信息技术课堂结课优化,本文是关于信息技术类本科论文怎么写和信息技术和优化和探索类本科论文怎么写.
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［摘 要］精妙的课堂,结课不仅能够深化学生的认知,而且能够启迪学生的思维,开发学生的智力.在小学信息技术课堂中,教师可从以下几个方面对课堂结课进行优化：作品点评,深化认知；梳理归纳,系统总结；留下问题,拓展课堂.
［关键词］信息技术教学；课堂结课；优化
［中图分类号］G43［文献标识码］A［文章编号］10079068（2018）24007001
在新课程的大背景下,小学信息技术课堂发生全新的变化,强调充分发挥学生的学习主动性.但在实际操作中,教师往往精心设计教学的开始和中间环节,对于结课部分常常处理不够,草草收场.为凸显课堂小结的价值,深化学生对课程学习的认知,教师可从以下几个方面巧妙处理结课环节.
一、作品点评,深化认知
信息技术课堂中的学习任务多数是动手操作的任务,大部分任务学生当堂就能完成,这说明学生的作品需要一个恰当的平台进行展示.课堂教学临近尾声时,学生注意力下降,这时教师对作品集中点评,能再次调动学生的学习热情.教师应着重点评作品中的创新点和不足之处,这样才能使学生真正有所收获,强化优点,改正不足.
例如,苏科版小学信息三年级下册《修饰图形》一课,要求学生掌握“橡皮”“颜色”“放大”等工具的使用,会设置背景颜色,能使用“撤销”命令等.课堂上,师生一起学习修图工具的应用后,教师设计分层作业,让学生动手操作.对基础较差的学生,教师提供素材,让他们按列出的要求使用修图工具；对能力较强的学生,教师让他们自由选择主题,独立创作.课堂快收尾时,学生的作业都已按要求完成,教师组织作品鉴赏,让学生自荐作品或者相互推荐作品.教师把学生作品当成教学资源,分层评价两个层次学生的优点和缺点,并让优秀者展示修图过程.通过评价,学生强化了对修图工具功能的认识,特别是在自创作品中,有的学生使用到“裁剪”工具,教师顺势讲解“橡皮”和“剪裁”工具的异同,实现在点评中巩固和提高学生技能的目的.
在课堂结课环节,教师与学生一起探讨学习内容,课堂学习氛围浓郁,而教师的专业点评,使学生更清楚地认识自己的不足,不断提高自己.
二、梳理归纳,系统总结
恰当的课堂结课,不仅能够帮助学生总结学习重点,加强记忆,而且能够升华学生的认知,提升学生学习知识技能.为了让信息技术课堂的教学更加系统化,形成一个完整的体系,使知识前后贯穿起来,课堂结束前,教师有必要留出充足的时间,对整堂课讲授的内容进行梳理归纳.经过梳理,学生的知识形成体系,深化所学知识.
例如,《认识计算机》一课中涉及的概念较多,内容较分散,缺乏系统性,在课堂结课环节,教师要着重进行优化.教师可以用抢答的方式收尾：展示一台计算机,任意拿出计算机的一个部件,提出问题让学生抢答,使学生在合作竞争中完成知识的梳理.教师也可以让学生用列图表、完善板书或者口头总结等方式总结课堂内容.列图表时,可以小组协作,从计算机的外观和内部结构两个角度列表格,清晰呈现知识间的联系.在完善板书方面,教师展示板书的一部分,留出空白,让学生补白,突出教学重、难点.口头总结时,学生可用几句话归纳这节课自己学到的知识,其他学生进行必要的补充.
上述教学中,教师依据课型特点,巧妙设计课堂结课环节,学生跟随教师引导,利用多种多样的方法进行知识梳理,使课堂小结呈现高效,大大提升课堂教学效率.
三、留下疑问,拓展课堂
素质教育提倡拓展课堂教学域度,使学生能够把在课堂上学到的知识运用到生活实际中,更好地为生活服务.因此,教师要注重课堂结课环节的处理,在课堂小结时,有意留下疑问,激起学生探索的.这样,即使学习任务完成了,学生心中装着问题,课下也能积极多方探寻答案,培养自主探索精神.
例如,添加文字是用得最多的计算机操作技能,学生学会之后,可以给图片加上文字.课堂结尾时,教师可用大屏幕展示一幅画——两只白鹅在碧绿的湖水上悠闲地游泳,让学生为这幅画配上古诗.这样结课,学生意犹未尽,思维还在运转中,能在课外主动尝试使用课堂学到的知识解决问题,拓展课堂教学的维度.
课堂小结未必是以课堂问题全部解决为结束标志,留有疑问,有助于学生不断思考,在课外也能充满活力,继续探讨添加文字的技巧,使计算机操作技能上升到一个新的层次.
总之,信息技术教学的结课方式多种多样,教师要根据教学实际展开多元优化设计,通过作品点评、梳理归纳、设疑留悬等方式,对课堂教学内容进行提炼,提高学生学习的主动性和积极性.
（特约编辑木清）
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