高职建筑装饰专业课程改革存在的问题与,本文是有关建筑装饰研究生毕业论文范文和建筑装饰和专业课程和高职相关在职开题报告范文.
建筑装饰论文参考文献：
季文杰 江苏城乡建设职业学院
摘 要：近年来,建筑装饰专业在我国众多的高职院校陆续开设,一定程度上缓解了当前社会对建筑装饰专业人才的大量需求.但是随着社会经济的转型,建筑装饰专业课的设置和教学凸显出了越来越多的问题.本文重点分析了当前高职院校建筑装饰专业课程的措施和方形,旨在提高建筑装饰专业课程的教学效果.
关键词：高职；建筑装饰专业；课程改革；问题；对策
中图分类号：G712?文献识别码：A?文章编号： 1001-828X(2018)030-0389-02
随着建筑市场的不断发展,建筑装饰专业也获得了广泛的关注,近些年部分高职院校陆续开设了该专业,建筑装饰专业主要的课程包括了计算机、美术和室内设计,同时还需要掌握 AutoCAD、3ds Max、VRay 等软件,是一门典型的交叉学科[1-2] .建筑装饰专业需要学生具备较强的专业技能知识,培养的是复合型的高级设计人才.随着建筑装饰市场的不断扩大,社会对建筑装饰专业的学生需求越来越多,一些搞笑陆续开设了此专业,但是部分院校由于主客观原因,导致建筑装饰专业具有盲目性和投机性,课程教学模式千篇一律,培养的人才水平参差不齐,阻碍了建筑装饰设计专业的健康发展,应引起重视[3] .一、高职建筑装饰专业课程改革存在的问题近年来,部分高职院校已经认识到建筑装饰专业课程设置和教学中存在的问题,并采取了积极的措施,试图提高教学的有效性,培养适应社会需求的建筑装饰专业人才,但是由于一些客观因素的阻碍,高职建筑装饰专业课程改革仍存在一些问题,本文主要概括如下：
( 一 ) 课程教学存在局限性和片面性
根据相关的调研发现,部分大部分院校的建筑装饰专业课程开设雷同性较强,教材也没有及时更换,这些教材虽然重点突出、直观易懂,但是编委们多数没有到企业长期实践,理论水平丰富,但是实践能力不足,因此在一些实践性问题上缺乏相关的指导和描述.另外就是课程的设置与实际工作不匹配,课程创设的教学情景不够突出“工学结合”的职教特色,不利于学生对新知识新技能的获取[4] .
( 二 ) 评价刻板、内容简单、机械
通过相关的调查研究发现,建筑装饰专业教师的课堂评价观念认识有限,大多数教师想当然的认为课堂评价仅仅就是为了了解近期学生对老师所传授的教学内容的掌握情况的考试或者说对知识理论学习的测验进行的过程性评价,课堂评价的目的是为了给学生近期知识的掌握程度划分等级[5] .通过课堂中的这种测验就够快速很好的了解到每位学生的学习情况及知识点的掌握程度,从而有针对性的对学生查缺补漏.这虽然能够很好地掌握每位学生的对新知识的理解、运用程度,及时、准确的收集到学习效果的方面的信息,在一定程度上违背了课堂评价的原始意义.授课教师对知识的评价在整个课堂中占有百分之八十左右的比例,对学生的课堂评价还停留在做题的正确率上面,对其他方面如学习的情感态度以及价值观方面仅占百分之二十.总而言之,建筑装饰专业课堂评价重结果、重成绩,太过片面化,导致教师对学习成绩不好的同学有个人偏见,缺少鼓励和耐心.
( 三 ) 教育理念落后
根据相关的调查发现建筑装饰专业教学中普遍存在“在教学课堂上很多老师以自己为中心,忽略教学是以学生为中心的宗旨. ”课堂的氛围比较压抑,部分学生甚至开始讨厌上建筑装饰专业课,这种教学违背了新课程改革的“以学社个为主体,以老师为客体”的核心理念.再加上部分院校由于师资等问题,在建筑装饰专业教学中经验不够,不了解学生的真实想法,课堂上不能采取有效的教学方法吸引学生的注意力和兴趣,影响建筑装饰专业教学水平的提升.
