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绘本教学类毕业论文提纲范文 与英文绘本教学:照亮英语课堂之路相关自考毕业论文范文

主题:绘本教学论文写作 时间:2020-07-06

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江苏南京市江宁实验小学 (210000) 张明芳

[摘 要] “绘本” 英文名称为 “picture book” , 指文字与图画相辅相成, 通过两种媒介的互动来讲述故事, 表达特定情感与主题的读本.英语教学中, 教师选择适合学生的英文绘本进行教学, 能够凸显英语教学的有效性, 进而达到提高学生综合运用英语的能力.

[关键词] 英文绘本; 英语教学; 英文绘本阅读

[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068 (2018) 30-0032-02

一、 绘本

绘本对于儿童语言发展的重要性早就得到相关文献及研究的肯定.Huck, Helper 及Hickman(1987)强调阅读绘本对语言发展的重要性, 他们明确指出阅读绘本有助于儿童的语言发展, 经常阅读绘本的儿童语言能力也更强.在学生学习外语方面, 绘本同样有助于激发他们的学习动机, 提升词汇和文法能力以及听、 说、 读、 写四大能力.而且, 阅读英文绘本符合英语教学学者Krashen (1981)所提出的语言学习的三大要件, 即供给儿童可以理解的语言输入、 提供真实自然的情境及低压力, 由此可以自然而然地习得英语.

二、 英文绘本教学的必要性

《英语课程标准》 指出: “英语课程要求合理利用和积极开发课程资源, 给学生提供贴近生活实际、 贴近时代的健康内容和丰富的课程资源. ” 因此, 在平时的英语教学中, 教师应尽可能地使用纯正的英语语言, 而英文绘本就提供了这样一种资源, 不仅丰富了课程资源, 还提高了课堂教学的有效性.

在教学中, 教师发现现行的英语教材很容易让学生产生厌倦甚至排斥的心理.系统化的教材虽然有科学化、 合理化的诸多优势, 但其近乎千篇一律的教材形式不可避免地让学生感到乏味, 失去学习兴趣, 而学生总是喜欢新鲜事物, 充满好奇与想象.由于客观条件所限, 学生在学习英语时缺少真实的语言环境, 即使从教材中也很少能接触到原汁原味的英语, 而绘本教学恰好可以弥补这一空缺.英文绘本中不仅有精彩的故事, 还有大量的语言知识; 不仅给学生学习英语提供了真实的语言情境, 还丰富了学生的词汇; 不仅让学生更好地了解英语国家的文化, 还提高了学生的语言能力.因此,英语教学中, 教师让学生阅读英文绘本, 使学生感知英语语言的魅力, 进而提高学生综合运用英语的能力.

三、 英文绘本的选择

英文绘本的题材多种多样, 有关于友情、 亲情这一类永恒不变的话题, 有关于勇敢、 尊严这一类有引导教育意义的话题, 还有关于保护环境、 未来科技等这一类话题, 几乎包涵了学生生活、 成长的所有方面.在这些英文绘本中, 教师要选择最适合学生去学习、 最能取得教学成效的绘本.那么, 什么样的绘本资源是最适合学生的呢?教师应根据不同年龄段的学生选择不同的英文绘本.

教师应根据低年级学生的心理特点选择画面感较强, 能吸引学生注意力, 内容简单且文字押韵的英语绘本, 如 《Brown bear, brown bear, What do you see?》 这一绘本, 句子简单押韵, 朗朗上口, 有一定的故事情节, 图片十分有趣, 适合低年级学生阅读.

3~4年级为中年段, 是有一定的英语听说基础的学生, 选择的绘本在长度和语言的深度上可以根据学生的实际情况适当加以深化.如 《Mouse and elephant》 这一绘本, 其故事性较强, 情节生动, 非常适合有一定英语基础的中年段学生进行阅读学习, 其中关于动物、 颜色、 服装等相关内容正是三、 四年级学生的重点学习内容.

