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关于教育理念类自考开题报告范文 跟基于STEAM教育理念高校课堂教学模式改革新探相关专科毕业论文范文

主题:教育理念论文写作 时间:2024-03-07

基于STEAM教育理念高校课堂教学模式改革新探,本文是关于教育理念类本科毕业论文范文跟理念和课堂教学模式和STEAM方面参考文献格式范文.

教育理念论文参考文献:

教育理念论文参考文献 课堂教学论文初中数学教育教学论文教育教学论坛杂志教育教学论坛期刊

王晶1,宫凌勇2

(1.辽宁师范大学计算机与信息技术学院,辽宁大连116081;2.辽宁师范大学政治学院,辽宁大连116081)

摘 要:近几年STEAM教育在全球教育领域得到广泛地开展,也是未来教育中人才培养模式的新趋势.在STEAM教育这股热潮中,很多国家都纷纷加入其中,STEAM正在改变生活的方方面面.在我国中小学的教学中,STEAM教育有所渗透,但在高校教学中涉及STEAM教育理念的寥寥无几.针这种新的教育理念,从STEAM教育的产生背景、特点、应用现状进行了深入地分析和总结,提出了基于STEAM教育理念下高校课堂教学模式的实施策略和基本流程,并对其进行了比较细致地分析与阐述.

关键词:STEAM教育;高校课堂教学;项目驱动式教学

中图分类号:G434文献标识码:A文章编号:

16727800(2017)09002105

收稿日期:20170706

基金项目:2016年大连市社科联立项课题(SL160205);2015年辽宁省教育科学规划立项课题(JG15DB195)

作者简介:王晶(1976),女,辽宁大连人,辽宁师范大学讲师,硕士,研究方向为教育技学基本理论与信息技术教育应用.

高校是培养高级人才的基地,课堂教学是造就人才的重要途径.利用新理念、新思路来革新课堂教学、提高教育教学质量是高校教师的使命.2016年新媒体联盟《地平线报告》指出,STEAM教育在未来几年内将广泛兴起,它将成为未来教育中人才培养模式的新趋势.当前在我国的中小学,STEAM教育已经有所渗透,如机器人大赛的开展、青少年STEAM活动平台的构建等等.在我国高校,STEAM正在处于探索和尝试的初期阶段,我国《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》中指出,“教育信息化的发展要以教育理念创新为先导,以优质教育资源和信息化学习环境建设为基础,以学习方式和教育模式创新为核心”.所以,大力提倡和发展STEAM教育,将有力推动我国的教育教学服务的高质量发展.

1对STEAM教育理念的理解

1.1STEAM教育的产生背景

讨论STEAM教育,首先要了解STEM教育.STEM是科学(Science)、技术(Technology)、工程(Engineering)、数学(Mathematics)四个英文的首字母.STEM是由美国国家科学基金会在1986年的《大学的科学、数学和工程教育报告》中最先提出的.但STEM不是科学、技术、工程和数学知识的简单叠加,而是将这四种学科整合到一种教学范式中,把零碎知识变成相互联系的统一整体,倡导由问题解决驱动的跨学科理科教育,旨在培养学生的科学素养、技术素养、工程素养和数学素养.2007年,美国国家科学委员会发表的《国家行动计划》报告中指出,STEM教育要从本科阶段延伸到中小学教育阶段,即STEM教育包括K-12阶段、大学阶段、研究生阶段的教育,它代表了一种学习文化,是一种偏向工科思维的学习系统,是一种智慧和能力叠加的学习.STEM教育重点关注的是实践和过程,强调知识和能力并重,强调真实问题的解决,强调创新能力的培养,注重多学科知识的迁移学习.

STEAM最早是由美国弗吉尼亚理工大学学者Yakman提出的,他把艺术(Arts)加入到了STEM中,这里的艺术包括美术、语言、人文、形体等内容.STEAM有别于传统的教育方式,它是一种重视实践的、注重真实问题解决的、多学科融合的教育理念.在美国,STEAM教育的重要性不亚于我国的素质教育,美国绝大部分中小学都设有STEAM教育课程,而STEAM教育理念也被大部分老师所接受和应用.在STEAM教育的引领下,机器人、3D打印机等智能化设备纷纷进入学校,帮助学生解决书本上和现实中的问题,感受多学科融合所带来的巨大改变.

