文化衡水建设背景下中职学校文化融合建设路径以衡水科技工程学校（衡水技师学院）为例,本文是中职学校自考开题报告范文和衡水技师学院和中职和路径类论文范本.
中职学校论文参考文献：
摘 要：本文探讨了“文化衡水”建设的具体内容和形式,旨在说明建设“文化衡水”应探索多种文化融合建设路径,着力打造“文化引擎”,以提升城市文化底蕴.
关键词：文化衡水中职学校文化融合
课题：本文为衡水市2018年度社会科学（重点）研究课题《“文化衡水”建设背景下中职学校文化融合建设路径研究》（课题编号：2018030,课题主持人：王慧琰,课题组成员：孙兰军、勾仿吉、赵荣、李淑然）结题论文研究成果.
文化是一个国家、一个民族的灵魂,更是城市发展不可或缺的软实力.为建设经济强市、美丽衡水,2017年,衡水市第四次代表大会提出着力打造“五个衡水”的奋斗目标,“文化衡水”作为其中之一,成为必解的命题.中职学校作为“文化衡水”建设的重要阵地,肩负着为区域经济发展培养生力军的重任,应担负起“文化衡水”建设的新时代重任,探索多种文化融合的建设路径、打造“文化引擎”,着力提升中职学生的文化底蕴和综合素养.本课题组以探索科学适用的职业院校校园文化建设路径为研究目标,进行了文化融合建设研究和实践探索.
一、中职学生文化素养分析
作为大儒之乡、董子故里,衡水有着厚重的历史文化底蕴.但在“普高热”的社会背景下,在小学、初中这一漫长的普教阶段,从家庭到学校,多是重分数而轻文化素养的教育.围绕“文化衡水”建设,课题组精心设计了学生文化素养和行为习惯调查问卷,通过手机,以“问卷星”的形式在全校7个系部抽取686名学生进行了问卷调研.数据显示,中职学生中,能背诵10首以下经典诗词的比例为27.7%,能背诵20首以下经典诗词的比例为38.92%,能背诵50首以上的为10.11%,能背诵5首以下的为23.27%.对工匠文化、红色文化、旅游文化更是知之甚少.经综合分析,中职学生的文化素养距“文化衡水”的要求还有很大差距.立足中职学情,课题组经过分析研究,致力于探索“文化衡水”背景下传统文化、工匠文化、红色文化、地域文化、节日文化、礼仪文化、旅游文化等多种文化有机融合建设方案和路径,在建设中探索,在探索中研究,在研究中总结,再把结论更好地用于实践,逐步构建完善的职业院校校园文化体系.
二、中职学校文化融合建设路径
基于“文化衡水”的内涵要求和学校学情实际,课题组规划了“传统文化和工匠文化融合建设”“传统文化、地域文化和节日文化融合建设”“红色文化、礼仪文化、旅游文化融合建设”路径并进行了具体实施.
1．优秀传统文化和工匠文化融合建设
(1)探索把传统文化和工匠文化有机融入校园环境的文化建设.校园环境文化是校园文化的硬件,是中职校园显性文化的重要组成部分.笔者学校根据系部专业特点,把各专业有代表性的古代工匠人物的故事打造成雕塑文化,把第43届、44届世界技能大赛工匠人物、本校各专业优秀毕业生的故事打造成校园橱窗文化、楼道文化、实训车间文化；把弟子规、朱子家训、唐诗宋词等传统文化精华部分布置在教室和宿舍区域,使师生学习、生活都浸染在浓郁的传统文化、工匠文化氛围中.蓬生麻中,不扶自直.置身于浓厚的文化氛围中,耳濡目染,假以时日,学生的文化素养就会得以日益提升.
(2)探索开发适合中职学情的传统文化和工匠文化教材.文化的培育是一项育心塑魂的长期工程,为切实提升中职生的文化素养,课题组不断探索适合中职学情的优秀传统文化和工匠文化载体,使传统文化和工匠文化有效融合,根植于学生心中,厚植于中职校园.课题组成员牵头,采访了笔者学校50多位历届优秀毕业生,根据他们的筑梦追梦经历撰写了20多万字的工匠精神教材《追梦之路》并正式出版.《追梦之路》作为人社部出版的《工匠精神读本》（简称《读本》）的补充教材,首先在全校范围内推广,对培养学生的工匠素养发挥了重要作用.书中人物都是笔者学校毕业生,对学生而言,都是身边看得见摸得着的榜样,比《读本》中的大国工匠更加鲜活,极大激发了学生的职业兴趣,使他们树立了技能成就精彩人生的信心,深受德育教师、班主任和广大中职生的欢迎和好评.另外,课题组在语文教研组的协助下,从中职学情出发,一起开发了极具职教特色的《经典文化读本》,读读本共分“箴言浸润人生”“名篇传承文明”“诗情律韵言志”“匠心溯源千载”“楹联凭添风雅”“成语藏身经典”“谜趣纤思弄巧”七大模块和附录部分“寻解温故知新”,涵盖了弟子规、家训、诗词、匠心文言小故事、楹联、成语、谜语等,附录部分为传统文化题库,以供学生自我检验学习成果.全书图文并茂,通俗易懂,兼具知识性和趣味性,章节导 读、注释注重传统文化和工匠精神相结合,实现了传统文化和工匠文化的高度融合.以该读本为教材开展教育教学的基础上,笔者学校在全校范围内推行了课前常规诵读弟子规、晨读“少年中国说”,配合经典诗文诵读、工匠精神故事会、工匠精神主题征文等校园文化活动,有计划、成系统地全面铺开,逐步推进,在教育教学过程中使中职学生系统地感受传统文化魅力、增加传统文化积淀,以传统文化促进养成教育,以养成教育促进工匠素养的形成.
