一带一路国家战略对我国高校外语教育的影响分析,本文是关于一带一路方面论文参考文献范文跟外语教育和发展战略和国家发展战略方面研究生毕业论文范文.
一带一路论文参考文献：
【摘 要】随着国家“一带一路”战略布局的深入推进,在“一带一路”战略框架下深入合作的国家和地区越来越多,与“一带一路”沿线国家的语言、文化的交流也更加地频繁,本文将从这种变化对我国高校外语教育带来的影响入手,分析、思考高校外语教育在教学策略、规划、形式等方面该如何进行转型,如何更好地服务于“一带一路”国家战略发展规划.
【关键词】“一带一路”；高校外语教育；转型、适应、服务
【中图分类号lG642.0 【文献标志码lA
【文章编号l1003-0166(2017)10-0093-04
doi:10.3969/j .issn .1003-0166.2 017.10.018
O弓I言
主席于2013年9月、10月出访哈萨克斯坦和印度尼西亚期间.先后提出了共建“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”（以下简称“一带一路”）的重大倡议,这个倡议是我国根据国际竞争中的新格局而提出的国际合作新框架．其核心是通过复通古丝绸之路和海上贸易线,利用源远流长的历史贸易、文化交流底蕴和利益攸关的近邻关系,与“一带一路”沿线国家建立新时代下的共商、共建、共享的国际合作机制,在框架内各方深入合作,携手应对世界经济面临的挑战．开创发展新机遇,谋求发展新动力,拓展发展新空间,实现优势互补、互利共赢,“让古丝绸之路焕发新的生机活力,以新的形式使亚欧非各国联系更加紧密,互利合作迈向新的历史高度.”该倡议以其宏大的包容性和共同的利益目标,迅速得到了“一带一路”沿线国家的高度认同和参与. 在新的国际合作框架下,与“一带一路”沿线国家的经济互动、文化往来将更加频繁、深入,覆盖范围将更加广泛,这不仅对我国及沿线国家的经济、民生发展会产生重大影响,也必然对我国高校外语教育带来前所未有的影响和挑战.
1“一带一路”战略的实施
“一带一路”的陆地上是依托国际大通道,以沿线国家的中心城市为支撑点,共同打造亚欧大陆桥、中蒙俄、中国一中亚一西亚、中国一中南半岛等国际经济合作走廊；海上是以重点港口为节点,共同建设通畅安全高效的运输大通道.整个“一带一路”沿途涉及包括东亚的蒙古、东盟10国、西亚18国、南亚8国、中亚5国、独联体7国和中东欧16国等在内的大约65个国家和地区,总人口达44亿,占全球人口的63%,年生产总值总和占比超过全球300/0,合作内容囊括了战略对接、基础设施联通、经贸往来、金融合作、产业投资、能源资源互补、人文交流等经济、民生的方方面面.
2015年3月28日,国家发改委、外交部、商务部联合制定并发布了《推动共建丝绸之路经济带和21世纪海上丝绸之路的愿景与行动》,就时代背景、共建原则、框架思路、合作重点、合作机制、我国各地方的开放态势、我国采取的积极行动以及在共创美好未来期望等八个方面进行了详细解读,为进一步推进“一带一路”战略规划给出了更为明确的指导方针.
在《愿景与行动》纲领的指导、落实推动下,2015年,我国企业共对“一带一路”相关的49个国家进行了直接投资,投资额同比增长1 8.2%；承接“一带一路”相关国家服务外包合同金额17 8.3亿美元,执行金额121.5亿美元,同比分别增长42.6%和23.45%.在“一带一路”经济区开放后,我国企业承包工程项目突破3 000个．在外劳务人员达到61.8万人.
2017年5月,在北京举行的“一带一路”国际合作高峰论坛在政策沟通、设施联通、贸易畅通、资金融通、民心相通5大类,共76大项、270多细项上达成了成果清单.其中推进战略对接,密切政策沟通方面,主要包括与相关组织、政府签署的合作文件、备忘录等10项；深化项目合作,促进设施联通方面,主要包括与相关国家、地区签署运输、能源资源、基建项目、信息技术、海洋观测等14项；扩大产业投资,实现贸易畅通方面,主要包括与相关国家签订的经贸合作协议、举办国际贸易博览会等16项；加强金融合作,促进资金融通方面,主要包括对外资金输出、金融项目合作和交流等16项；增强民生投入,深化民心相通方面,主要包括对外援助、文教卫交流合作、外交合作、旅游合作等20项.整个成果清单再次推动了“一带一路”战略的全面、深入落实.
