基于移动端的混合教学模式改革以建筑施工图平法识图课程为例,本文是教学模式硕士毕业论文范文和教学模式和施工图和移动方面自考开题报告范文.
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摘 要文章阐述了在手机普及、信息化教学改革趋势下,进行传统教学模式与基于移动端教学模式的有效结合,相互取长补短,改变了传统的教学模式,在课前、课中及课后都做了相应的改革探索,总结了经验,为未来的信息化教学改革提供参考和借鉴.
关键词混合教学模式移动端教学改革学习方式
Research on the Blending Teaching Model Combined withMobile Terminals: A Case Study on the Course of PlaneIntegral Expression Method of Architectural WorkingDrawing // Xu Lili,Wei Wei
Abstract This paper expounds the effective combination of thetraditional teaching model and the teaching model based on mobileterminals under the trend of mobile phone popularization,and information-based teaching reform, in order to learn from thestrong points of the traditional teaching model and change it.Corresponding explorations are made before class, in class andafter class, and experience is summarized, so as to provide referencefor information-based teaching reform in the future.
Key words blending teaching model;mobile terminals;reform inteaching;learning style
1 引言
随着我国居民生活水平的提高,人人拥有1 部甚至2部手机作为交友、娱乐工具,这其中也包括刚跨入校门的大学生们,他们从相对封闭、辛苦的高中升入大学,用手机进行娱乐更肆无忌惮.而近年来随着智能手机的普及、各种APP 软件的出现,大学生带手机进课堂已很普遍,虽然也有部分大学课堂倡议手机不进教室,但收效甚微,游戏、上网、交友、看视频等这些都比正在上的专业课更吸引我们的学生,而另一方面,教学信息化对高等教育的发展具有革命性的影响.如何进行信息化手段教学,将学生从手机游戏中拉出来,将手机从娱乐工具变成他们必不可少的学习工具,是我们新时代高职教师必须思考的问题.笔者以“建筑施工图平法识图”课程为例,利用智能手机,将课程导入微助教,并开发课程APP,进行为期一年的基于移动端的混合教学模式改革和探索,取得了较好的效果.
2 结合移动端混合教学模式简介
基于移动端学习,是指借助于移动设备的学习.移动学习不受时间、空间和有限网络的限制,可以随时随地进行不同需求、不同方式的学习.移动学习的主要应用模式有两种：在线移动学习模式与存储移动学习模式.鉴于目前智能手机普及率高,学生均能保证人手一机,而各大运营商的数据服务业务费用不高,全面实现4G 网络,校园基本实现网络Wifi 全覆盖,为实现在线移动学习模式提供了硬件保障.而多媒体技术的进步、各种微课制作软件的出现、各类信息化教学平台的出现及教师观念的发展则为移动式学习提供了更好的软件.
基于移动学习的学习模式,拥有自己的优势：（1 ）学习资源形式更丰富；（2）学习时间更自由；（3）师生互动参与度更高,更有趣味性.同时单纯地基于移动端学习有自己的限制：（1 ）学生学习方式改变,上课对着屏幕,没有情感交流,易走神、易疲劳,不容易坚持；（2）没有固定地方固定时间,自由度大,容易作假,不好监督（特别对于不善自律的学生）；（3）教学模式改变,完全依赖移动端,教师的教学资源需要非常丰富,教师的任务重,且依赖课程视频播放讲解理论内容,在当下教师与学生没有交流,不能及时做出反馈,导致学习效果打折扣.
传统教学模式的优点是固定时间、固定地点,教师面对学生,有情感交流,学生能更容易感受到专业的魅力,而老师也可以通过学生的眼神、肢体判断课程的难易,从而及时调整；另外,教室里一起上课的学生之间互相支持,互相学习,有学习氛围,对于自律不好的学生尤其重要.
将以上两种教学模式结合,取长补短,形成混合式教学模式,笔者在实践过程中收到了很好的效果.
3 混合式教学模式实践
笔者以“建筑施工图平法识图”课程为例,进行了为期一个学期的移动式学习实践,采取的形式有两种,一个是“微助教”课程教学平台,另一个是开发了专门课程APP.
笔者所教班级学生为高职生,其主要的学情分析是：（1）学生的高考成绩普遍很低,主动学习能力差；（2）学生的先修课程课时压缩严重,专业基础知识非常薄弱；（3）虽然高职院校管理比较严格,但学生旷课、迟到现象仍比较严重；（4）学生均拥有手机,课堂未采取禁止带手机措施；（5）学生上课参与度低,回答问题经常以“不知道”为答案；（6）笔者所在院校学生没有上自习现象,教学楼晚上没课的教室不开门,在图书馆看书自习的学生寥寥无几；（7）学生周课时多,以其中一个年级某专业为例,正常一周5 个白天40节课时,再加上选修课程,部分学生的周课时已然达到32节,强度比较大；（8）通过向学生进行问卷调查,发现学生没有课后利用手机学习的习惯,手机上用于学习的APP基本没有.
