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《语文课程标准》明确提出:“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书.”可以看出,阅读在语文教学中占有很重要的位置.那么,怎样激发学生的阅读兴趣,让他们爱上阅读,让他们在“悦”读中汲取知识,启迪思维,感悟心灵,健康成长.笔者结合教学实践,谈一点自己的做法.
巧入课题,让学生“读”起来.如何将学生带入愉快的阅读氛围之中,使其思维融入到阅读实践之中,通过读“悟”出文本要表达的情感.如,教学《假如没有灰尘》一课时,首先,我在黑板上板书“灰尘”一词,让同学们谈谈对灰尘的认识,对于这个最简单的常识,同学们踊跃发言.同学们都认为灰尘通常是污染环境,传播病菌,危害健康的罪魁祸首.接着,我又板书“假如没有灰尘”,再让同学们说说想法,同学们都认为没有灰尘简直太好了.这时我不紧不慢地说:“同学们,别看灰尘有那么大的危害,可是我们却离不开它！”此语一出,学生们一片惊呼.“不信,那我们就读读下面这篇课文吧！”学生被这个反常的结论惊住了,顿时进入了阅读学习中,为感悟课文内容奠定了坚实的基础.学生在老师设计的情境学习中产生了迫切的阅读.
巧设问题,让学生“读”起来.阅读教学是学生、教师、文本之间的对话,阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践.如,教学《新型玻璃》一课时,我指着教室窗说,你们知道玻璃有哪些种类吗?学生七嘴八舌,有这样的,那样的.我接着说,其实除同学们说的,还有连老师都根本没听说过的玻璃,这种玻璃非常神奇,想知道吗?同学们异口同声地说:想.我接着说,想知道就读书吧.一会我们要召开一个新型玻璃发布会,神奇的玻璃销售会,人人都是讲解员,个个都是推销员.要想当好“两员”,前提就是认真读课文,弄清楚各种玻璃的特点、用途等.学生这时的阅读“不需扬鞭自奋蹄”,不仅是乐读,而且都读的十分认真,十分投入.在学习认识了文中向我们介绍的五种新型玻璃的特点和用途后,为了进一步发展学生的想象力和创造力,我又抛出你能否设计出种更新的玻璃,创造出一个奇迹来填补玻璃发展史上的空白吗?这样一个问题,点燃了学生课外阅读之火.
巧妙引导,让学生“读”起来.教师要加强对阅读方法的指导,让学生逐步学会精读、略读和浏览,逐步培养学生阅读的兴趣和阅读能力.如,教学《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课时,我用“同一首诗,为什么父母会有截然相反的评价”这一问题来引导学生的阅读.问题提出之后,有意告诉学生答案就在文中,学生为了找到答案,自然会认真阅读课文.在交流阅读收获时,有的说,“巴迪年仅七八岁就能写诗,母亲看到儿子这么小就有佳作,当然兴奋不已,因此称赞‘精彩极了’有的说,“从巴迪迫不及待的神情中,可以看出巴迪焦急地等待父亲回来,是多么希望得到父亲的表扬,为下文父亲的评价作铺垫,形成反差,同时可以看出巴迪是一个十分上进的孩子”;还有的说…….我在组织学生进行学习小结时,特意提示:今天大家的理解和感悟都是“读”出来的,老师没有讲解和分析,验证了“书读百遍,其义自见”这句话,学生认识到了读书的好处.
激发学生阅读兴趣的方法和途径有很多我们要在阅读教学中引导学生的阅读,尊重学生的理解,让学生成为真正的阅读主体,时时拨动学生“悦”读的那根弦.
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让悦读成为学生成长的精神牧歌
【摘 要】阅读是教育的核心,阅读素养是指向儿童健康成长与全面发展的核心素养之一,面对儿童阅读的困境,“悦读”是出路,教师要努力把学生引向“阅读牧场” &.
扬长档案，拨动学生自我悦纳的心弦
学生成长档案符合国内外教育评价改革发展中“以人为本、追求发展”的趋势和特点,近年来在国内外教育评价改革中得到大力倡导及普遍的推广 我国一些学者为学生成长档案作了本土化的解释,即.
基于悦读的初中英语课外阅读指导策略
悦读就是用快乐的心去阅读,从阅读中品味生活的情趣,让生命有更多的喜悦 加强学生的英语悦读教育,有助于提高学生的英语阅读能力和技巧 除了初中英语课堂中的阅读材料外,课外阅读也是培养学生阅读能力的重要方式.
基于悦读的高中英语课外阅读指导策略
培养学生的课外阅读兴趣,这应当成为高中阶段英语课程教学的一个能力培养目标 进入高中后,学生无论是在语言积累上还是思维能力的发展上,都可以很好地应对课外阅读的各种能力需求 这样的背景下,如果能够不断丰富.