以生为本构建小学语文高效课堂,该文是小学语文专科开题报告范文跟小学语文和课堂和为本方面专科开题报告范文.
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【摘 要】本文根据新课程标准理念,介绍构建“以生为本”的小学语文高效课堂经验：创设情境,激发学生的学习自主性：关注学生的情感需求,营造和谐的课堂氛围；在合作探究中促进教学的互动交流.
【关键词】以生为本高效课堂学习主体
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889(2018)04A-0042-02
《义务教育语文课程标准》(2011年版)指出：“语文教学要突出学生在语文学习中的主体地位.”因此,小学语文教师要深刻认识和理解“以生为本”的教学理念,根据新课程标准的要求,结合语文学科内容和学生的心理特点,营造和谐的课堂氛围,将语文教学的主动权还给学生,充分发挥学生的主体作用,进而构建“以生为本”的语文高效课堂.
一、深刻认识和理解“以生为本”的教学理念
构建“以生为本”的小学语文高效课堂,教师先要理解“以生为本”的内涵.有的教师认为,教学中教师少讲,学生多思考、多活动、多探究,就是“以生为本”的教学.实际上,这只是对“以生为本”教学理念的简单理解,是停留在表层上的认识.什么是“以生为本”？“以生为本”是指教师在教学中站在学生的角度思考问题,学生是学习的主体,在学习活动中处于圭体地位,自主决定学习的计划与实施.在实际教学中,教师要遵循学生的认知成长规律,让学生做课堂学习的主人,张扬个性,发挥创造性,发展思维.
在深入理解了“以生为本”的教学理念后,语文教师就要用发展、联系的眼光看待语文这门课程,弄清楚“语文是什么”“学生应当如何学习语文”等问题；要清楚地认识到语文是一门综合性、实践性课程,学生语言的习得需要不断地练习与实践；明确在语文教学中,学生的“学”起着主要作用,占据主体地位,学生只有积极主动地参与语文学习活动,听、说、读、写能力才能得以提高.而教师在“以生为本”的教学过程中,必须建立良好的师生关系,营造融洽的课堂氛围,挖掘学生的潜能,实现语文课堂教学的高效.
二、“以生为本”的小学语文高效课堂实施策略
(一)创设情境,激发学生的学习自主性
“教师为主导,学生为主体”是实施素质教育的基本要求,也是新课改的核心理念,而强化“以生为本”的教学则是构建语文高效课堂的关键所在.激发学生的求知,培养学生学习语文的兴趣,教师除了要关注学生的心理特征和学科内容特点,还要注意变革传统的教学方式方法,创设生动有趣的情境,通过情境还原知识形成的过程,使得课文的生字词、句段、篇幸等变得生动有趣、新颖,从而激发学生的学习兴趣,推动学生主动学习. 例如,苏教版小学语文教材有很多看图识字的学习内容,为了帮助学生更好地学习和记忆汉字,语文教师可以利用多媒体播放我国文字的起源,让学生从甲骨文、金文、大篆等字体了解汉字的演变过程,感知汉字与生活的联系.比如,学习“日、月、石”等汉字,可以通过视频呈现这些汉字的构成情况,以及这些汉字与人们生活存在的联系.这样的教学情境使枯燥的生字词学习变得生动有趣、充满新奇,能够有效吸引学生的注意力,促进“教”与“学”的双边活动,使学生从“要我学”走向“我要学”,从而提高语文课堂教学的效率.
(二)关注学生的情感需求,营造和谐的课堂氛围
学生是有情感的个体,而课堂教学是一个师生情感交融的过程,教师要加强师生的互动,营造出轻松愉悦的课堂氛围,才能使学生思维活跃,并积极主动地投入到学习活动中.因此,语文教师要明确情感因素对于构建语文高效课堂的积极意义,要在语文课堂中关注学生的情感需求,增强学生的情感体验,让学生带着积极的情感学习语文. 首先,教师要尊重学生的个性,带着信任和微笑进入课堂,通过亲切幽默的教学语言与学生交流,进而建立起融洽的师生关系,达到“以情促教”“以情促学”的目的.其次,教师要注重调节课堂教学节奏,比如,可以利用与学习内容有关的歌曲渲染课堂氛围.以苏教版语文三年级下册《练习3》为例,教材中出现了一段歌词,于是,笔者充满深情地演唱《在那桃花盛开的地方》,让学生感受边防战士对故乡的热爱和依恋之情,以及不畏艰难驻守边疆的决心,使学生受到感染,受到教育.最后,教师要挖掘课程资源,利用学生的表现欲延伸语文学习内容.例如,学习苏教版语文四年级上册《普罗米修斯盗火》之后,教师可以组织学生结合文本内容设计或编写剧本,以小组合作的形式表演剧本,大胆表达对课文的独特理解,增强学习的愉悦性和趣味性.另外,在教学中还可以利用学生的表现欲设计各种竞赛活动,如“快乐无敌大PK”“智力ABC”等,让学生在充满乐趣的活动中学习语文.
(三)在合作探究中促进教学互动交流
新课程倡导“自主、合作、探究”的新型学习方式,在教学中突出学生的学习主体地位.在语文教学中,教师要正确认识自己的角色定位,树立与时俱进的教学观念,将“改变学生的学习方式”作为构建语文高效课堂的出发点,发挥主导作用,以问题为导向,组织学生开展合作探究活动,发展学生的思维.比如,教学苏教版语文二年级下册《雨后》时,数师可以设计如下一系列问题：1．“泥裤子”是指哪个人？小妹妹为什么紧紧地跟着他?2．小妹妹要小心地跑,你能想象她跑的样子吗？尝试表演.3．文中“小心地跑”和“希望摔跤”是否矛盾？对于这些问题,教师要引导学生先通读课文,再进行小组合作探究学习.这样,既有个人的独立思考,又有小组探究的取长补短,学生获得的知识是全面的.而教师要做的就是将学习的自主权交给学生,以及把握课堂教学节奏,引导学生解决学习难点,构建知识系统.这样一来,既有师生互动,又有生生互动,不仅能够让学生高质量地完成学习任务,而且有助于推动高效课堂的构建.
“以生为本”的教学是构建小学语文高效课堂的有效途径,实施的关键点在于教师要突出学生的学习主体性,因此,小学语文教师要更新教学理念,在教学过程中不断反思和调整教学策略,善于为学生营造生动活泼、和谐的学习氛围,让学生能够自主地获得知识.
（责编黎雪娟）
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