教育者的眼光,本文是教育方面有关学士学位论文范文和眼光和教育相关硕士论文范文.
教育论文参考文献：
贾宪章
村口有棵百年老树,躯干弯曲,凹凸不平,长得难看极了,木匠们说它一点儿用处也没有.别的树早早就被木匠买走了,唯有它孤独地立在村口,成为孩子们攀爬的玩物.有一天,一位园艺师偶然发现了这棵奇丑的老树.“好树！真是难得一见的好树啊！雕琢一下,肯定是一件绝世之作！”他以比同品种树木高出十倍的价钱买走了这棵奇丑的老树.
园艺师的眼光美在“不拘一格”——树农因此将一无是处的老树卖出了意想不到的“最美价钱”,园艺师因此获得了难得一见的“最美的佳作”,丑树也因此绽放出让人难以置信的“美丽价值”……
教育者的眼光同样也美在不拘一格.故事中的“丑树”可以幸运地“绽放美丽”,一方面,是因为园艺师自身特别的“职业眼光”,他在搜集、培育、修整、鉴赏不同园艺作品的工作过程中锤炼了自己“不拘一格的眼光”,也养成了“不拘一格”观察、判断不同园艺素材的习惯.即使遇到的不是丑树,他也不会轻易改变自己的职业习惯.另一方面,是因为园艺师自身特别的“创造眼光”,他渴望用自己的眼光发现并拥有“可塑之材”,用自己的园艺技艺雕琢并培育出“绝世之作”,丑树的出现自然让他欣喜不已.在教学中,教师需要借鉴园艺师“不拘一格的眼光”去审视、修正自己在不同育人环节中的“习惯眼光”,才会让自己的实践对象在成长过程中尽早遇见“最美的眼光”.
教师的发现美在不拘一格.学生的外在表现和内在潜力各不相同,蕴藏于其中的“美丽价值”自然不会轻易被发现,要想避免和“丑树”一样被忽略、被漠视、被挖苦,甚至被歧视的情形,自然离不开教师不拘一格的“发现眼光”.首先,教师要多些“呵护的眼光”,时刻留心每位学生的身心状况,全面分析、把握学生的需求变化,不断审视和及时修正自己的“评价眼光”；其次,教师要多些“换位的眼光”,在实践活动前多想一想学生的成长愿望、兴趣取向,多体会学生的内心世界,主动摒弃过于机械、“自以为是”的想法和做法,主动改变一些不合时宜的施教目标、评价方式,甚至是自己的工作和生活习惯.
学生的成长同样美在不拘一格.学生因为不同的教育条件、自身能力等因素的限制,在各自成长过程中的不同阶段、不同环节里都会有自己的“期望眼光”“进取眼光”“鉴赏眼光”.对于教师来说,这同样是一种不可忽略的教育资源.首先,教师要及时激励,即在细致观察的基础上把握学生或浅或深的心理倾向、或易或难的成长冲动,及时给予学生恰当有力的激励,促使学生滋生出清晰的“自信眼光”；其次,教师要及时引导,即时创设体验情境,引导学生充分品尝成功的快乐；第三,教师要严格规范,始终不忘给予适当有效的纪律约束,磨练学生的意志,砥砺学生的品格.
学生在成长中不仅会有“愿景的差异”,也会有“眼光的差异”.尊重学生,自然需要教师用自己不拘一格的“育人眼光”去关注他们不同成长阶段的“成长眼光”,开展“最美的教育”.
（选自《知识窗》）
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