1.2STEAM教育的特点

1.2.1跨学科性

STEAM教育的跨学科性是最为重要的特征.STEAM教育认为,不能完全将知识按不同的学科划分界限,而应该将知识整合,不同领域的知识可以交叉融汇在一起,如数学、物理、地理等学科的知识可以整合在同一个项目中,这样才能反映我们生活的趣味性和真实性.跨学科性还体现在:一是课程设计上可采用相关课程融合和广域课程融合模式,从横向或纵向的维度上来增强科学、技术、工程以及数学之间的学科联系;二是可通过基于项目的学习,将实际的生活与各学科联系起来,融会贯通,以此来学习知识和探索自然的奥秘,充分体现跨学科的教育理念.

1.2.2情景性

STEAM教育强调知识是通过学生在学习环境中获得的,这个环境的构建直接影响着学生的学习质量.教师在项目的设计中,要基于真实的生活情境,又要蕴含结构化的知识,即所学知识能够在设计的学习情境中被学生识别并灵活应用.所以,在STEAM课程中,学习情境的设计起着举足轻重的作用,好的情境能够引领学生顺利地完成学习任务,并且能够有效地培养学生的创新思维和创新能力.这样,学生在解决问题的同时,既获得了知识,又获得了不同情境下知识的迁移能力.

1.2.3实践性

STEAM教育在实施的过程中,重点关注学生在真实学习环境中动手操作能力的培养.首先,要为学生营造一种情景化的学习环境,这就要求教师在设计时要考虑到如何建立好一个能够让学生体验学习、获得知识、发挥创造力的学习环境和氛围,这里包括硬环境和软环境.其次,让学生亲身参与到所学知识的现实世界中,这个现实世界就是教师为其营造的情景化学习环境,在这个环境中,学生进行设计、建构、发现问题并解决问题,在此过程中,学生不仅获得了结果性知识,还同时学会了问题解决的过程性知识.

1.2.4协作性

STEAM教育高度重视学生的团队协作意识与能力的培养.在大多数的STEAM课程中,都会让学生以小组为单位,共同协助、互相启发、搜集和分析资料,共同完成小组任务.STEAM课程是一个社交性、共同经营的学习环境,从学生与他人的互动中,共同去探索学习的新意义.在协作过程中,学生为了能完全参与到实际环境中去,会将个人的知识完全贡献给整个小组,这就使小组其他成员的知识与技能有所提高.学生在协作的环境中找到自己的位置,认同自己的角色,了解自己处于何种状态.这也契合当今提出的培养学生核心素养的教育理念.

1.2.5艺术性

STEAM教育是在STEM基础上加入了人文和艺术的元素,强调艺术在自然科学领域中的重要程度.我们知道,美术、音乐等艺术教育在培养学生的审美意识、陶冶学生情操、培养学生个性等方面都起着其他学科无法替代的作用.在STEAM课程中,知识体系中不仅涵盖数学、工程等技术性的知识,还增加了相关学科的历史、人文等信息,让学生不仅仅是单纯地学习知识,更教会学生从艺术的角度去理解知识.如在学生作品评价中加入审美维度的评价,这样将大大提高学生创新思维、审美意识的提高.

1.3STEAM教育的应用现状

在国外,STEAM教育绝不亚于我国的素质教育.STEAM教育作为一种未来的人才培养模式,在很多国家都在大力开展.美国、加拿大等国家的中小学阶段非常重视STEAM教育的实施.在美国,北卡罗莱纳等四所学校成立了“国家数学、科学和技术特色中学联和体”,还成立了美国“STEM教育联盟”,旨在为学生提供高质量的STEAM教育.奥巴马为了倡导STEAM教育,还写下了自己的第一条代码.在韩国,教育部于2011年发布了《搞活整合型人才教育(STEAM)方案》,致力于构建人才培养平台,提升复合人才的培养.目前,国外的STEAM教育研究已在概念的界定、人才培养、教育变革、价值体现、平台搭建等诸多方面取得了一定的成绩.STEAM教育理论倡导学生超学科学习,强调学生的主动探索精神.

