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信息化教学硕士毕业论文范文 与在中职可编程控制器信息化教学中体现工匠精神类毕业论文开题报告范文

主题:信息化教学论文写作 时间:2024-02-28

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随着现代科技的不断发展,电气控制技术已广泛应用于自动化生产行业,高质量的自动化产品离不开技术过硬的技术工人.工匠精神是新时期对职业教育提出的新课题.在职业教育中,要为中职学生注入工匠精神,为社会和企业培养符合需要的“匠人”.职业教育工作者要充分挖掘工匠精神的文化内涵,将工匠精神融入到日常的教育教学工作中,将工匠精神培育成为职业教育的精神,全面提升中职学生职业素养,推动中职教育教学改革与发展.社会的不断进步,信息技术的飞速发展,对我们的学习、生活都产生了巨大影响,教育的过程、手段、方法都在不断发生变化.信息化手段已经融入到课堂教学之中.可编程控制器在电气技术应用专业的重要性不言而喻.如何使学生能够在教育教学中对动手操作感兴趣,喜欢使用信息化设备,并且通过学习具备电气操作基础知识与可编程知识,利用信息化手段进行传播和使用,成为高素质的、具有各种不同能力的综合型人才,这应成为教师研究的主要内容.

一、可编程控制器信息化教学手段

1.教学策略的改革

由于可编程控制器概念内容较多、较抽象,学生理解起来有一定难度.同时,编程的思路和方式具有多样性,而且程序正确与否将直接影响生产安全.为了解决在教学中遇到的各种问题和困难,同时在不影响教育进度计划的前提下完成教学目标,笔者采用了讲解和练习相结合的教学方式进行授课.借助手机App、云端课堂、互联网教学平台突出师生相互活动,利用可编程控制器Step 7 MicroWin仿真软件、数字化实训平台引导学生进行实训.使学生在“学中做、做中学”,通过网上学习、学生自己找问题、教师讲解、动手操作、小组合作等不同方式,来提高学生的编程能力和动手能力,促进学生形成良好的职业素养,为今后进入企业打下坚实基础,并努力做到学习内容丰富,学生体验良好,教学过程可控.

2.教学过程的改革

教学过程确定为以下三个阶段.

(1)视频引领、自主探究.课前,教师通过教学平台布置学习任务,学生通过手机App、云端课堂获取学习资源和微课视频,围绕学习任务进行自主学习,并完成答题获得奖励.学生利用课余时间提前学习,学习的进度及效果好坏可以通过教学平台及时反映到教师端.同时,平台具有在线讨论功能,笔者结合学生自主学习情况及热点问题,进行教学调整和学生分组,做好课前教学准备.

(2)交流互动、知识内化.一是引入新课.课上,教师打开教学平台,查看讨论区讨论的热点话题,并结合教学重点提出问题,让学生运用课前自主学习的知识进行思考,进而导入新课.

二是深入探究.首先,笔者利用教学平台播放一段动画,立体展示场景.使抽象的概念变得简单易懂,学生的理解起来更快捷,突出了教学重点.与此同时,笔者进一步提出讨论主题.学生进行组内讨论,进而引出课程的教学重点和难点.笔者结合学生的讨论情况,对重点进行集中讲解和个别指导,使学生正确掌握学习内容和编程方法,同时也培养了学生全面看待问题的能力.在此基础上,为了使学生巩固新知,笔者设计了课程交互式课件,该课件具有直观性和趣味性,寓教于乐.

笔者通过教学平台教师端,及时了解学生学习情况,并对典型问题进行集中讲解.学生可以自行总结知识要点.接下来,为了使学生领会可编程控制器技术在实际生产中的应用,笔者通过教学平台播放一段微课视频,以典型案例为依据,着重展示了程序编写的过程、动手操作、程序执行、上传程序、演示的全部过程,巩固了学习效果,奠定了基础.采用微课视频的学习方法,使学生更直观地理解重点知识.随后,学生登陆教学平台领取本次课程的工作任务书,通过任务描述中,学生明确了工作任务,与该课学习内容具有衔接性,学生较为熟悉,具备完成任务的基础.

三是制订方案.学生以小组为单位制定任务方案,各组按照任务要求分工,分为组长、编程员和操作员.小组讨论,确定操作方案,并上传至教学平台.学生通过分工合作,增强了团队合作意识.四是操作演练.教师针对学生提交的方案,选择其中的两个典型方案进行对比,由学生指出其中的问题.通过对比,引发学生思考——是否可以简化我们的程序呢?带着问题,学生利用Step 7 MicroWin仿真软件进行仿真操作,通过修改、反复演练,学生较好地解决了程序的优化问题,拓展了加工思路.借助于Step 7 MicroWin仿真软件,避免了由于程序错误导致的元器件的损坏,保障了实训安全,节约了实训耗材.最后学生们归纳方案和程序,并填写在工作任务书中,上传教学平台并作为评价考核的一部分.至此理论知识部分全部学习完成,用时两课时.接下来进入实际操作训练环节.