( 四 ) 师资不足,忽视人文教育
随着社会经济转型,社会对建筑装饰专业人才的大量需求,考生报考人数逐渐增多,职业院校纷纷扩招,扩招的结果使的人才培养的教师数量相对不足,为了开展教学,部分高职院校甚至聘请外校的教师,甚至让相关专业的教师进行授课,这种授课模式难以保证教学质量.还有就是忽视人文教育,职业教育的办学宗旨是“培养高素质的应用性、实用型人才” ,尽管校企合作有利于提高学生的就业质量,但是建筑装饰行业的需求过分的影响了学校办学的方向和导向,学校片面放低了对“高素质”的要求,不顾师资力量,盲目扩招,在与建筑装饰专业公司合作进行人才培养方案和人才标准的设计上,大量地删减了基础理论课程和人文社科类课程,使的学生的人文素质方面的知识不牢固.四是综合能力弱,知识面狭窄,由于学校以就业作为主要的导向,使的学生的理论基础不够扎实,综合能力不强,一些院校按照建筑装饰公司的要求尽量压缩基础理论课程,导致学生的基础理论功底薄弱.
二、高职建筑装饰专业课程改革措施和方向
( 一 ) 依据职业岗位划分职业能力,围绕学生职业能力重设课程体系
根据目前高职建筑装饰专业人才培养的目标,应该确定以施工员、设计师为核心的职业岗位群,围绕学生职业能力重设设置课程体系.除了购买相关的教材,学校应该结合自身的实际情况,与教师、企业技术工程师合作参编教材,在教材中多引用专业项目实例,使得课程通俗易懂,为教学提供必要的学习资源.
( 二 ) 建全评价考核体系
首先形成以促进学生学习效果为目标的建筑装饰专业课堂评价,课堂评价在教育中的功能是多方面的,既可以起到激励、调节和反馈的积极作用,又可能因评价语言不当造成对学生心灵上无法弥补的伤害.因此正确的认识与实施数学课堂评价,促进建筑装饰专业课程的发展.其次应重视对学生学习过程的评价,在建筑装饰专业学习中让学生形成发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的一种定向思维.另外建筑装饰专业课堂评价应面向多元化,课堂评价的多元化既要把对知识和技能的单一评价发展成学习兴趣、态度和价值观多维度的评价体系,定量与定性评价相结合,口头评价与书面评价相结合,采用等级评价、话语评价与特长评价等多种方法相结合,对学生的学习发展状况做出全面的科学的判断,真正改善学生对建筑装饰专业学习习惯,以促进学生多元化发展.
( 三 ) 更新教育理念,构建高效教学
作为高职建筑装饰专业教师,首先要巧妙组织引导,就要让学生学会“生活联想”法,即把日常生活与课堂知识牢牢的结合起来,这种教学方法让学生觉得课本上的知识不再是死板的,学生很容易对其产生兴趣.其次实物操作,快乐学习, “实物操作”目的是加深学生对所学知识的印象,这种教学方法让学生在动中促思 ,在玩中长知,不断提高课堂知识的吸收效率.再次是要坚持优差并重,保证主体地位,重视学生情感态度、价值观的发展目标,重视学生自学,着重培养学生自学能力,进而体现以学为主.
( 四 ) 引进高层次人才,建设双师队伍
师资是建筑装饰专业水平的重要保障,因此开设此专业的院校要通过相关的公开招聘吸引高水平人才,同时提高教师的待遇,为他们创造良好的生活和工作环境.其次要以学校为主的“订单式”转变为“校企双主体” ,建立专相结合的“双师型”教师队伍,对教师队伍的培养,既要做到外向的“输血” ,也要做到内向的“活血” .还要注意对教师的继续教育与培训,遴选教师深入建筑装饰行业,了解行业的文化和需求.
三、结语
随着社会经济的转型发展,高职院校的建筑装饰专业课程改革也要与时俱进,更新教学理念,按照行动导向实施教学,实行校企联合评价考核制度,在课程考核以能力考核为核心,课程考核突出工作过程、强调教学目的,加强校企合作,促进实训基地建设,有效实现建筑装饰专业的课程改革.
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