初中地理概念教学中的方法应用,该文是概念教学相关在职毕业论文范文和地理和概念和方法应用有关学士学位论文范文.
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地理概念是学生认识各种地理事物的基础,能够根据地理概念对一些地理的事物、现象、地理演变过程做出一定的反应,是学生区别各种地理事物的依据.比如对于学习“季节的形成”中,学生就需要有关于“地球公转”“太阳直射点”“地球自转”“回归运动”“黄赤交角”等的概念.地理概念是现在科学素养培养的重要对象之一,学生能够运用这些概念来解释各种生活现象,解决生活中的科学问题是教学的目的之一.
一、结合日常生活,利用概念图进行概念教学
为了让学生能够把知识运用在生活中,教师需要让教学内容和日常生活、事物充分相关,因此教师在对学生进行地理概念教学时,应该关注与日常生活有用的地理概念.第一,教师可以选择在日常生活中使用频率较高,可以充分让学生理解的地理概念.比如“产业结构”“板块碰撞”“地质灾害”等.第二,教师可以利用案例教学来反映地理的概念.地理知识的出现是因为生活实际需要,所以案例都是可以充分体现地理概念的,比如内蒙古产业比值就充分地解释了“产业结构优化”的概念.第三,教师还可以充分地运用网络这个媒介中出现的地理信息来体现地理概念.教师在教学中,不应该拘泥于教材的文体,文学作品、新闻报道、参考书目、网上资料等都可以进行地理概念教学.
所谓的地理概念图就是把新的概念和学习过的概念之间的关系表示出来,建立一个大的知识网络,并且不断在网络中“开枝散叶”.利用概念图可以很好地反映各地理概念之间的关系.以“暖流”的地理概念为例：首先要把推出“暖流”的概念“温度高”“低纬流向高纬”“赤道附近”给表示出来；其次,让学生了解“暖流”概念出现的因素了解后,让学生学习此概念的非本质特征和本质特征；最后,将“暖流”和“洋流”结合在一起,创建一个“暖流”和其他概念相关的完整图.有逻辑、清楚明白地展示了各地理概念之间的联系.
二、结合学生认知,创设问题情景的概念教学
地理是文科中的“理科”,学习地理的概念还需要对各种地理事物进行分析、探究、比较、综合、抽象、概括,需要学生拥有一定的认知能力.根据初中生的认知特点,教师可以采用概念形成的方式学习地理概念.初中生的思维几乎是以经验型为主的,虽然是有一定的抽象逻辑思维,但是在学生学习地理概念时要用大量的生活经验和事实来支撑.而且初中生概念形成的方式是在大量的事实中,区别各种事物的特征,再对概念进行归纳总结.所以教师在教学时,可以引导学生对概念和概念之间进行对比,从而加深对地理概念的认识.比如在学习“平原”这个概念时,教师可以利用多媒体来播放各种平原、丘陵、盆地的直观图,让学生发现各种地形的不同,再给学生观看多种不同平原的直观图,让学生进行归纳.
概念的教学目标不仅仅是要求学生对地理概念进行理解,还需要学生通过地理概念的学习,可以解决实际问题,解释实际地理现象.所以教师在平时地理概念的教学过程中,保证学生完成对地理概念的学习后,创设一定的和现实充分相关的问题情景来引导学生利用地理概念进行解释.比如在理解“产业结构升级和有优化”的概念后,提出问题：我国香港的纺织业曾经一段时间内非常发达,但是现在几乎没有纺织业,很多制造业也转移到了东南亚地区和中国内地,成为了世界著名的航运中心和金融中心,这是为什么？通过学生的主动思考来加强知识的认识与理解.
三、结合科学研究,引导学生体验调查和实验
教师在地理教学过程中让学生理解地理概念、运用地理概念解释现实问题是一大教学目标,还有一大教学目标是教师要在教学地理概念时渗透科学方法的教学,比如访问、调查、案例分析等,可以让学生从中获取一定的信息,学会加工处理信息,从而解决问题.地理的概念反映出很多地理事物的特征,最高效的教学方法就是在进行地理概念教学时还原地理概念形成的过程,把科学家采用的方法呈现给学生.心理学中认为,概念学习中有归纳和演绎两种思维方法.归纳,即教师引导学生对某些地理现象进行观察,通过分析思考,归纳出地理事物的特征,地理概念就形成了.演绎的方法是由教师直接给出地理概念,分析地理概念的基本特征,再对地理概念进行举例.让学生经历了“结论——事例”的学习过程.教师在地理教学过程中可以设计“事例——结论——事例”的教学过程,让学生体验获取信息、加工信息、解决问题的过程.
教师在教学过程中也可以尽量创造条件让学生调查、访问等,比如在“产业结构升级”的概念学习中,教师可以引导学生查询上海在现代、二十世纪九十年代、改革开放初期等的产业产值比重,画出统计图,归纳分析上海产业结构变化特点,最后概论出概念.这种教学方法立足了学生的学习基础,让学生可以在利用地理概念解释实际现象时,掌握科学的方法,提升全面素养.
总的来说,地理概念作为地理教学中的一个比较枯燥的内容,但又是学生学习地理的基础.教师需要用科学有效的手段来吸引学生的注意力,培养学生的思维能力,让学生掌握学习地理概念科学的方法,从而提高初中地理概念教学的质量和效率.
（作者单位：海门市海门港新区实验学校）
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