在国内,STEAM教育也受到各界极大的关注.2015年9月,教育部在《关于“十三五”期间,全面深入推进教育信息化工作的指导意见》中指出,利用信息技术来促进各门学科教学内容和模式的变革,探索STEAM教育新模式,培养学生创新意识.2016年2月25日国务院印发的《全民科学素质行动计划纲要实施方案(2016—2020年)》明确提出,“宣传创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念,普及科学知识和科学方法”,“充分利用信息技术手段,均衡配置科技教育资源”.总体来说,我国的STEAM教育正处于发展和尝试阶段,很多高校和学会都尝试着与社会资源进行交流合作.如北京大学的国际基础教育研究室推广的STEAM教育中,汇集了3D打印、智能拼插、创新思维课程、创新编程等多门STEAM素质教育课程,清晰地展示了STEAM教育未来的发展潜力;“福特STEM项目”在南师附中实施,成立了机器人实验室;上海成立了“STEM教育平台”;南京的创客教育空间等教育平台也纷纷开展起来;温州中小学结合STEAM教育理念进行课程创新改革;西北工业大学举行的“中国梦—3DSTEAM创新教育研讨会”上,提出了3D打印与创新教育结合,以培养学生创新性思维,这充分展现出STEAM在我国教育应用领域地不断拓展与发展.

2高校课堂教学模式的实施策略

高等教育是创新人才培养的重要方式,是学生步入社会的重要过渡阶段.高校课堂教学是人才培养的最直接方式,课堂教学的好坏将直接影响着人才培养的质量.近些年高校课堂教学改革一直在不断地开展和实施,从目前来看,虽然有所改进,但是总体上还是停留在十几年前老式的教学思路中,课堂教学中也存在着各种各样的问题,所以,还需要努力改变现有的教学模式,融合新理念、运用新技术、采取新方法,以促进课堂教学改革的大力发展.随着STEAM教育在国内外的广泛发展,高校课堂教学领域中STEAM教育也有所渗透和应用,但涉及的内容很浅显、研究的时间较短,开展的内容也只是停留在设计层面,缺乏体系创建和系统地研究,总体来说是处于一种探索、思考、发现、改革的进程中.

任何教学模式都是在一定教学理论的指导下建立起来的相对稳定的教学活动结构框架和活动程序.一个好的教学模式将会影响到一代或几代人,不断探索新的教学模式也是广大一线教师努力追寻的.在此,借助STEAM教育理念,结合当前高校课堂教学的现状,提出以下几点有关课堂教学模式的实施策略.

2.1注重学科之间的融会贯通

STEAM教育有别于传统单学科的教育理念,具有重实践的超学科特点,即跨学科性.高校课堂教学中师生之间的教学互动大多停留在知识的传递上,而没有做到各个学科的融会贯通.在现实教学中,学科间的教育融合是需要教师合理设计和严格把握的,需要不断地总结和积累经验.STEAM是科学、数学、技术、工程、艺术等五个学科的综合,从中可以明确这条多学科间融合的教育路径.高校的教育本身就是多学科融合的,教育教学领域也是由开始的综合走向现在的分专业.在当今“互联网+”的大环境下,高校的建设也应该立足于创新创业型大学的建设,有些课程的教学可以融合教育学、计算机科学与技术、管理学、经济学等多种学科,通过组织不同学院的教师进行课程的建设,以此提高多学科融合的效果和质量.例如本校的《现代教育技术》公共课程,运用STEAM的教育理念,很好地开展了多学科融合的课堂教学.教师将教育学、计算机科学和学生各自的专业结合起来,共同完成课程的学习.不同学科的知识交叉融汇,可以整合在一个实验项目中,既能反映出课程的真实性,又能体会出生活的趣味性,这将是学生在学习过程中最大的收获和乐趣.在课程设计上可采用相关课程融合和广域课程融合,即从横向和纵向的维度上进行多学科之间的联系.当然,不同的学科进行多学科的融会贯通,还存在一定的困难,还有待于进一步探索和总结.在当前倡导提高学生的综合能力的大环境下,多学科融合的课堂教学模式将有力地推动和提高学生的创新能力培养.如何做到多学科融合下的高效课堂,也是日后急需广大教师努力探索的.

