网络环境下任务驱动式教学法在生物化学教学中和实践,本文是关于化学教学方面论文范文例文与生物化学和生物化学教学和网络环境类论文范文例文.
化学教学论文参考文献：
基金项目：首都医科大学校长基金教育研究课题（18YX016）.
摘 要：任务驱动教学法是在建构主义学习理论指导下的一种教学模式,采用以任务为引领,学生为学习主体,倡导学生自主学习.本文在教学实践的基础上,对任务驱动式教学法在生物化学教学中的应用做了一些探索,研究表明任务驱动教学法可以激发学生的学习兴趣,促进生物化学理论与临床实际紧密联系,提高学生的思维能力和应用能力,提高教学效率.
关键词：任务驱动；生物化学；教学改革
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出：职业教育要增强吸引力,需要改革教学模式.学生自主学习能力的培养和个性化学习方法的养成是教学模式改革成功的一个重要标志.指导并提升学生的自主学习能力,对于提高课程教学水平和教学质量具有十分重要的意义.
一、生物化学教学现状分析
生物化学是一门重要的医学基础课程,近几年我们在运用传统教学模式讲授时发现以下问题：①理论知识复杂抽象且枯燥,尤其是代谢部分,学习难度较大,学生学习积极性不高；②传统的“以教师为中心”的课堂模式缺乏热情与创新,压抑了学生的学习主动性和积极性,忽视了学生个性化发展的需求,教学效果不甚理想.因此如何提高课堂教学质量,使学生变被动学习为主动内化,成为医学生物化学教学中亟待解决的问题.
二、网络环境下任务驱动式教学方法的内涵
任务驱动式教学是一种以学生为中心的重视教学过程和师生互动的教学模式,将所要学习的新知识隐含在任务之中下达给学生,学生在教师的指导和帮助下,讨论、分析提出的任务,并最终通过相互协作完成任务.任务驱动法教学自20世纪80年代兴起以来,早期多用于语言教学,一直受到国内外许多学者和教师的认可和关注.
随着网络信息技术的快速发展,传统的教学方式已经不能适应网络时代的要求.网络环境下任务驱动式教学方法,以教学网站为依托,在建构主义教学理论的指导下,教师根据一定的教学目标,把教学内容设计成一个或多个具体的学习任务,激发学生学习的动机和兴趣,促进学生自主学习,学生借助网络化的学习平台提供的学习资源来完成这些任务,以培养学生分析、解决实际问题能力的一种教学模式.
三、网络环境下生物化学任务驱动式教学的设计原则
学习任务是任务驱动式教学的关键因素,能否设计出恰当的学习任务,直接影响整堂课的教学效果,因此教师要在学习任务设计上下功夫.设计学习任务设计时,要综合考虑学生特点、教学内容和教学条件三方面因素,并遵循如下几条原则：
1）任务的设计要充分考虑学生的个性化因素,能最大程度实现学生的自主学习；
2）任务的设计应具体明确,并与教学目标和内容密切相关；
3）任务的设计应以系统的理论体系为支撑,教师应从全局掌控学生研究方向的正确性.
4）任务安排具有渐进性,符合学生的认知特点；
5）任务布置和实施应充分利用网络教学平台.
四、网络环境下生物化学任务驱动式教学的实施
4.1 创设情境,呈现任务
建构主义学习理论认为学习总是基于一定的情境,生动直观的情境媒介,才能有效唤起学生原有认知结构中相关的知识、经验及表象,促使学生利用已有的知识与经验去同化或顺应新的理论和知识.在任务驱动教学模式中,任务是课堂教学的“导火索”,通过创设问题情境,把学生所要学习的内容巧妙地隐含在任务主题中,使学生通过完成任务达到掌握所学知识的目的[3].
我们首先进行学情分析,分析学生已有的知识经验和学习能力,调研学生的学习目标和学习需求.然后根据教学内容的逻辑顺序和学生认知特点分解教学目标,将课程的学习目标任务、测评方法和标准明确告知学生,使学生在掌握一定学习策略的基础上激发学习动机.在实施任务驱动教学方法时,我们巧妙创设问题情境,把学生所要学习的内容隐含在任务主题中,要求学生带着要完成的任务或带着要解决的问题去自主学习激发学生的学习积极性.
