初中作文教学中运用层递式教学法的策略,该文是作文教学类有关学术论文怎么写和作文教学和初中作文教学和层递式教学法相关毕业论文开题报告范文.
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【摘 要】
初中生已经具备了基础的写作能力,因此,在初中阶段应该从写作技巧、写作构思和写作文体驾驭等方面做好层递工作,让学生从细节入手,逐渐提升写作质量.初中教师在习作课的组织学习时,要根据学生的情况做好具体内容的指导工作,不断提升习作课写作要求.本文对此进行了分析研究.
【关键词】
初中作文教学层递式教学法策略
初中作文教学中运用层递式教学法组织课堂是非常有必要的.初中生已经具备了基础的写作能力,因此在初中阶段应该从写作技巧、写作构思和写作文体驾驭等方面做好层递工作,让学生从细节入手,逐渐提升写作质量.初中教师在习作课的组织学习时,要根据学生的情况做好具体内容的指导工作,不断提升习作课写作要求,让学生写作质量稳步提升.
一、加强写作技巧训练
初中作文教学中运用层递式教学必须要加强写作技巧的训练.初中生在经过小学的作文教学后,已经具备了一定的写作能力,因此,教师在教学过程中可以适当忽略基础写作能力,而是将写作教学的重点集中在写作技巧训练方面,根据教学大纲的要求,做好具体的写作技巧指导工作,提升学生写作能力.
如《记叙文中的环境描写》习作课中,其习作课的主体就是让学生了解到记叙文中环境描写,在分析例文的同时掌握作文写作的技巧.在教学过程中,教师通常都会从环境描写的两方面内容入手,分析社会环境和自然环境都有哪些内容和方向,然后结合例文进行介绍,如社会环境有历史背景,社会背景、风土人情等,而自然环境则主要是天气、四季变化等,这部分的例文有很多,学生了解起来也比较容易,但是当学生自己写作时,往往不能很好的环境描写的作用,在写作技巧方面比较缺失,因此在习作课中,我介绍了环境描写的作用以后,没有直接给主题让学生进行完整写作,要求学生运用到写作作文当中,而是先给定学生集中心理特征,让学生根据心理特征写一小段的环境描写,让学生从小段短文写作中领悟环境描写的写作技巧,如写心情好应该怎么组织环境语言,写心情烦躁如何选择环境语言,就起到了很好的技巧锻炼效果.
初中作文写作过程中必须要加强写作技巧的训练,教师在组织学生写作时,不一定每次都要求学生写出完整的作文内容,可以适当进行变通,以小段落的形式进行单独的技巧训练,帮助学生从小处着手,给予学生更多的技巧锻炼机会.
二、注重写作构思训练
初中写作过程中,文章的立意和构思是非常重要的.在实际习作教学中,很多教师都发现学生依然喜欢用打草稿的形式,先对文章进行构思和立意,然后写作的方式,虽然对于在构思方面效果很好,但由于初中作文在文字和难度均有所提升,很多学生在写作过程中虽然构思很好,但无法在规定的时间内完成写作,只能草草收尾,造成学生作文结尾内容非常潦草.
如《怎样选材》习作教学中,我在给定学生写作立意和主体以后,让学生进行选材,在走动管理中我发现很多学生对于选材的技巧掌握非常好,在写作草稿选材时很多学生在材料选择方面都有不错的表现,在素质材料的选择,新材料的提取,旧材料的翻新,真情实感的小场景设计都非常好,但是我也发现了一个问题,学生在选材时都会以写的越多越好为目标,询问学生原因,学生担心选材以后忘记写作思路,这就是学生文章写作最后结尾潦草的主要原因,因此在习作课中,我除了帮助学生掌握如何选材以外,还帮助学生在选材草稿写作时,学会采用关键词的方式进行选材设计,帮助学生降低选材和构思的时间,提升学生写作的效果.通过针对性构思训练,学生在选材时间方面明显缩短,在考试和日常写作训练中用于正文写作的时间也比较充沛,有效提升了学生的写作质量和写作效率,取得了非常好的写作效果.
初中写作教学过程中,教师在习作课堂中一定要注重学生的构思训练,根据学生在构思训练中出现的不同问题做好针对化的教学工作,从学生构思内容,构思角度,构思素材等多方面做好研究工作,提升学生写作效果,帮助学生更好的掌握写作技巧和写作质量的提升.
三、提升驾驭写作文体能力
初中语文习作教学中提升学生对于不同文体驾驭能力也是非常有必要的.当前初中语文习作教学中,学生写作的内容无论是半命题作文还是材料作文,都是以议论文和记叙文为主,而且部分学生在写作时文体写作四不像,对文体驾驭能力比较弱.因此,教师在习作课教学中有必要对不同文体进行重点训练,提升学生文本驾驭能力.
如作文教学中要有计划地进行《说明方法及作用》、《记叙文的环境描写》《让论说有理有据》《撰写演讲稿》《说明的顺序》等多种文体写作介绍,教师在教学过程中要根据每个习作课和阅读课的内容,帮助学生了解写作不同文体的特征,让学生在写作过程中不仅要掌握常用的文体写作方法,还要在诗歌文体、写信文体等方面做好涉猎工作,帮助学生掌握不同的问题写作技巧,拓展学生写作思路.教师在教学过程中要根据不同的写作要求,让学生写出两种及以上的写作风格出来,我在习作课中,通常会与学校和班主任、其他任课教师沟通,将两节课串联起来,每一节课让学生根据同一段材料或者主题写两种不同的文体内容,帮助学生比较不同文体内容写作的不同,起到了非常好的教学实践效果.
提升学生对于不同文体驾驭的能力非常有必要.教师在写作教学过程中要有意识的引导学生对不同文体进行写作训练,帮助学生掌握不同问题写作技巧,拓展学生写作文体眼界和写作思路,提升写作能力.
初中写作教学一直是语文学科的重点内容,教师在教学过程中一定要根据学生的实际情况做好写作技巧教学安排,从段落写作小技巧,到素材选择,再到文体驾驭,层层递进,提升学生写作能力.
【参考文献】
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