2.2精心营造情景化的教学环境

STEAM教育强调知识是通过学生在学习环境中获得的.情境化教学是教师在课堂教学中营造的一种课堂气氛.良好的课堂气氛能够有效地提高学生的学习积极性.情境化教学强调以人为本,以学生为课堂的中心,整个课程的设计紧紧围绕学生的学来进行.教师应该把握好教材,并认真分析和梳理,从中创设出情境,从而营造动态的教学气氛.如何设计多元化的教学情境是关键.情景化的教学设计,首先要考虑到学生的个性化学习,然后考虑如何利用信息技术为每个学生提供最合适的支持,在这里,教师要打破传统的流程化、固定式的思维模式.目前高校的课堂教学中,还存在相当一部分这样的现象:教师按部就班地讲授,知识讲解枯燥、乏味,学生学习积极性不高,例如有些理工类课程教师上课讲解的内容抽象晦涩,学生难以理解,从而厌学.如果我们一线教师能够深刻地认识到一点,从课堂教学环境的改变入手,思考如何组织教学、引导学生有兴趣地学习,教学的效果将会有很大改观.那么,如何在课堂中营造情景化的教学环境呢?首先需要明确设计的流程.第一步,依据教学内容,设计教学环节.将一节课分解成几个具体的教学环节,并处理好各个环节之间的逻辑关系.第二步,为制定的教学环节设计教学情境.寻找一个恰当的故事背景,挖掘教材,勾画出一个场景故事,让学生在课堂上看到的是一个活生生的故事情景,这个情景不仅能够很好地展现出知识所处的背景,还能给学生提供一个想象的空间.第三步,将情境化的故事转化为具体的学习规则.这需要教师能够在具体的情境中将知识点提炼出来,并能使学生真正掌握所学知识.其次,要明确情景化的教学环境如何实现,这就涉及到技术的层面.在课堂教学中,通常会运用信息技术手段来营造情景化的环境.借助于传统的PPT软件、二维动画Flash软件、三维3DMAX软件等都可以将课本内容故事化、动态化、交互化;借助于虚拟现实技术、人工智能技术还可模拟真实的学习场景,让学生身临其境,忘我地投入到知识的海洋.可以说,这是一种寓教于乐的学习方式,学生在愉快轻松的环境中体验学习,获得成长.

2.3开展项目驱动式教学

纵观国内外的STEAM课程,可以看出,STEAM课堂是基于真实问题解决的探究学习,更加注重培养学生的实际动手能力,强调学生的主动探索精神.这种方式也将打破了传统固有的以教师为中心的教学模式.所以借鉴STEAM教育理念,在高校的课堂教学中,采取项目驱动式的教学,将有效提高课堂教学质量.在项目驱动式教学中,教师从学生的已有经验和认知出发,设计出项目方案,创设出符合学生生活经验的富有挑战性的学习情境,引导学生参与到项目中.在整个的学习过程中,学生处于主体地位,教师处于辅助地位,通过教师有效的引导,来提升学生的综合判断、分析问题、解决问题的能力.项目开展可采用小组协作的方式,学生在小组同交流和讨论,彼此取长补短.这种小组式的教学组织形式也为学生提供了宽松的学习环境,大大减轻了学生的心理压力.这种具有情景、协作、交流、构建知识的过程也正好符合当代建构主义学习理论思想,即知识不是通过教师传授的,而是学生在一定的情境中,借助于其他人的帮助,利用相关的学习资源,通过主动的建构而获得.在实践中,教师可以围绕一个真实的问题,创设一个情景,学生组成小组,学生主动地参与其中,多人合作开展研究,在项目的学习和探索过程中,学生使用各种信息技术搜集数据、分析数据、提出问题、设计问题的解决思路,再经过小组间的交流和讨论,最终确定正确的解决方案,进行研究成果展示和交流.这种学习方式,虽然学生要花费更多的时间来收集和学习,但无形之中学生的问题解决能力、人际交往能力、创新能力等都会得到极大地提升,所以,应该大力开展和普及.

