音乐和语文的碰撞我看初中语文教学中的情境设置,该文是语文教学自考毕业论文范文跟初中语文教学和情境和情境设置有关论文范本.
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音乐是全世界的精神食粮.古往今来用音乐来教育人、激励人的例子不胜枚举.创设语文情境时,播放音乐对渲染情境是一种重要手段,而对背景音乐的选择,除了以课文内容为基本要求外,则应考虑音乐所表达的情感以及选择与之相通的时代之音.音乐与语文有相通之处,都是反映社会生活,表情达意.如果能把音乐语言与语言文字沟通起来,教学就真正实现了调动学生的听觉、视觉等器官,在这种联觉的通感中,能收到意想不到的效果.
那么,怎样才能发挥好语文教学中的情境效应,激活课堂,营造出生动活泼的教学氛围呢？古人云：“志不强者则智不达.”志即感.没有情感,求知不强烈,要掌握一定的知识是很难实现的,而人的情感体验是在一定的情境中产生的,如果教师善于创设情境,去吸引学生,调动学生健康的情感体验,就能提高学生的学习兴趣,使学习活动成为学生主动进行的快乐的事情.所以一个优化的、充满感情和理智的教学情境是激励学生主动学习的前提.
一、用音乐导入法设置语文教学的情境
现在流行音乐大行其道,是初中孩子的最爱.但许多学生只重视曲调,没有去深入体味词中深意.在教学中,我设法将符合课文情境的音乐导入课堂,从而促进学生对音乐本身及课文内容的理解.如鲁迅的《故乡》 ,文章通过“我”回乡的感受表达了深深的失望之情,内涵丰富,意韵深远,是现代文的名篇.为了使学生更好地理解课文,我选了刘欢演唱的《弯弯的月亮》.请看歌词：
“遥远的夜空,有一个弯弯的月亮,弯弯的月亮的下面是那弯弯的小桥,小桥的旁边是那弯弯的小船,弯弯的小船悠悠是那童年的阿娇……阿娇摇着船,唱着那古老的歌谣,歌声随风飘呀,飘到我的脸上,脸上淌着泪,像弯弯的那河水,弯弯的那河水流呀,流进我的心上.”
弯弯的月亮勾起了“我”的故园之思：故乡的小桥、桥下的小河、河边的小船、船上的伙伴、伙伴的歌谣无不使远离家园的游子魂牵梦绕.这种“剪不断,理还乱”的故园情结就是通过略带惆怅的乐曲表现出来的.整首歌首尾相连,前后衔接,妙合无垠,使得情感的抒发犹如一条小溪潺潺流淌.很好地把学生带入思乡情绪当中,再配上得体的语言,真是丝丝入扣,扣人心弦.
此时,语言一转,设置一个问题进入课文：那么多年后鲁迅先生又回到阔别已久的故乡是否如此甜蜜呢？他又遇见了什么？请品读课文.
二、用音乐朗诵法设置语文教学的情境
许多诗歌如果配以音乐朗诵会收到意想不到的效果,而一篇文章如果配以不同的音乐也会有不同的效果,还能起到比较阅读的效果.
如在教读《紫藤萝瀑布》时,先配以低回忧伤的音乐,用低沉缓慢、略带悲怆的语调为学生范读.学生的神情在低回的音乐声得庄重肃穆了,两眼闪动着淡淡的哀愁,有的学生随着课文的深入眼里已是泪光闪烁,思绪仿佛进入宗璞丧失亲人的焦虑和悲痛之中.如配以稍稍欢快的民乐,在读到写花的生机勃勃一段时学生两眼放射出了兴奋的光芒,不由自主地跟着哼唱起来,同时教室里响起了轻轻的节拍声.作者对生命的赞美融入了学生的情绪中.
三、用歌词分析联想法设置语文教学的情境
在学生们喜欢的歌曲中有许多文质兼美的歌词,我经常请同学们自己挑选喜欢的歌词抄在黑板上,然后大家品评并学唱,每星期一次,既活跃了气氛,又对学生自觉学好歌、唱好歌也指了路.对一些有病句、思想感情消极、格调不高的作品则进行分析批评.这许多活动都成了学生周记的内容,提高了学生们的认识能力、分析能力.
记得有一个学生在作文里就“阳光总在风雨后,乌云下面是晴天”和“人生能有几个秋呀,不醉不罢休,东边哪个美人呀,西边黄河流”做了细致的分析,得出了少年人要积极进取的决心.
四、用音乐诱发写作
十几岁的孩子,很容易受外界的影响,为此我经常在作文课上放学生喜欢的音乐.一次要求学生写一个小故事,我就用多媒体技术为学生们放一些有一定情节的MTV,为学生提供更广阔的思维空间,反复引导学生品赏电视荧屏上那美丽的风景,欣赏那美妙的歌词,在音乐中让学生进一步发挥自己的想象力,让思维在碧蓝的天空里飘飞.然后让学生联系生活实际,写自己眼中的人、事、物、景,学生做到了意到笔随.许多学生在音乐相伴下写出了文质兼美的文章.
然而,在教学过程中,很容易把过多的心思花在音乐情境的创设上,一节课上,花样百出的种种情境吸引了学生兴趣,可教学目标也被抛到九霄云外,这样的语文课堂无疑是失败的.情境创设是为很好地实现教学目标而作铺垫的,作为一种形式,更主要的是为内容服务.因此,教师要把握好一个很好的度,恰当把握两者的时间.
音乐与语文课结下“情”缘后,学生的情感变得丰富积极了,情商素养也大为提高,学生的思维变得更活跃,想象力更丰富了.教师应立足于学生的生活,留心收集、积累能设计或利用成为教学情境的事件、信息,把生活融入教学,使教学面向生活.
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