提高经管类专业运筹学教学效果的,本文是有关运筹学专科开题报告范文跟运筹学和对策思考和教学效果类论文例文.
运筹学论文参考文献：
摘 要根据运筹学课程的教学特点和需要,以提高运筹学教学效果为目的,提出了一系列教学改进措施,这些措施包括：一是将抽象的理论生动化,提高同学们的学习兴趣；二是选择恰当有效的互动形式,激发同学们的参与热情；三是充分利用课程实践机会,增强同学们处理实际问题的能力；四是注重实验教学,提高同学们解决复杂问题的能力.关键词运筹学教学效果对策
“运筹学”是经济管理专业的主干基础课程,这门课程的核心思想是应用分析、试验、量化的方法,对经济管理系统中的人力、物力、财力等资源进行统筹安排,为决策者提供有依据的最优方案,以实现最有效的管理（韩伯棠,2010）.目前传统的运筹学教学方法存在一些有待改进的方面,为了培养同学们对运筹学的学习兴趣,还原运筹学在日常生活中各领域提供优化决策的魅力,需要积极推动运筹学课程在教学内容、教学方法和教学手段等方面的改革和创新.
下面笔者以平时教学实践为例,谈谈自己在如何提高“运筹学”课程教学效果与质量方面的一些思考与对策,以期起到抛砖引玉的作用.
1 将抽象的理论生动化,提高同学们的学习兴趣
运筹学研究对象的客观普遍性,以及其强调研究过程完整性的特点,决定了运筹学运用的广泛性及一定程度的抽象性,这一点在课程绪论部分介绍决策流程的时候表现得尤为明显.具体来说,一般的决策过程可以分为7 个步骤：（1 ）提出问题；（2 ）找到一些可供选择的方案；（3 ）确定目标或评估方案的标准；（4 ）评估每个具体的方案；（5 ）选出最优方案；（6 ）执行最优方案；（7 ）对最优方案进行后评估.如果简单地对这七个步骤做对应解释,相信教学效果不会太理想.但是如果结合大学生的实际情况将这一流程与其学习生活相结合,就会起到事半功倍的效果.在实际的教学过程中,笔者以大学生谈恋爱的过程对上述决策流程进行了类比①：（1 ）提出问题,即首先确定恋爱需求,找男朋友或者女朋友；（2 ）找到一些可供选择的方案,即目标要切合实际,大学生心目中的“明星偶像”属于我们所说的“不可行解”；（3）确定目标或者评估方案的标准,即根据个人偏好寻找心仪对象,有人喜欢赏心悦目的外表,有人喜欢学习优秀的学霸,偏好的差异决定了评估标准的区别；（4 ）评估每个具体的方案,即根据确定的偏好框定备选目标；（5 ）选出最优方案,即进一步根据细化目标权重对备选目标打分,直至选出最优人选；（6 ）执行最优方案,即一段甜蜜的校园爱情就此开始；（7 ）对最优方案进行后评估,即一段时间后对个人选择进行判断.
这里的例子通过幽默的方式将大学生恋爱的过程与运筹学中一般的决策流程相类比,目的是希望将抽象的理论生动化、生活化,增加同学们的学习兴趣与热情.从课堂效果来看,同学们确实在一片欢声笑语中掌握了对应的知识内容.
2 选择恰当有效的互动形式,激发同学们的参与热情
在教育心理学中,存在一条所谓的“学习注意力曲线”规律,其大意是说在课堂上学生的注意力随时间呈U 型变化：在刚开始上课时,学生的期望值较高,对新知识的求知欲会促使其注意力保持在一个较高的水平上；随着课程的进行,学生的精力开始疲惫,注意力显著下降；在课程快结束时,学生又产生了释放的期望,注意力会再次上升.“学习注意力曲线”规律在运筹学的教学过程中表现得较为突出,由于运筹学主要使用各种数学方法来处理经济生活中各种资源配置及优化问题,其中涉及了大量数学公式的推导及数学分析方法的使用.在首次讲授不同方法及模型时,由于教师一般会从具体案例着手讲解,帮助同学们建立大致的分析框架,此时学生的兴趣较为浓厚,注意力十分集中.但是随着教学的深入,在讲解具体算法及原理时,如果学生的数学功底薄弱,面对枯燥的公式及符号极易产生畏难情绪,注意力显著下降.例如在线性规划章节,在推导单纯形算法及对偶理论时,需要使用大量的线性代数方法进行推导,各种矩阵符号及运算对学生来说较为抽象；在讲授动态规划时,各种重要概念如状态、可选状态集合、决策、可选决策集合、策略、可选策略集合、状态转移方程、阶段指标函数、过程指标函数和最优策略等大都对应一个复杂的、拗口的数学符号,哪怕教师在讲授时进行了清楚的区分,同学在学习过程中也极易混淆；再比如在讲授对策论时,使用数学符号可以准确表达战略空间、收益函数、严格占优战略、严格劣战略和纳什均衡等概念,但是过于抽象的数学表示大大增加了学生的理解难度.
