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南京审计方面学术论文怎么写 跟高校书院制下课外经典阅读活动开展优势探析:以南京审计大学为例有关学术论文怎么写

主题:南京审计论文写作 时间:2024-03-14

高校书院制下课外经典阅读活动开展优势探析:以南京审计大学为例,本文是南京审计方面大学毕业论文范文跟经典阅读和高校书院和南京审计大学类自考开题报告范文.

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1 引言

近年来,以北京大学、复旦大学、西安交通大学、华东师范大学、汕头大学等为代表的国内部分高校进行了不同程度的通识教育模式探索和创新,旨在提升通识教育的质量.其中,以学生住宿社区为物理依托、以导师制为核心抓手的书院制正成为一种典型方案[1-4].经典阅读在大学通识教育中的重要性得到国内高校普遍认同,而书院制作为实施通识教育的一种创新模式,也获得国内不少高校的重视.如何利用书院平台有效推进大学生经典阅读,成为重要的理论与实践课题.

本文研究的案例对象南京审计大学于2014 年3 月进行书院制改革,主要体现在组织架构再造与激励政策导向两个维度[5-6],依托学生住宿区域设立了润园、泽园、澄园和沁园四个书院,全面覆盖全校一万余名本科生.自从学校实施书院制改革至今,每个书院都很重视经典专著的课外阅读,开展了各具特色的创新性探索.本文作者之一在书院初创期担任澄园书院副院长,主要工作之一就是负责书院通识教育与经典阅读创新探索;另一位作者在澄园书院特色学生组织“书院建设助理团”担任骨干,该组织的一个工作重心,就是负责本书院经典阅读活动的具体设计和推进.因此,基于作者的书院工作经历,以南京审计大学澄园书院的创新性探索为案例,考察书院制高校经典阅读实施现状与优势,探讨其可能的改进方向,对于本校通识教育改革的可持续推进,乃至对同类高校类似的教学改革都具有一定的参考价值.

2 南京审计大学澄园书院的经典阅读创新实践

在南京审计大学书院制改革初期,各书院的经典阅读工作主要着重于构建师生之间、不同专业学生之间课外交流的平台.在这种背景下,澄园书院利用学校书院制改革的契机,在原先较传统的班级阅读活动之外,开发组织了一系列经典阅读的创新活动,以提升阅读质量、增强师生交流为导向,与第一类读书活动形成互补.这些创新活动包括不断优化的“经典精读小组”与各种延伸性的特色活动.2015 年寒假,澄园书院进行首期“经典精读”活动尝试,其运作流程如图1 所示:首先,与学养深厚、担任本书院导师的多位教师沟通后,确定人文社科领域的几部经典著作,由每位导师分别全程指导3-4 组、不超过20 人的学生.然后,面向书院全体学生招标,书院按照一定的差额比例对申报小组进行初步筛选,进一步挑选出中标立项的精读小组.随后由指导教师对入选小组进行全程指导,由书院建设助理团负责跟进各小组的读书进展、定期分享阅读交流成果.

可以看出,相对于前述传统学院制下的读书活动,这种类型经典阅读活动的重要特点是来自院系教师的深度参与和指导,以及在学生群体中的竞争性选拔.受到首期尝试取得不错反响的启发,澄园书院在之后每个学期都开展了类似方式的经典阅读活动,并在组织实施、机制激励等方面不断调整优化.

在经典阅读活动的推进组织上,为适应经典阅读活动创新探索、规模推进的需要,以书院建设助理团为基础和支撑,进一步创设了专门负责经典阅读的新型组织“澄典读书会”,内设组织策划部、整理编辑部、审核评议部、秘书部四个部门,承担活动策划、编辑宣传、审核评议等多项职能.读书会为经典阅读各小组配备了导师助理,在交流时间、交流方式与交流要求等环节做好指导教师、阅读小组与书院保障方之间的穿针引线和协调沟通工作.同时,注重激励与惩罚机制的运行,对经典阅读活动表现突出的个人和团队通过定期的“读书表彰大会”与书院读书人物宣传等措施进行表彰,而对于态度不端甚至抄袭作品的成员,执行严格的惩罚措施,树立积极进取、诚信求实的阅读风尚.

自2015 年寒假首次启动经典精读活动,至2017 年秋学期,共举办七期经典阅读活动.经初步统计,目前共有1069 人次参与经典阅读小组活动.第一年共举办三期经典阅读活动,均采取导师推荐下的招标申报方式,共343 人次参与其中;第二、三年开始每年举办两期经典阅读活动,分别有357、359 人次参与,并逐渐常态化.这两年的经典阅读小组开始采用自主申报、分类支持方式,自主申报的等级分为经典阅读小组以及自由阅读小组,书院着重为经典阅读小组配备导师,两组给予的资金资助不同,对结项的要求不同.三年来,经典阅读活动受到了众多同学的欢迎,参与人数不断上升.各阅读小组成员普遍反映,通过参与这类经典阅读活动,自己能有所收获,并增强了自主阅读经典的兴趣和能力.

