高职院校建筑材料课程教学做一体化教学改革探究,本文是课程教学硕士毕业论文范文和高职院校和建筑材料和课程教学有关论文范文集.
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摘 要：建筑材料课程是高职院校建筑工程类专业的专业基础课.本文以培养学生实践能力为出发点,以无锡南洋职业技术学院建筑工程类专业的学生为研究对象,针对教学做一体化教学在高职建筑材料课程教学中的应用展开研究,以期进一步提高高职建筑材料课程的教学质量.
关键词：职业院校 建筑材料课程 一体化教学
课 题：本文系无锡南洋职业技术学院校级课题：“教学做”一体化在建筑材料课程中的应用研究（课题编号：NYC2017002）研究成果.
一、建筑材料课程概述
建筑材料对于建筑工程来说是非常关键的组成部分.建筑材料课程对于建筑工程类专业学生以后从事施工建设起基础作用,可以让学生在教学中充分了解建筑施工和施工现场的工序步骤,增加现场监督管理的专业知识,同时为以后参加工作奠定基础,在学生学习其他建筑工程类学科时起到承上启下的作用.
建筑材料课程是建筑工程类高职学生的一门专业基础课,它不仅为后续专业课程的学习打下基础,而且是建筑工程类专业针对施工员、质检员、材料员岗位的核心课程之一.本课程的特点是理论抽象、实践性强、章节相对独立,由理论教学和实践教学两部分组成.教学中除了涉及理论知识教学,更注重实践操作能力的培养.
二、建筑材料课程教学改革的内容
为了使建筑材料课程更加适应现代建筑行业的快速发展,满足现代社会对建筑行业人才的需求,突出当前高职院校对人才培养的要求,必须对课程进行深入的调研.本课程立足于实际工作职业能力的培养,因此以校企合作为基础,对建筑行业企业进行调研,了解企业需求和施工员、材料员、质检员的岗位需求,由行业企业专家一起参与课程内容开发.
目前,我国建筑材料的控制主要是通过检测来实现的,所以建筑材料课程围绕材料检测整合具体教学内容,开发新的课程知识体系；把课程对应岗位设定为施工员、试验员、质检员,经过调研和探讨,将传统的建筑材料课程的内容与工地常用的试验任务和建筑材料检测内容相结合,以工程施工现场主要的建筑材料试验及检测项目为具体工作任务进行教学内容改革.
课程教学内容按照建筑主体工程、屋面工程、装饰装修工程等主要分部分项工程所必需的材料检测项目来开发,分为下列教学模块：第一,建筑材料基本知识；第二,主体工程材料；第三,防腐防水工程材料；第四,装饰工程材料.每个模块以具体的工作项目和任务为载体,课程内容与实际工程现场运用材料同步,以提高学生今后在施工现场的参与和实践能力.
经过调研,建筑材料课程教学内容可从理论教学内容和实践教学内容两方面来具体阐述.
1.理论教学内容
理论教学侧重以下内容：材料的基本性质,硅酸盐水泥性能,混凝土拌合物性能,硬化混凝土强度性能等.
理论教学采用以多媒体课件和视频录像演示为主的授课方法,并配合实际工程案例讨论分析,提高学生分析问题和解决问题的能力.教师讲解理论教学内容时还需要配合实践教学,理论结合实践,使学生更好地理解和掌握理论教学内容.
2.实践教学内容
实践教学是建筑材料课程《教学做》中必不可少且非常重要的一环.在实践教学中,学生是主体,教师起指导作用.通过实践教学,可以帮助学生充分理解并牢固掌握理论知识,同时又可训练学生的动手能力,提高学生解决实际工作问题的能力.通过实践教学,培养学生严谨的科学态度和职业精神,开阔学生的眼界,帮助学生养成团结协作的工作作风.
教研室团队按由浅入深的原则编写好建筑材料实验报告,并在实验报告中参考建筑工地的实验报告形式.实践教学进程实现了过程性考核.
此外,装饰材料和新材料的学习主要采用参观学习、网络调研的方法.例如,组织学生到工地现场参观学习,增加实际观感；组织学生到建筑材料市场进行考查和调研,认识各种材料,了解市场行情,并结合案例分析掌握材料的应用,引导学生将材料的性能和用途应用到实践当中；对于新技术、新材料,要求学生上网收集相关的图片和视频,扩展知识面,及时了解新材料、新技术的最新发展动态.