2.4积极应用微课、慕课等数字化资源

目前,在高校中绝大多数教师是借助于多媒体计算机在传统的教室中完成教学的,手段相对单一.这种教学方式仍然是以教师为中心,学生永远处在被动的学习状态下,无法参与到课程的教学过程中,学生对知识的学习是缺乏思考的,更缺少主动进取的学习精神,这种教学状态下,教师和学生的主动积极性都被打消了,也抹杀了学生的创新能力.随着微课、慕课等数字化资源的开展和普及,高校课堂上也要逐渐引入这些新媒体教学资源.微课教学是教师围绕一个知识点开展的教学活动.对教师而言,微课和慕课革新了传统的授课方式,打破了以往的听评课模式.微课将大块课程拆分成视频碎片,学生根据需求,筛选知识.这种模式打破了以往的固化模式,通过平台进行交流和反段教育发展战略中提出要建立优质教育资源,让学生置身于数字化的教学环境,作为新型教学资源,微课、慕课能够有效地突出教学重点,整合教学设计理念、使学生真正跨越时空、自由地学习.这种理念也是STEAM教育要大力提倡的,能够体现出STEAM教育中的情景性和实践互融合的特点.

3课堂教学模式的基本流程

如何开展基于STEAM教育理念下课堂教学模式,是目前研究的热点.无论是国内还是国外,在中小学中已经开展的如火如荼,但是,在高校教学领域,开展STEAM教育还是很少的,目前有关STEAM教育理念的认识,还有待于进一步的加强和推广.笔者借助于STEAM教育理念,结合多年来的实践教学经验,总结出如图所示的课堂教学模式.在该模式中,从教师和学生两个方面阐述了各自在教学中的状态.一方面,教师通过创设情境,如制作微课慕课等数字化教学资源,来为学生创作一个良好的学习环境.在课堂教学过程中,通过项目驱动式教学,组织课堂,再针对学生提出的问题,提供同步的引导,并答疑解惑,最后进行提炼升华,教学反思,并优化新的教学方案.另一方面,学生通过新型的数字化课程资源完成课前的预习,在课堂中学生通过自主的探索发现问题,思考问题,然后通过小组协作的方式,解决问题,也可以借助于老师的引导和帮助.最后在课程结束时,一起分享作品,互相交流心得和经验,总结不足,最终完成课程的评价和反馈.在这样的教学过程,学生和教师是交互的,学生能够及时地与教师进行沟通,教师也会在教学过程中自身的教学技能得到不断地提升.在这种教学环境下学生的探索实践能力、思考与问题解决能力、沟通和协作能力和创新创意能力将会得到很大的提高.

图1基于STEAM教育理念下课堂教学模式

当然,在大学课堂中,基于STEAM教育理念下课堂教学模式不是适用于所有的课程,首先班级的人数越多,这种模式就越不利于开展,比如对于100人以上的班型来讲,此模式开展起来就很吃力,主要原因是人数众多,教师的辅导

成问题.其次,任课教师对STEAM教育理念的认可度,很多教师对其没有足够的重视,这也是制约STEAM教育发展的原因.再次,教师的信息技术能力,有些教师在宏观层面上对STEAM教育有所了解,也认为其发展对课堂教学很有益处,但在实际操作中,对开发数字化的课程资源无从下手,相关技术知识掌握不深入,也会严重影响STEAM教育在课堂教学中的发展和进步!

4思考与展望

综上所述,STEAM教育是一种重实践的超学科教育理念,它更加注重学习的过程,而不是学习的结果.可以说,STEAM教育是目前全球教育领域中关注度较高的热点.高校教学是人才培养的最直接也是最重要的方式,其课堂教学的好坏直接关乎到到人才的质量,所以将STEAM教育的新理念、新思路引入到高校课堂教学中来,合理地运用和开展,将大大提高高校课堂教学的教学效率,提升教学质量.教育需要变革,高等院校也需要建设科技创新类的新课程,以培养出具有创新能力和综合科技素养的复合型人才,希望广大教育工作者投入到STEAM教育理念下的新型教育范式的研究和实践中,为提高我国高校的教育教学质量做出贡献!

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(编辑:李金华)

该文总结:这篇文章为关于理念和课堂教学模式和STEAM方面的相关大学硕士和教育理念本科毕业论文以及相关教育理念论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.

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