而从我国对外出口变化来看,2017年1-7月我国对美国、欧盟、日本等传统市场出口增长分别为18.4%、15.5%、12.1%；而对俄罗斯、印度、马来西亚、印度尼西亚等“一带一路”沿线国家的出口增幅分别达到28.60/0、24.20/0、20.90/0和13.90/0,士曾]长速度远超传统的欧美、日本市场.这说明随着一系列措施的推进落实,我国与“一带一路”沿线国家的经济、文化互动越来越频繁和深入.
2“一带一路”战略对我国高校5h语教育白勺影口向
“一带一路”东达亚太经济圈．西达欧洲经济圈,涉及沿途60多个国家,人口覆盖广泛,不同国家、不同地区间的政治、经济、文化存在着较大的差异,语言文化融通必然是“一带一路”建设的基础工程、先导工程和民心工程.这就要求我国外语教育服务的方向也必然要由主要服务于内向型经济发展转向为主要服务于外向型经济发展,其国际化转型已经成为“一带一路”战略的迫切需求,也对我国外语教育积极面向世界提出了前所未有的新高度和新要求.
2.1对高校在校生外语学习的基础能力要求更高
我国高校外语基础教学目前主要还是以基础的字、词、句、阅读理解等学习为主,学生对外语的学习、掌握大多止步于基本的听、说、读、写、译等应试能力上,对目的语国家的语言习惯、文化习俗缺乏系统性的学习和了解．更无法通过习得的外语来准确地表达母语文化.而随着“一带一路”国家间的交流和合作更加频繁深入．一方面要求我国高校在外语教学中要更加重视、突出文化意识的培养,例如在听、说对话中要学习和了解目的语国家人民的思维模式、文化习俗和语言习惯等,以便能在与目的语国家的人民交流沟通时更准确和符合对方的表达方式；另一方面,也要在教学中突出目的语文化与我国文化的异同比较,将母语文化融入到外语教学中,能够让学生通过目的语清晰、准确地表达我国的文化习俗等,提高我国文化的输出能力.
2.2专门用途外语教学需求更加强烈
在国际经贸、文化交流过程中,商务、经贸、法律、医学等涉及项目比重较大,相应的人员输出数量也将更加巨大.除商务有专门的商务英语课程外,经贸、法律、医学等专业基本还是传统的教学模式,无法适应和满足更多的国际人才需求；因此,高校的外语教育也需要针对更多的科目采取ESP r专门用途英语）教学,除了基础外语教学外,还要把外语教学和学生所学专业结合起来．让学生不仅通过外语学习专业知识,还要通过外语了解目的语国家在专业课方面的最新信息和动态,让学生不仅能提升外语能力,也能掌握专业上最前沿的国际资讯,提高学生的就业能力.
2.3扩大小语种教学规模
我国高校开设的外语语种主要以英语、俄语、法语、德语、日语、西班牙语等为主,而“一带一路”沿线国家涉及语言近60种,大部分都属于非通用语种.虽然可以通过英语等通用语种转译来达到沟通的目的,但很容易受双方对转译语的理解不同而造成沟通上的障碍,进而降低了我国与周边国家语言互通的水平；因此,我国各地区高校可根据区域经济、文化与“一带一路”战略对接特性,扩大相应国家的小语种教学规模,增加小语种外语人才储备．为地方人文经济的提升打好语言互通的基础,同时也能更好地提高小语种人才的就业质量.
2.4加强与国外高校的交流合作,提高教师、学生国际化日艮界
近年来,国内高校与国外高校的合作交流屡见不鲜,但是相对于国内的高校规模来说依然是严重不足的,除了部分重点院校、重点项目外,绝大部分高校的人才培养就业目标区域主要是在国内,对普遍性的国际化人才培养缺乏足够的重视,体现在外语教学上,就是外语教学大纲的编写、师资力量的配置、教学形式的编排,都极其缺乏对国际化课程体系的深度了解,教学质量也远未达到国际化水准,这样培育出来的专业人才远远无法满足“一带一路”战略日益旺盛的跨国型人才需求.
3高校外语教学如何更好地服务于“一带一路”战略规划
教育部在新世纪初就提出了新的外语专业人才培养目标：培养具有扎实的外语语言基础和广博的文化知识,并能熟练地运用外语在外事、教育、经贸、文化、科研、军事等部门从事翻译、教学、管理、研究等工作的复合型外语人才.这个目标非常符合当前“一带一路”战略发展的需要,但目前国内高校的外语教学水平和能力还远远跟不上这个目标,如果要更好地为“一带一路”战略服务,除了要提高基础语言能力和专业外语能力学习、扩大小语种学习规模、加强国际间合作之外,个人认为,还需要从以下几个方面着重进行改变.