为了帮助同学们掌握运筹学思想的精髓,一定程度的数学推导是不可避免了,而为了缓解学生的理解难度,教师在授课时可以选择适当有效的方式激发同学的参与热情,从而提高同学们对知识的理解和运用能力.例如在讲授动态博弈相关内容时,为了增加同学们对相关概念的理解,笔者在期间与同学们进行了一次互动游戏,即在黑板上画出21个圆表示21 枚硬币,游戏的规则是笔者和1 名同学交替拿硬币（拿掉后即将对应圆圈擦掉）,一次可以拿1 枚,或2枚,或3 枚,但是不能不拿或者拿多于3 枚,谁拿走最后1枚硬币谁输.笔者给同学们提出的问题是,有没有稳赢不输的策略,并给大家5 分钟时间思考.从实际教学效果来看,在笔者提出问题后,同学们表现出了极大的热情,有相互讨论的,有冥思苦想的,还有进行推演的.5 分钟思考时间之后大家的结论不一,有同学认为存在稳赢不输的策略,有同学对此持有异议,并很愿意与笔者进行游戏.在先后与两名同学进行游戏后,有同学已经发现了其中的奥秘,笔者对此进行了肯定并做了系统总结.在学生学习热情高涨的时刻,进一步对相关概念进行阐述就显得水到渠成了.
3 充分利用课程实践机会,增强同学们处理实际问题的能力
在大多数运筹学教材中,各种方法都独立成章并对应有相关的案例或例题,针对各章中的问题给出具体的算法过程.由于编写教材有其特殊的要求和规范,作者在编制例题时只能抓住主要矛盾,对现实情况进行高度抽象.这样做有助于教师的教学,但对学生来说则缺乏将理论应用于实践的经验.目前,多数高校的经管专业都开设了课程实践,教师在讲授运筹学时应充分利用这一宝贵机会,在课程实践过程中训练学生学以致用的能力,引导同学们将在课堂中学习到的知识应用到具体实践中去；同时教师在这种实践教学过程中也能获得大量启发和经验,从而实现教学相长.
例如笔者带领学生在一家大型超市进行课程实践教学时,发现对超市来说存在至少三个与运筹学教学内容相关的问题：排队论、存储论和运输问题,为了利用企业数据对相关问题进行深入分析,笔者将学生分为三个小组,分别针对各自的问题进行深入研究.对排队论小组来说,他们的任务是针对该超市某个大店②的客流量和结算款台数量进行优化.目前在超市款台进行结算分为两种方式：结算和结算,虽然使用结算省略了找零的过程,但是它需要输入,等待并接收银联信息及最后的顾客签名等流程,在一定程度上增加了后续顾客的排队时间.因此同学们的任务就是通过研究顾客流量及结算款台服务效率,在超市现有资源条件下,使用排队论模型对结算方式进行合理调整,从而提高顾客满意度和实现超市利益最大化.在经过细致分析后同学们发现,在不增加结算款台数量的前提下,通过更改和限制结算款台收款方式确实能大幅提高超市服务利用率,大幅减少顾客排队等待时间.对存储论小组和运输问题小组的同学,他们也都根据超市的商品购进、运输、存储等数据,使用运筹学知识对超市现有运行流程提出了合理化的建议.
4 注重实验教学,提高同学们解决复杂问题的能力
在教授运筹学过程中,数学推导是帮助同学们进一步掌握各种算法的必由之路,但并不意味着在处理实际问题中也需要手工运算.事实上,面对真实案例模型中动辄数十上百的变量和约束条件,准确使用计算软件才是正确选择.在开展实验教学的具体过程中,我们由浅入深地设计了不同类型的实验,分别针对验证型、设计型和综合型三个层次的实验教学编制了实验指导书,逐步培养学生的创新能力和综合应用能力.在实验教学初期,通过验证型实验指导学生使用相关计算软件求解课后习题及对应案例,这有助于同学们快速了解和熟悉软件的不同运算模块；随着实验教学的深入,我们开始使用设计型实验和综合型实验来指导学生根据所学的运筹学知识编制简单的计算机程序解决实际问题,并将结果与商业软件运行结果相对比.通过实验教学和理论教学相结合,我们丰富了运筹学的教学内容,提高了同学们的学习兴趣和学习自主性,培养了他们的创新意识和动手能力.
对学生来说,运筹学是门难学的课程；对教师来说,运筹学也是门难教的课程.这就要求作为运筹学的教师应该善于总结分析教学过程中的成功经验和失败教训,不断调整和改进教学方法,为后继知识的教学不断积累经验,更好地提升教学效果.
注释
① 这个例子是由教育部管理科学与工程教学指导委员会委员韩伯棠教授在一次学术会议上所介绍,笔者深受启发.
② 该连锁超市将其门店分为大店、中心店、标超和便利店.参考文献
[1] 韩伯棠.管理运筹学[M].北京:高等教育出版社,2010.
[2] 李志猛,祝江汉,邱涤珊,等.启发式教学在运筹学课程中的应用与实践[J].高等教育研究学报,2008(4):58-60.
[3] 杜纲.运筹学课程平台与课程系列的整体优化[J].运筹与管理,2011(1):16-20.
[4] 胡觉亮,韩曙光,周永华.运筹学课程群的设置与教学实践[J].高等理科教育,2007(5):33-35,42.
[5] 林亮,王远清,贾贞.运筹学实验的瓶颈解读[J].黑龙江高教研究,2011(2):178-180.
编辑李金枝
点评:此文是一篇适合运筹学和对策思考和教学效果论文写作的大学硕士及关于运筹学本科毕业论文，相关运筹学开题报告范文和学术职称论文参考文献.
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