队伍.多导师师资,有利于学生扩展认知,使学生不只局限于对专业有限的认识,多导师是理论老师、操作老师、公司老师,特聘设计师共同参与,为学生讲授专业知识.可以从与院校合作的企业中选聘资深设计师或高级管理人员作为课程导师,对学生在职业技能、职业素养以及课程项目完成过程中进行言传身教式的指导,将公司企业文化带入课堂,达到校企共同育人的目的.由于企业导师具有丰富的专业工作经验和人生阅历,不仅在课堂上传授知识和技能,而且可以帮助学生规划职业发展道路,优化其成长历程.多导师制有助于课程教学和企业文化更好地融合,有利于学生今后的学习与发展.
（2）实行网络多媒体在线课程教学.网络多媒体在线课程最大的优势是可以使学生获得灵活学习的机会,可以利用碎片时间进行学习,在时间上具有很大的优势,私下的练习又对学生信心有积极帮助作用.通过网络资源建立跨校的网络资源互通,扩展学生的知识接触面.另外教师也可以通过互相录制视频,共同学习,相互监督.用这样的平台进行授课,达到了资源共享的目的,有利于提升学生的知识储备量,增长学生见识.而从教师考核而言,教师的授课不再是封闭的,而是在大平台上接受学生与教师的评价与考核,更加透明与公正.
（3）教材内容改革以市场需求为导向.教材内容须兼具专业性与实用性.对于今后以就业为导向的高职动画专业学生而言,选择教材时除了贴近体水平,更要注重实用性.例如要对动画专业的实际情况、行业需求、地区特色有所分析.教材的内容需要与学校关系密切的本地动画公司或企业共同修订.尤其在三维立体建模这门课当中,学校由特聘的动画公司负责人可以对教材的基本内容提出不同见解,基本图形的学习要符合今后市场动画方向.
（4）举办教师测评比赛.在高职院校中,年轻教师对于新事物接受能力较强,对于现代技术的使用与了解也会更加广泛,但教学经验不足；年长的教师虽对于新知识接受速度较慢,但在教学能力方面会比年轻老师更加成熟些.因此通过这样一种比赛,可以收到互补的效果.从长远来看,这样一种比赛可以对教师队伍的能力提升起到一定的帮助作用,比赛中优秀的教学理念与教学方式有助于动画专业水平整体提升.
（5）动画小班制.学生学习能力的不均衡导致于部分学生对专业学习倦怠,大班制只使这样的问题越来越突出.如果采用动画小班制,可以让老师更好地掌握学生的知识掌握状况,并做出更好的指导,另外小班制也可以解决学生两极分化的问题,基础好的学生可以带动基础差的学生,共同协作.
（6）采用动画合作项目教学.项目教学是一种动画工作室教学,让学生与教师实际参与项目,合作完成.作为一种可以有效了解市场所需的方式,通过这样的方式能够让学生接触到一手的信息.动画的整体制作非常注重协作能力,因此培养学生协作能力是非常必要的.但是项目合作不能容纳太多学生,因此可以采用轮流制,尽量做到让学生积极参与,为学生提供学习机会,提高实操能力.
参考文献：
[1]王明伦.高等职业教育发展论[M].北京:教育科学出版社,2004.
[2]贺文瑾.略论职技高师“双师型”师资队伍建设[J].职业技术教育(教科版),2002(4).
（作者单位：天津职业技术师范大学）
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