强化课堂练习激活认知思维,本文是课堂自考开题报告范文跟思维和认知和课堂类毕业论文怎么写.
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[摘 要]课堂练习是数学教学中不可或缺的重要板块,是巩固教学内容、提升解题能力的重要途径,更是历练学生思维意识、积累学习方法、养成良好习惯的重要平台.教学中,教可以通过自主探索、验证与迁移,唤醒练习思维,从而提升学生练习的有效性,激活学生的认知思维.
[关键词]课堂练习；认知思维；自主探索；对比迁移
[中图分类号] G623.5
[文献标识码]A
[文章编号] 1007-9068( 2017 )20-0095-01
练习的形式多种多样,教师须从具体内容和基本学情人手,激发学生内在的认知,才能真正提升练习的效益.在数学教学中,应如何设计高效练习题型,才能更好地促进学生数学能力的发展呢？
一、在自主中探索,主动参与练习
著名教育家苏霍姆林斯基说：“要降低学生对掌握知识过程的厌倦度,就要让学生在获取知识时充满欢乐的体验,避免学生的疲劳获取.”因此,教师可激发学生积极的认知情绪,让学生自主参与到练习中来,在不断唤醒学生内在主体意识的同时,激发学生的创造潜能.
如教学“运算定律的整理和复习”时,首先,教师引导学生在课前梳理了学习过的运算定律,并配置了相应的简便计算例题.然后,教师出示一道简算题：6/7争×4/5+6/7×1/5,要求学生进行变式,学生的思维被打开,得出6/7×0.8+6/7×1/5、4/5×6/7÷5、6/7×4/5+6/7x20%等变式.这时,教师提问：“除了这些变化之外,还可以进行怎样的拓展？”问题将学生的内在充分激发出来,学生在小组合作交流之后又得出了拓展变式：6/7×o．8+6/7×0.4一6/7÷5、4/7×6/5+6/7×1/5.学生在尊重原题用意的基础上,让题目形式变得更加丰富.设置题型需要学生思维的参与,而解决问题更需要学生思维意识的运用.
如此简单而普通的一道题,让学生在经历了感知、模仿、拓展等不同层级的认知过程中,逐步打开思维,以自主创新设置的方式代替了学生的实践练习,避免了重复单调的训练,起到了较好的教学效果.
二、在递进中验证,引向思维深处
《义务教育数学课程标准（201 1年版）》明确指iL：数学学习是一个生动活泼、主动且富有个性的过程.事实上,学生在练习过程中的操作与体验,都会给学生带来深刻的感悟与积累,在学生的思维意识中留下难以磨灭的印象.这就意味着教师应该积极而富有创造性地使用教材,积极开发和利用各种练习作为资源,调动学生参与课堂的积极性,促进练习效益的整体性提升.
如教学“网柱、网锥的整理复习”时,教师要求学生比较两张大小完全相同的长方形卡纸,一张竖着卷出网柱,一张横着卷出网柱,卷出不同网柱的体积哪个大？学生先猜想,再进行计算验证,从而得出结论：宽扁形的网柱体积更大.教师要求学生同答得更严谨一些,学生同答：“以长方形的长作为网柱的底面周长,以长方形的宽作为网柱的高时,网柱体积更大.”此时,教师再提问：“我们已经知道长方形周长一定时,长、宽的长度越接近,长方形面积就越大.那网柱侧面积固定时,它的体积与底面半径和高又有怎样的联系呢？”学生兴趣高涨,继续猜想并验证,这样的教学方式,使原本枯燥的练习教学在学生认知动力的牵引下轻松完成了.趁着学生认知兴趣的这阵“东风”,教师成功将课堂练习延续到课外.
三、在对比中迁移,唤醒练习思维
学生在教材中学习到的书本知识,如果没有相应生活问题供学生解决,就会导致学生的知识长时间处于冷冻状态,学生很容易忘记.无论积累的知识在学生头脑中发生怎样的变化,学生悦纳知识时所形成的数学能力、数学方法和数学思想,都能永久地镌刻在学生的意识中.因此,教师在设计练习时,不仅要注重学生对知识点的巩固与梳理,更要注重强化学生数学模型和思想的构建.
如教学“鸡兔同笼”时,教师先让学生展示列举法、假设法和方程法等方法的解题思路,然后顺势引导学生运用对比提炼出这些方法的异同点.紧接着,教师出示两道练习题：(1)商场里有白行车和三轮车合计40辆,已知三轮车和白行车的轮子一共有92个,两种车各有多少辆？(2)李真有面值5元和2元的人民币共20张,一共64元,请问两种面值的人民币分别有多少张？借助这两个问题,引导学生在对比探究的过程中感知与“鸡兔同笼”问题在结构和数量关系上的共同点,让学生切实意识到“鸡兔同笼”问题可以构建出一个数学模型,学生应学会用数学的方式进行思考与推理,并熟练掌握验证数学实践的方法.
总而言之,练习的形式多种多样,教师应从具体内容和基本学情人手,激发学生内在的认知,实现练习的真正效益.
（责编韦迪）
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