五是拓展提高.俗话说百看不如一干,要将课堂延伸至实训场,使理论与实践紧密结合.教师将审核通过的工作任务书上传至数字化实训平台,做好操作前的准备工作.首先,对设备进行点检,实验台和电脑无异常后,学生用手机扫描操作台上二维码提交电子点检记录,将程序编写在电脑软件中,进行编程、调试、仿真和测试,提高了工作效率.随后,根据进度领取操作数据连接线,开展编程操作.学生在操作时遇到问题,可通过数字化实训平台终端,查询相关学习资料,得到在线帮助.同时,利用平台的实时监控系统,同组其他同学可以观察操作状态和了解完成情况正确率,教师借助后台系统随时关注学生的实训情况和工作进度,便于进行管理.操作完成后,将检测结果记录在工作任务书中,并上传至数字化实训平台.学生对操作台进行清理和二次点检,将数据连接线交回,完成实训任务.实训车间的管理与企业8s标准一致,借助数字化实训平台,使实训过程规范化、标准化,培养学生养成严谨、踏实的做事态度,树立精益求精的工匠精神.教学评价将围绕学生的自主学习能力、探究问题能力和小组合作能力进行自评、互评以及教师点评,各项成绩录入教学平台系统,作为学生的课程评价依据.

(3)开阔眼界、知识延伸.结合学生在课上学习的内容,笔者布置了学生在下课后的作业:让学生通过互联网寻找应用实例,进行练习,为后续课程奠定基础.对于该课程,主要利用两个平台.数字化教学平台的应用,提升了教学效果,降低了教学成本,开放了教学资源,使学生不论在课前、课上、课后都能进行自主学习.与此同时,笔者综合运用flash动画、交互式课件、微课视频等多媒体技术,为学生搭建了信息化环境下的数字化课堂,学生的参与热情逐步提高,实现了教学目标,突出了教学重点,突破了教学难点,收到了良好的效果,顺利地完成本课题的教学任务.

二、将工匠精神融入教育教学中

教育工作者应该如何在教育中培养学生的工匠精神?在教学这一至关重要的环节中,找到工匠精神与职业技能有效融合的途径,这些是职业院校教育教学中的关键问题.笔者认为,职业教育是培养工匠精神的关键要素,可以使工匠精神的内涵落到实处,可以有效地将培养专业技能型人才与贯彻工匠精神并举,为职业教育的发展做出贡献.职业学校培养学生,主要是满足企业需要,使学生适应不同的工作岗位,实现自己的价值和理想,最重要的品质就是“吃苦耐劳”.而“大国工匠”就是他们最好的榜样.在德育教育中,使所有学生即未来的新一代职业人从现在开始,培养做任何事都刻苦钻研,每一件事情力求更好,精益求精的工匠精神,使我们每一位学生进入企业之后都能成为合格的职业人.不妨大胆地设想一下,当我们每个职业人、每个企业都能做到如此,国家将会拥有非常可观的向心力.

可能有人说,这是异想天开,天方夜谭.但是,笔者想说的是,当我们还在被称作“东亚病夫”时,当我们被日本帝国主义的侵华战争差点沦为亡国奴时,当我们因改革开放兴奋欢呼时,当我们还只能在其他国家的虎视眈眈下韬光养晦时,谁能想到我们可以强大到如今这样的光景.如今的中国,在国际上不仅是占有一席之地,而是成为了让任何人、任何国家都无法忽视的存在.在曾经的那个年代,我们看的那些科幻电影中高科技的智能制造为人们带来种种便利,同样认为这样的生活遥不可及.但那时谁又能想到现在人们出门可以不带;购物可以在家里动动手指,无论天南海北,需要的东西就会自动送到家门口;相隔半个地球的两方也能随时随地通过网络见面.

三、小结

笔者将教材内容与信息化融合,使课程增加了针对性、实效性和时代性,贴近学生、贴近生活、贴近专业,培养了学生基本的科学文化素养、服务学生专业学习和终身发展,达到教材媒体化、课堂体验化的教学效果.将现代信息技术、传统课堂教学与职业能力素养相结合,只是笔者的初步尝试,探索信息化环境下的课堂教学改革,任重而道远.三年的中职教育虽然短暂,也不可能将我们的学生即刻培养成为大国工匠,但可以在教育的过程中,为学生搭建平台,为未来的大国工匠提供帮助与支持.让我们的学生在全面掌握专业基本技能本领的基础上,发展一技之长,精通一门技艺,并发扬精益求精的工匠精神,为未来的职业发展奠定坚实的基础,从而使工匠精神真正融入到中职学生的教育中.

(作者单位:天津市机电工艺学院)

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