5~6年级为高年段, 绘本的选择在中低年段的基础上保留绘本故事性的同时, 更应给学生留有思考与想象的空间.如 《Joseph had a little overcoat》 这一绘本, 故事情节生动有趣, 学生十分感兴趣, 最重要的是这一绘本符合高年段学生学习的主题, 可与现行英语教材有机结合起来.

由此可见, 教师所选的英文绘本应符合这个年龄段学生的心理特点以及理解能力; 应是学生自己愿意去阅读、 有强烈阅读和兴趣的; 应能培养学生的自主阅读能力, 当然更是有一定的教育意义, 有文化传承, 启迪智慧良好作用的.

四、 英文绘本教学在英语教学中的开展

英文绘本教学属于故事性教学的模式, 这种模式符合小学阶段学生的年龄特征, 通过丰富多彩的人物形象和精彩的故事情节进行英语教学, 这样学生易分散的注意力就能被绘本所吸引, 英语学习的兴趣才能被激发.那么, 教师应如何在英语教学中开展英文绘本教学呢?

1 1. . 在期待中呈现绘本故事

教师可以按照绘本中的文字, 逐字读给学生听, 这种读故事的呈现方式是通过声音的传达, 让学生聆听文字并欣赏.另一种说故事的呈现方式, 即在教师说的过程中让学生自由讨论, 说出自己的想法并提出问题, 然后进行思考, 使学生在期待中接触绘本故事.

2 2. . 在快乐中讨论绘本故事

故事讨论是由听故事者基于自身的经验和故事本身之间的交互作用所构建而成的, 牵涉到个体和团体以及绘本故事互动的过程.故事的讨论可以增进学生对故事的了解程度、 思考深度和广度, 同时给学生提供合作思考的机会, 使学生在轻松、 快乐的氛围中学习绘本故事.

3 3. . 在兴奋中延伸绘本故事

在故事赏析之后, 延伸绘本故事是为了帮助学生回顾故事内容, 使学生勇于表达自己的感受和想法, 将自己的生活经验与绘本内容连接起来.通常可以通过角色扮演、 重述绘本故事、 戏剧表演、 写作、 涂鸦等方式延伸绘本故事.这样的延伸活动, 使学生对绘本故事的学习得到升华, 从而融入自身的生活经验中.

另外, 在绘本教学中, 教师要选择合适的媒体辅助教学, 这样可以增加绘本故事的观赏性, 吸引学生的注意力, 激发学生的兴趣, 增强学生学习的主动性.如常见的辅助工具有图片、 放映性媒体、 听觉媒体等.充分的教学准备, 能有效提升课堂教学效果, 学生学习英语的成效也会得到提高.

五、 英文绘本教学对提高学生综合运用英语能力的作用

英文绘本丰富的题材给学生提供了自然、 真实的英语语境, 涵盖生活方方面面的故事, 增加了学生的词汇量, 精彩的内容和重复的语句激发了学生阅读的兴趣,使学生产生英语表达的, 相对教材中机械式的句型操练更有助于提升学生的英语口语能力.而对于学生英文写作能力的发展来说, 英文绘本就是学习写作的良好范本.

英文绘本能激发学生阅读的兴趣, 这一点是毋庸置疑的.不论学生英语基础如何, 不论英文程度高低, 学生都能从英文绘本中获得学习的乐趣, 从而增强学习英语的主动性.

英文绘本对学生情感品德方面的教育也有着深刻的影响.学生在阅读故事时, 知道了如何做才是正确的, 潜移默化中习得了正确的人生价值观, 在童真童趣的字里行间徜徉时, 开阔了眼界, 丰富了内心, 健全了人格.

英文绘本能够让学生更好地了解英语国家的文化背景, 学习原汁原味的英语, 提高学生综合运用英语的能力.

总之, 英文绘本教学是值得研究和探索的教学内容.因此, 教师要充分发挥英文绘本教学的优势, 提高课堂教学效果和学生的英语综合能力, 为学生的英语学习奠定基础.

(责编 容 耘)

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