在教学过程中,理论与实践并重,合理安排教学进程,使理论学习和实践操作同步,突出学生实践技能的培养.强调将教师的教和学生的学有机结合,由以教师为中心转变为以学生为中心,由以课堂为中心转变为以实际操作为中心,将学生学的过程融入做的过程.教师每教完一个知识模块,学生不仅掌握了相关的理论知识,也学会了实际操作,使所学的理论知识在实际操作中得到了验证.教师在做中教,学生在做中学,教师边做边教,学生边做边学,实现了教学做一体化.
三、建筑材料课程考核内容与考核方法
建筑材料课程教学改革了传统的教学评价手段和方法,取消了单一的理论知识评价,采用全过程综合评价方法,从理论知识和实验操作两方面进行考核,各占50%的比例.在实验考核中,学生先操作完成实验,然后根据自己的实验数据,完成实验报告.教师先针对学生的实验表现打分,然后再对学生撰写的实验报告进行打分,将多个项目的实践得分进行加权平均就得到了学生实践操作的得分.这样考核,使学生的考试不再是一张试卷,不再一次性评估学生的学习情况,而是多方面全过程进行考核.考核方式的改变使考试成绩更能体现学生的学习效果,学生也感到考试更灵活和客观.实践证明,这种方式更受学生的欢迎.
四、建筑材料课程改革的支撑条件
笔者学院系建立了校内建筑材料实训基地,有建筑材料室、实验操作室、力学实验室以及养护室等,实验室仪器齐全,具有完成建筑材料的基本性质实验、水泥实验、混凝土用骨料实验、普通混凝土实验、建筑砂浆实验、钢筋拉伸实验等多种实验能力.在实训室内,教师的讲解可以和学生的学习、实验融为一体,这比单纯的课堂讲解有效很多,从而达到教学做一体化的目的.
教师在教学过程中,除了充分利用学校本身资源以外,还可以和多家企业合作,将学生上课地点转移到校外实训基地.目前,笔者学院已经与多家建筑施工企业合作,建成了校外实习基地.教师和学生在校外实习基地可以直接参与工程项目,教师还可以与基地技术人员合作开展科研项目.在教学中,可以安排学生去工地进行认识实习,并邀请企业人员讲解,学生参观学习.这样有利于学生对工程现场选用原材料、取样检测、资料整理等形成更直观的认识.认识实习加强了学生对建筑材料知识的感性认识,有利于学生将理论知识与实践操作相融合,从而达到真正学会的目的.
五、建筑材料课程教学做一体化应用效果分析
通过两个学期的建筑材料课程教学做一体化应用实践,教学效果较以前有效提升,主要原因分析如下：一是课程教学内容及课堂安排比较合理.在理论教学过程中,多媒体内容丰富,图文并茂,案例剖析有针对性,学生感性认识增强；自编习题集帮助学生巩固知识；实验内容与理论教学密切配合.在实践教学过程中,教师自主编写的《建筑材料实验指导书》对合理安排学生开展实验起到了很大作用,实验课堂教学有序,没有出现实验步骤、仪器与教材指导有出入的情况,学生实验报告撰写较规范.二是课程考核方式改革,注重过程考核,考核通过率较往年有很大提高.
总之,学生对教学做一体化教学在建筑材料课程中的应用非常欢迎并且很配合,教学做一体化教学在一定程度上实现了建筑材料课程教学质量的提升.
六、建筑材料课程教学做一体化存在的不足和思考
现阶段,建筑材料课程一体化教学改革仍然存在诸多问题.
第一,这种教学模式需要配备实践经验丰富的教师,需要不断加强教学队伍建设,不断提高师资队伍的专业素质,增加“双师型”教师数量.首先,学院应有计划地组织建筑材料专业的教师到企业进行参观和实践,提高教师的实践能力,增强教师对一线企业建筑材料工作岗位的了解.其次,定期或不定期地安排建筑材料理论课教师和实践课教师进行轮岗.最后,对建筑材料专业教师进行专业培训,提高教师的理论与实践素养.
第二,课程建设中建设工程施工的新工艺、新方法、新技术,涉及的内容和深度不够,还需要进一步加强与企业的联系.
第三,目前,笔者学院建筑材料专业仍在使用外编教材,自编教材还没有形成.应进一步完善教材建设,鼓励课程组教师编制教材,使自编教材更能满足教学需求.
面对这些问题,学院应进一步加强一体化教学改革研究,为培养建筑材料专业应用技术型人才提供可靠保障.
七、小结
笔者通过调研,从确定教学内容、教学方法、考核方法等方面对高职建筑材料课程一体化教学改革进行了系统的探讨.从教学实践结果可以看出,在建筑材料课程中运用教学做一体化教学,能够有效调动学生学习的积极性,进而提高教学质量.
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