2．传统文化、地域文化和节日文化融合建设
渗透清明节又名“寒食节”的渊源,使学生了解介子推的文人气节；端午节使学生了解赛龙舟、吃粽子的习俗,学习伟大的爱国诗人屈原的风骨,激发他们的爱国情怀；七夕节师生共同感受“牛郎织女”的爱情故事,共同领略中国情人节的爱情文化内涵,引导学生树立健康、积极向上的美好爱情观；中秋节召开主题班会,师生边吃月饼边分享中华民族祭月、赏月、拜月、跳月等传统文化习俗,举办以月为题的“飞花令”等诗词文化游戏,通过品味“月是故乡圆,天涯共此时”“但愿人长久,千里共婵娟”等诗词,表达对亲人朋友的思念之情以及美好祝愿；重阳节组织学生给长辈写一封信,去敬老院献爱心等,对学生进行孝亲敬老教育；春节时发起“寻找最美瞬间”活动,让学生用手机拍下他们眼中、心中的春节最美习俗、最感人瞬间,通过微信在班级群进分享,开学后根据自己所拍的照片和形成小作文并进行评选活动,引导学生感受团圆、祝福、祥和、感恩、憧憬等春节文化.在此基础上,笔者学校还通过各种校园文化活动,不断对学生渗透以董仲舒为代表的儒学思想、以孙犁为代表的荷花淀派等地方古今文化内涵,以及衡水三绝“金鱼”文化、“毛笔”文化、“内画鼻烟壶”文化、“衡水老白干”文化,使学生逐步形成尊崇先贤、崇尚文化的意识,了解地域文化,树立文化自信,以切实提升学生的文化素养,促进学生的养成教育,使尊师敬长、言行有度等中华传统美德内化于学生心中、外化为日常言行,从而自觉践行社会主义核心价值观,成为能担当时代重任的德技双优技能型人才.
3．红色文化、礼仪文化、旅游文化融合建设
衡水市有着得天独厚的旅游文化资源.衡水湖作为国家级湿地保护区,被誉为冀南明珠；坐落在衡水湖畔的闾里“汉魏公馆”为汉民族文化旅游小镇；安平县台城村“第一个农村支部纪念馆”“冀南4.29烈士陵园”等,是极具教育意义的红色旅游基地.为使广大中职学生了解衡水旅游文化,提升综合文化素养,笔者学校组织学生观看衡水湖旅游宣传片,邀请景区讲解员来校进行文化宣讲,组织学生以系部为单位分批游览美丽的衡水湖,组织环湖远足活动,成立“环保志愿者小分队”,定期去衡水湖捡拾垃圾、向游客宣讲湿地环保文化；邀请“汉魏公馆”礼仪教师来校为全校学生讲授并指导学生学习“立容、坐容、行礼、迎宾、宴请”等汉式礼仪,并成立礼仪社团,系统学习中华传统礼仪文化和现代礼仪文化.在此基础上,开展“我为文化衡水代言”演讲比赛,在旅游文化中渗透礼仪文化；组织学团学生干部去安平县台城村等红色旅游基地参观,追寻红色记忆,感受红色文化,感受讲解员的礼仪风采.回校后学团干部以系部为单位向本系学生宣讲红色文化.邀请衡水市红色藏品*爱好者石立泉来校举办红色藏品展.在每组展品前,红色藏品爱好者石立泉现场为学生讲解英雄革命事迹、战争历史,以及每件藏品背后的历史内涵.组织开展“红歌嘹亮、唱响校园”主题歌咏比赛,使学生接受红色文化洗礼,并把所学礼仪知识运用到歌咏比赛等文化活动中,实现了红色文化、礼仪文化、旅游文化的相互渗透、有机融合.
三、中职学校文化融合建设实效
实践证明,文化融合建设对职业院校形成崇德尚能的校风、学风可发挥极大的推动作用.通过多种文化融合建设,衡水科技工程学校（衡水技师学院）体文化素养实现大幅提升,形成了“崇德尚能、求真励行”的校风和“勤学苦练、精益求精”的学风,校园充满积极向上的正能量.
通过优秀传统文化和工匠文化融合建设,培养了中职学生的家庭和社会责任感,使他们逐渐养成良好的学习、生活习惯,具有爱心、耐心、责任心和感恩意识,形成了专注、坚持、精益求精、追求极致的工匠素养.通过传统文化、地域文化和节日文化融合建设,培养了中职学生的民族自豪感和文化自信；通过旅游文化、红色文化、礼仪文化的融合建设,使广大中职学生心灵得到洗礼,思想得到升华,培养了他们的家国情怀,激发了学生热爱家乡、技能报国的责任感和使命感.礼仪社团学生参与了衡水市全动会、衡水湖马拉松锦标赛等志愿服务活动,活跃在衡水市各种文化活动中的,彰显了当代中职生的文明风采,受到社会各界的高度赞誉,成为“文化衡水”建设的一道亮丽风景线.
“文化衡水”建设是一项大课题,需举全市之力方可.本课题组只是站在中职学校文化建设的角度,对文化融合建设进行了一些探索和实践,以期能为衡水市“文化衡水”建设提供可行性参考.
参考文献：
[1]卢站桥．以红色文化为载体夯实中职德育[J]．职业,201 7(12)
[作者单位：衡水科技工程学校（衡水技师学院）]
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