4.2 分析任务,提出问题
提出任务之后,教师在课堂上与学生一起讨论、分析任务,在分析任务的过程中,应告知学生任务所涉及的知识点,从而有利于学生有目的地学习,使学生通过各种途径主动获取与任务有关的知识信息和学习材料.对于一些较为简单的学习任务,学生可以登陆蓝墨云班课获取课程的学习资源,积极主动地完成学习任务.而对于一些较为复杂的学习任务,学生们可以建立学习小组,教师组织和引导学习小组对任务进行讨论和分析,协商各自的看法和观点.学生可为自己的观点找寻论据,并对他人的观点做出分析与评论.在此过程中,学生始终处于主体地位,教师应时刻关注每个小组的学习动态,尽量调动每位学生的学习积极性,及时关注各小组的学习进度.
4.3 探索研究,实现任务
任务驱动教学方法奉行“以用促学”的教学思想,通过执行学习任务体现自主学习、合作学习与探究学习的理念.在分析任务提出问题的基础上,学生围绕任务展开自主学习,利用网络教学平台查阅相关信息资料进行尝试探索,完成对问题的理解、知识的应用和意义的建构.在此过程中,教师应多鼓励、多表扬学生,激发他们的学习积极性,让学生在完成任务的过程中得到满足和快乐.同时,这样也能锻炼学生的学习能力,激发了学生探索知识的.
4.4 总结评价,构建知识体系
总结评价是任务驱动教学方法的重要组成部分,通过教学评价,学生可以得到更多的自信,激发更强的学习积极性.对于一般的基础任务或简单的提高任务,我们通常放在课堂进行评价,教师对学生完成任务的情况做出总结,指出其中存在的问题并及时解决,提炼知识点,梳理知识结构,完善知识体系,进一步激发学生的学习动力和学习兴趣.而对于较难的提高任务或创作任务,我们在网络教学平台上建立专门的论坛,教师把对每个学生的评价直接发送给学生,同时也允许学生在网络上进行互评和自我评价.在这个过程中学生可以表达自己的见解,接纳他人的观点,同时不断地对自己和他人的观点进行反思,充分发挥学生的创新能力和自学能力.
五、网络环境下任务驱动式教学方法生物化学教学中的实施效果
在课程结束后,我们采用问卷调查对任务驱动教学法的教学效果的满意度进行评价.共发放调查问卷217份,回收217份,回收率100%.问卷调查结果显示:72.6% 的学生认为任务驱动式教学方法能有效激发自己的学习积极性,提高学习兴趣；67.2%的学生认为任务驱动式教学能培养自主学习和协作学习的能力；80.4%的学生认为提高自己查阅文献资料的能力；51.6%的学生认为提高了自己分析问题和解决问题的能力；70.3%的学生认为培养了科研思维和创新能力.
总之,基于网络的任务驱动式教学方法,有利于构建教学情境,营造宽松的学习环境,让每个学生都能在网络环境中体会学习的乐趣；有利于学生自主学习,获得再学习的能为,有利于充分调动学生的学习主动性、创造性.当然,任务驱动法教学在生物化学教学中应用也有一些值得思考的地方,例如其开放性和互动性会使教师课堂的管理和对学生的评价难度加大,只有教师和学生密切配合才能获得最终的理想的教学效果.
参考文献
[1] 陈伶利,李杰,卢芳国,等. 任务驱动式教学模式在生物化学实验教学中的应用[J]. 中国高等医学教育,2014(10)：97-98.
[2] 田文. 网络环境下任务驱动的高职课堂教学初探[J]. 工业技术与职业教育,2012,10(3)：31-32.
[3] 蒋传命,舒景丽,等. 任务驱动教学模式在生物化学教学中的探索与实践[J].卫生职业教育,2013,31(14)：81-83.
总结，该文是适合不知如何写生物化学和生物化学教学和网络环境方面的化学教学专业大学硕士和本科毕业论文以及关于化学教学论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
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