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小学作文教学需要教师在平时的教学工作中加以重视,多与学生进行沟通和交流,了解学生的实际情况,从而制定出合理的教学方法,以便于学生能够学有所获.
在小学作文教学中教师逐渐转变传统的教学观念,而能够在教学方法上面加以创新,以便于学生能够更加快速和高效地学习到一些理论知识,为之后的发展打下坚实的基础.当然,当前在小学作文教学中也存在一些问题需解决,广大教师都不可等闲视之,只有认真地将其重视和做好,作文教学才能发挥应有的作用.
一、当前小学语文作文教学的现状分析
1.作文教学模板化现象严重
当前小学作文教学中,教师过分套用模板进行教学,就是用一套模板化的教学左右了整个教学过程,学生套用这套模板就可以进行写作,很难形成自己的思维和价值体系.本来写作是一件非常有趣的事情,学生可以通过写作来聊以,发出对世界和人生的美好祝福和向往,但是由于模板化的作文教学模式,学生只能是照搬书上的模板进行写作,限制了自身的写作天赋和创新意识,学生的写作兴致并不是很高不能很好地进行写作训练.
2.写作内容太过功利化
目前小学写作教学,学生所写的内容都太过功利化,其目的无非是为了能够在考试当中取得高分,而高分的评判有一套自身的标准,学生只要严格按照这个标准进行写作,就能获得阅卷老师的认可,这其实是对学生很大的限制.我们都知道,写作是为了抒发自己的情感,让自己有表达内容的空间,可是当下的学生写出来的文章大多数都是千篇一律,将大道理讲了很多,但是却与自身的生活联系得很少,这就很大程度上限制了学生的真实想法,对学生的率直和活泼的天性来说有很大的伤害,这样进行功利化的写作训练其实很不利于学生的成长.
3.选题标准化
在布置作文内容的时候,无论是平时的练习还是正式的考试,在选题上面往往都是固有的模式,就是选定一个题目让学生来写,并且说明要求立意深远,这根本没有考虑到学生学习的差异性,对不同的学生提出同等的要求,其本身来说并不能起到因材施教的教学,这样的结果只能导致大部分学生对作文学习失去兴趣,认为作文学习就是为了完成考试的任务,而不加以重视.
二、倡导作文内容自主化
实际上每个人都对自由有无限向往,都渴望自由自在地生活和学习,不被别人约束和束缚.这一点在小学作文写作中也是一样,学生都希望能够自由发挥自己的才能进行写作,不管是写自己的平时见闻,还是读书当中的心得体会,或者是通过想象而得出的一些结论,学生都愿意这样自主地进行写作不受一些条件的约束,但在大环境中学生很难有这样自由的选择空间,这就需要广大的教师在平时的教学当中能够重视到这个问题,并运用自己在课堂上面的一些权力给学生更多的自由空间,让学生也能尽情地表达自己的所思所想,这样避免了学生的无病,可以让学生有的放矢地进行写作,教师的任务就是从旁起到督导和监督的作用,给学生以正确的引导,让学生有更多的自主性和创新性,更加热爱作文学习.
三、鼓励学生自主阅读,扩大视野
每个人都不是生来就知道和懂得一些道理,都是需要后天的不懈努力和追求,才能明白一些道理和知识.要想让小学作文教学变得更加高效和有意义,就需要让学生进行广泛的自主阅读,让学生在阅读过程中懂得一些理论知识,同时观察别人的写作风格并加以运用,创立自己的写作风格.在写作的过程中最主要的是要表达自己的真实情感,其次也要在表达中具有美感,这样才能够吸引人的注意力和阅读兴趣,这就需要有大量的阅读做铺垫,只有阅读量上去之后,才能够明白一些道理和知识,在写作的时候才能更加游刃有余,不至于因为要写文章而感觉无从下笔,而是能够滔滔不绝,写作如行云流水.
四、进行多元化的评价教学
当前的确存在教学评判单一的现象,导致了学生的学习兴趣不高,这就需要国家有关教育部门重视小学作文教学的评判标准,尽量采用多元化的评价教学,这样才能使学生感到所付出的努力是值得的.例如,在评判的过程中,不必非要用标准的范文作为评判,还可以将学生的努力程度以及所写内容的创新性加进去,作为一种综合的评判标准来进行评判.除了这些之外,也需要考虑到有些课堂时间的限制,就是教师在规定的时间内布置好写作任务,很多学生在思考比较慢,而时间紧凑的情况下就忙于应付写作,这样也不利于评判标准的正确,这需要将课外写作的部分也算入其中进行评判,就更加公平与有效了.这些都需要在平时的教学中加以尝试,得出正确结论.
总之,随着新课程改革在全国范围内如火如荼地进行,传统的“师本位”教学已经逐渐退出了历史的舞台,在各个学科之间都在转变课堂教学的主体,从老师讲课为主变为以学生为主,让学生参与到教学中来,以便于能够解决一些实际的教学问题.对于小学作文教学来说,这不是一朝一夕所能完成的,需要很长一段时间的摸索和实践.教师在这件事上责无旁贷,需要给学生一个正确的引导,让他们从小就培养出良好的写作意识,为将来的成长打下坚实的基础,以便于学生日后的成长和成才.
【参考文献】
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【3】周步新.构建交往作文,关注儿童的生命世界【J】.语文教学通讯,2003（31）
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