针对以上的学情,在实践中,笔者做到了以下几点：（1 ）改变传统的点名方式,利用“微助教”的签到定位功能,速度快,趣味性高（学生争做前10）,马上能看到结果,系统自动打分,对于没带手机但去上了课的学生还可以手动修改,在实践中,每次的签到到课率可达到95%以上.（2）针对学生基础知识薄弱、想象力弱,利用传统课堂加微助教和APP,提供了非常丰富的课程资源,课前可以在线浏览课件及一些三维模拟视频,课后针对计算难点,录制了相关题型的解题视频,解决了学生主动学习的难题.（3）针对传统课堂学生参与度低,互动少,且不好做评价的缺点,在新型的信息化课堂上,利用“微助教”信息化的方式改变了传统课堂教学过程中的互动、控制与评价过程.以高效的信息化互动手段,增强了教师课堂教学过程中的“控制感”和“节奏感”,每个学生均要参与老师设置的互动答题或讨论,提交的速度和正确率会以分数的形式显示在屏幕上,老师可以看到答题情况,针对性地调整授课重点,学生在提交完成后也可以在老师的操作下看到正确的答案,提前了解自己的掌握情况,而不再像传统的直到考完期末考试,也不知情.（4）利用信息化手段辅助上课,也将学生的娱乐性手机变成了学习工具,杜绝了大部分学生上课玩手机现象,课后利用手机APP中置入的微课,也成功帮助需要加餐的学生完成学习,培养学生自主学习的习惯.
4 学习方式的改变
随着时代的进步,学习方式确实发生着改变,信息化的教学方式、移动式学习的进行,对学生、对老师来说都有一些挑战.
与传统授课方式相比,新型的授课模式既有机遇也有挑战：信息化课堂需要老师在授课前做很多准备,制作或搜集更多的课程资源,制作的微课没有一定的观赏性很难吸引学生,而大量的符合教学大纲的习题、组卷都需要老师对此门课是非常有经验或花费很多时间的,对于新老师或任务重的老师有一定的难度,此时解决方法就是形成一定梯度的课程团队,大家相互贡献自己的优势.有观点认为：将课堂交给信息技术,学生被科技圈进教室,而老师可以不思进取,不求提高自己的授课技能及专业素养,照样满教室学生,实在是不利教学；而课堂的手机互动让学生不敢旷课、不敢走神是颇有些强迫的味道；同时手机互动阻断了老师与学生的眼神和情感交流,面对面授课变成了一堆的数据和图表,久而久之恐怕生厌；课后依然利用移动工具教学则挤占了学生的课余时间等.针对以上观点,笔者在利用“微助教”辅助教学过程中有所体会：
（1）学习自主性差的学生总是需要老师加一把火.利用手机签到后,每次上课学生争先恐后地走进教室,提醒老师进行手机签到,说明同学是热衷于签到,不反感的,而请假、迟到或其他情况也可以由老师进行手动修改,杜绝由于技术原因造成的失误,故笔者认为将手机签到引进笔者的课堂效果还是很显著的.
（2）混合式教学模式中课堂互动是改变最多的,传统的点名方式总是回答者寥寥,学生不情愿,教师没办法.而利用手机答题、抽点、小测,每位同学均需要参与并提交,一来能收集更多学生的掌握情况,并有针对性地调整授课重难点,二来适时打破课堂的沉闷,提高学生兴趣,调动老师的积极性.笔者在实践过程中,因为这样的活跃度,上课的更高,而学生也不再排斥这样的专业课.
（3）至于认为移动学习挤占了学生的课余时间,笔者认为完全没必要担心,从老师来说,也能理解学生的课时量多、学习任务重,对课外的学习并不强迫,但将课程制作成APP 供有需要的同学在课后进行复习或预习,一来解决了小部分同学需要反复学习才能领会的困境,二来促进学生养成自助学习的习惯.
5 结语
笔者在利用移动工具辅助教学,进行混合式教学中得到以下结论：（1 ）基于移动端的混合式教学模式使得学生的手机变成了他们的学习工具,改变学生的传统观念,为他们的终身学习打下基础.（2）混合式教学模式需要制作良好、有观赏性的课件、视频、微课等众多课程资源,需要教师课前精心准备,教师单匹马难免效果大打折扣,建议以教学团学模式进行.（3）工具会有工具的缺陷,在高职教学改革中.过程性评价越来越受到重视,而如果将平台基于签到、小测、答题统计的分数作为学生全部的分数,则需要慎重,因此开发更为完善的基于移动端的混合教学模式的过程性评价方法显得尤为重要.随着科技的进步,共享经济的发展,学生及教师的观念转变,相信未来在移动端设备的帮助下,混合式的教学模式将越来越多地帮助教师完善教学,减轻负担,使教学更高效,同时帮助学生养成自主学习习惯,提高学习技能,完成自我成长.
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