3 书院制下开展课外经典阅读的独特优势:基于案例的分析

基于对各期阅读成果的重新检视、作者在活动实施过程中的切身体会,以及对阅读小组成员的调研访谈,我们认为,南京审计大学澄园书院在经典阅读上的实践探索具有以下值得重视、富有启发性的特征.

3.1 书院与经典阅读工作的结合提供了多专业交融、朋辈互助的新型平台

南京审计大学的每个书院都包含了来自不同院系、不同专业的学生.内嵌或毗邻学生住宿社区的书院专有场所为这些学生提供的,不单单是可选范围较大的活动空间.同时,由于这些场所从内部装饰、功能设计到日常管理在很大程度上都由书院支配,而书院也非常鼓励学生参与这些场所设施的自主设计与自治管理,因此,这些专有场所与传统的教室不同,能够更方便、更灵活地服务于书院师生,为学生之间、师生之间的课外交流提供了更富有创造性和延展性的硬件空间,为交流质量的提升提供了技术层面的保障.经典著作以其提出的足以引起不同时代读者共鸣的重大问题、蕴含的经久不衰的思想智慧以及见仁见智的多重解读,为富有好奇心与成长性、来自不同专业的大学生提供了可持续深入的高质量话题与思想碰撞的研讨素材.书院指导下的学生自治组织能够根据师生实际情况,灵活设计课外经典阅读,实现柔性和谐的多元化交流与分享.在澄园书院的经典阅读小组中,成员的兴趣程度、阅读能力以及对某领域的研究深度都参差不齐,但是,随着小组内阅读的不断深入,在书院营造的包容开放、鼓励各抒己见、和而不同的交流氛围中,不同类型的成员能够在平等交流基础上实现互助共进.在这样的活动中,没有人会不受到影响.最终,每位参与成员都会在此过程中获得各自的成就感,增加对经典阅读的兴趣,并感染各自的朋辈,进一步增强整个书院的书香氛围.概言之,相对于传统学院制的课外阅读模式,书院制改革为不同专业背景的朋辈交流提供了更具有自主性与活力的平台.

3.2 导师深度参与是书院制的重要特征,为经典阅读提供了必要的质量保障

经典著作尤其是在社会科学领域的名著往往因其思想的深邃和语言的时代特点让当代的初学者望而生畏、浅尝辄止.这也是传统学院制下组织的课外经典阅读活动质量欠佳,最终阅读书目呈现大众化、快餐化倾向的重要原因.解决该问题的一个关键是,在阅读过程中得到在该著作涉及的学科领域有着长期积淀的教师的引导和点拨.但是,如前所述,传统学院制在课堂内外教育资源上的分离,以及国内高校普遍较大的学生规模与偏低的师生比,导致师生在时间有限的课堂之外进行持续的研讨交流几乎成为一种奢望.不过,同样如前所述,书院制改革通过组织架构再造、学校资源调配与政策制度调整,从软硬件两方面为院系教师充分重视、深度参与书院导师工作提供了激励和保障.从上面对澄园书院的案例分析可以看出,相对于传统学院制,书院制下院系专业教师在课外经典阅读活动中已经初步呈现出参与时间长、参与深度足的特点,进而提升了学生阅读经典的兴趣和能力.这必然有助于在本质上提升经典阅读的质量,有助于通识教育理念在校内的推进和渗透.

3.3 书院作为新兴组织单元,在推进书院导师工作上具有强烈的工作动力、独特的创新潜力

作为学校通识教育模式创新改革下的新生组织,书院的组织地位获得学校的高度重视.在组织架构、人员配备、资源配置以及制度配套上获得学校大力支持,书院团队具备了很强的工作动力,能够紧密围绕通识教育目标,在课外经典阅读等工作领域积极探索、勇于创新.在澄园书院的案例中,无论是首期的公开招标、立项申请与选拔、导师筛选后全程指导的精读小组,还是之后从书院建设助理团演变而来的读书会及其导师助理机制,以及与之配套、导向明确的经典阅读奖惩办法,都是传统学院制环境中难得一见的、以经典阅读质量提升为目标的组织与机制创新.这些创新,正是书院这个新生组织充分利用其特色资源努力开拓进取的阶段性成果.正如案例分析所示,澄园书院推进的课外经典阅读正逐步获得学生的认可,稳定增长的参与规模就是一个明证.

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