关于小学数学生活化教学,本文是关于数学生活化类毕业论文怎么写和小学数学和教学和思考相关毕业论文怎么写.
数学生活化论文参考文献：
摘 要 在教学改革背景下,数学教学的生活化趋向更加明显.教师在实际教学中,应该合理结合学生生活实际,采用更加贴近学生生活的教学方式,激发学生的学习兴趣,优化课堂教学环境,促进师生交流,最终提高全体小学生的数学应用意识,强化学生对数学的理解和感悟,真正发挥出数学学科的教育价值.
关键词 小学数学；生活化；趋向
中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1002-7661(2018)05-0142-01
生活中处处有数学,小学是奠定小学基础的重要时期,此时培养学生正确的数学思维,良好的数学学习习惯,对于学生未来的发展,会有非常巨大的帮助.教师在课堂教学中,要结合生活实际与学生的成长特点、认知规律,制定更加科学的生活化数学教学对策,以此促进小学生的主动学习,激发小学生学习兴趣,提高小学数学课堂教学有效性.
一、充分利用教材,开展生活化教学
小学数学教材中包含很多生活知识以及生动的图片,教师充分利用这些内容,可以将抽象的知识生动化,实现课本知识与实际生活的结合.让学生能够从课堂教学中获得启发,懂得用数学知识解决实际问题.
比如：《分一分》这一课时,教师可以结合教材课后习题内容,让学生观察教材中的图片,并提问：图片上都包括了哪些常见的生活物品,你们试着将这些物品分类？看看谁分德最快、最好？以提问的方法让学生开动脑筋,在学生的热烈讨论后,教师和学生一同总结答案,在培养了学生数学思维的同时,也强化了数学和生活的联系,让学生认识到生活中原来有这么多事物与数学有关.
二、创建生动情境,开展生活化教学
教师通过情境创设,可以激发学生学习兴趣,构建积极的课堂氛围,在此基础上开展教学效果更佳.教学情境要建立在学生的个体认知水平与学习经验基础之上,还要与生活实际相结合,借助多媒体等信息技术,实现图片、文字、声音素材的综合利用,生动有趣的情境,能够在第一时间集中学生注意力,为学生自主学习打好良好基础.
比如：教师在教授低年级“同样多”知识时,教师就可以利用小学生喜爱小动物这个特点,使用多媒体设备创建这样的情境：小丽家里有三只小兔子,小丽去超市为小兔子买食物.教师这时可以将“同样多”的知识融入,在黑板上画出小兔子和胡萝卜,再用直线将二者连起来,问“小兔子的数量和胡萝卜有关系吗？什么样的关系？”小学生喜爱这些幼小的小生命,并希望能够保护他们,以这样的心理特点作为切入点创建情境,很容抓住学生的注意力,进而激发其学习兴趣.在这个基础上,教师组织学生进行小组合作探究,效果会非常好.
三、借助信息技术,开展生活化教学
信息技术在小学教育中的普及,促进了微课的开展.教师可以通过制作微视频的方式,开展生活化教学,这更加有利于培养学生的数学思维和应用意识.
比如：在学习“速度”相关内容时,教师课前制作微视频,在课堂上播放视频：“天空要下大雨了,谁可以把小白兔最快送回去？”通过这一提问,帮助学生巩固之前学过的知识,在进行温习时,有的学生小声说“要是我我就必须要加速,不然小白兔会被淋出病的”有的小学生听到了也说“那我也要加快速度.”虽然这是学生不经意的回答,但却体现了学生最真实的感受,并且通过这种情景加深了学生之间思维的碰撞.在经过一段时间的运送后,不少学生在完成任务时大喊“我的小白兔到家了”声音久久回荡,班级氛围热闹又愉悦.教师在听到之后给予学生鼓励“大家都特别的棒,非常有责任感保护了自己的小兔子,每个人都值得表扬,但是有没有人救的不是自己的小白兔呀？”承上启下,引导学生进入下一节的讨论,虽然讨论的过程班级有些乱,但正是这样的过程,才是学生创新潜能被激发的过程.
四、让学生在生活中感悟数学
“数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论,并进行广泛应用的过程.”因此,数学教学,只有从学生的生活经验出发,让学生在生活中学数学、用数学,数学教学才能焕发生命活力.
比如：在教学应用题常见的数量关系时,学生对于“工作效率×工作时间等于工作总量”中的“工作效率”不易理解.为此,我在教学前,在班里举行了一次口算比赛和跳绳比赛.教学新课时,联系两次比赛活动,学生就非常容易理解“工作效率”这一抽象而又陌生的概念：即指单位时间内所作的工作量.又如在学习“接近整百整十数加减法的简便算法”中,有这样一题：128－96＝128－100＋4,学生对减100 时要加上4 难以理解.我便设计了一个“买东西找零钱”的生活实际：我要过生日了,妈妈带了128 元钱去商店买一个96 元的布娃娃准备送给我.妈妈付给营业员一张百元钞票（应把128 元减去100 元）,营业员找回4 元（应加上4 元）.所以,多减去的4应该加上.这样的“生活教学”例子,通过生活经验验证了抽象的运算,而具体的经验更提炼上升为理论（简便运算的方法）,学生容易理解且不易忘记.
让数学回到生活,使学生感到数学就在身边,学习数学是有用的、有必要的,从而激发学好数学的愿望.
总之,生活与数学之间的联系极为密切,教师应该充分利用生活化教学策略,激活小学数学课堂,提高课堂教学有效性,夯实小学生数学基础.
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小学数学生活化教学
刘 强（河北省邯郸市冀南新区南城乡学区中史学校 河北 邯郸 056000）摘 要我们说理论来源于生活,因此,数学教学也离不开生活,生活中处处有数学,数学知识来源于生活又最终回到实际中为生活服务 把生活.
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