1)改变当前的教育管理体制.
目前我国绝大部分高校教学计划、班级人数划定等都是由教务处统一制定,教师按部就班地备课、上课,学生根据安排的课程、班级学习,这惯有的体制极大地限制了教师的自由和学生的学习主动性.更为有效的方式是学校制定总的教学目标,由授课教师结合“一带一路”战略人才需求制定教学计划和方案,再由学校教学专家组成的评审组进行评审、建议；学生可根据专业课程要求,自由选择同类课程的教学老师和上课班级．通过“市场化”的自由选择提高学生的学习积极性．并以此来促进教师教学水平的提升.
2)以“一带一路”真实需求为导向,加强实践性训练. 在完成基础英语教学基础上．在各专业用途英语的课程设置中,无论是教学大纲编排,课程教学时间安排,还是教学目标设定上,结合当前“一带一路”实际的需求,积极引入社会资源,通过构建不同的情景模式,模拟社会真实案例进行课堂教学,并引导学生参与对外社会实践,例如与社会对外企业合作,企业提供涉外实践机会,实践学生为企业提供涉外语言或专业知识支持,在模拟教学和社会实践中提高学生的专业能力.
3)丰富教学手段,培养综合型涉外人才.
利用当前便捷的网络支持和丰富的多媒体手段,获取“一带一路”沿线国家的经济金融、文化艺术、风土人情等信息,制作成文字、声像等多模式教学课件进行教学；还可以利用互联网手段,积极与境外高校组织合作,进行在线互动教学、信息沟通和传递,通过多种手段提高学生的综合素质,以加强学生毕业后对涉外工作的适应能力.
4结语
国门开放,语言为媒.厦门大学教授、国家语言资源监测研究教育教材中心主任苏新春认为．“一带一路”的延伸,首先是语言先行、沟通先行、发展和谐关系先行,应在“一带一路”所经之路,所往之国,打开语言认知、沟通的大门,更好地铺设起一条康庄大道.“一带一路”战略的推进给我国、给沿线国家的经济、民生带来巨大的改变,对我国外语教育既是一次机遇,也是一次挑战,只有积极改变自我,与时俱进,跳出成规,应对挑战,抓住“一带一路“建设的发展良机．在压力与动力中实现质的飞越,为国家培养出具有国际视野的高素质人才,为“一带一路”建设提供有力支持.
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Analysis on the Impact of “One Belt and One Road" National Development
Strategy on College Foreign Language Education
Guan Xiaolei , Shang Hua
(School of Humanities and Foreign Languages, Xi´an University of Technology, Xi-an Shaanxi 710048, China)
Abstract:With the advancing of One Belt and One Road (OBOR) national strategy, more and more countries
and regions he pursued close cooperation in this framework, and language and cultural communication
among countries along OBOR he also become increasingly frequent. In this paper, the impact of this change
on college foreign language education is presented, then for college foreign language education, how to
tranorm in such aspects as teaching strategy, planning and forms and how to better serve OBOR national
strategic development planning are further analyzed and proposed.
Key words:"One Belt and One Road", college foreign language education, tranorrnation/adaptation/service
CLC number:G642.0
Document code:A
Article ID:1003-0166(2017)10-0093-04
doi:1 0.3969/j .iss n .1 003-01 66.2 01 7.1 0.01 8
括而言之:本文是一篇关于一带一路方面的大学硕士和本科毕业论文以及外语教育和发展战略和国家发展战略相关一带一路论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
一带一路农业战略格局与浅探
【摘要】“一带一路”是以总书记为首的党和国家领导人面对如今世界和中国的经济发展形势,制定的新型国家发展战略计划,旨在提高中国经济和世界经济的新型发展之路,开展与丝路沿途国家地区.
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文／张爱国以油气资源作为其经济支柱的尼日利亚在“一带一路·合作共赢”的背景下,与中国的合作日益增多 然而,尼日利亚社会安保形势日趋严峻,盗油事件十分猖獗,同时政治.
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中国与“一带一路”沿线国家的油气项目建设者和管理者在争取政府政策支持的同时,更需要就油气合作项目建设中如何取长补短做出积极探索 中国与“一带一路”沿线国.
我国高校俄语教育的改革
摘 要随着我国俄语教育水平的不断提升,当前俄语教育的改革工作成效也逐渐成为教学工作者们普遍关注的问题之一,立足于现状,文章首先介绍了俄语教学目标与专业定位,其次对于高校性质角度下俄语教育改革的可行性进.