课外实践体验课内综合生活和百分数的教学,本文是课外实践相关自考开题报告范文和百分数和综合探讨生活和教学思考相关论文参考文献范文.
课外实践论文参考文献：
［摘 要］“生活与百分数”是人教版教材六年级下册的一个综合实践内容.通过让学生在课前活动时调查相关的金融信息,课内主要对“2万元普通储蓄怎么存,才能收益最大”进行深入探讨,课后尝试真实地去银行存款,就能做到“课外积累实践经验,体验金融理财；课内反馈综合信息,探讨优化方案”.
［关键词］百分数；生活；体验；探讨
［中图分类号］ G623.5 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（201８）０8-0016-02
人教版（2011年）教材涵盖的金融知识范围很广,但在“生活与百分数”这一章节中,教材却没有给出掌握相关知识以后怎样设计合理的存款方案的内容,因此无法锻炼学生综合运用数学知识解决实际问题的能力.对此,我把教学向课外延伸,力图做到“课外积累实践经验,体验金融理财；课内反馈综合信息,探讨优化方案”.
一、开展课前调查,着力拓展金融知识视野
数学学科的综合与实践,需要开放的教学过程,仅仅靠课堂上的三十五分钟是远远不够的,所以教师要带领学生到生活中去学习.学生在学习“生活与百分数”前,需要调查以下信息：（1）去附近的银行调查最新的利率,并与教材第11页的利率表进行对比；（2）了解国家调整利率的原因；（3）了解什么是教育储蓄,什么是国债,它们各有什么优缺点.调查的面要求尽可能广,收集到的信息也要尽可能多.学生只有获取丰富的金融信息,才能对自己设计的存款方案做出合理的解释.
利率是在不断变动的,最近一次降息是在2015年10月24日,也就是降低了利率.而国家仅仅是设定基准利率,各个银行在具体执行时,可以适当地上浮或下调,也就是说,各个银行采用的利率可以是不一样的.但无论是哪个银行最新的利率,与教材上2012年的利率相比,降息的幅度都是比较大的.对利率变动背后的深层次原因的探究,也是学生了解国家宏观经济、增长金融知识的一次很好的机会.对于普通储蓄存款,学生在实际生活中了解得多一些,但教育储蓄和国债,绝大多数学生就没有听说过,大多数教师也没有购买过.2008年10月起,国家对储蓄存款利息所得暂停征收个人所得税,这使得教育储蓄存款免征利息税的优势荡然无存,所以现在购买教育储蓄的人非常少.国债是国家定期发行的,利率较高,但不是每天都可以买到,申购量远远超过发行量.
纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行.学生通过采访银行专业人士、电话咨询、网络查询等方式,获得了很多信息,掌握了第一手资料.这对于学生理解数学在现实生活中的应用价值,以及形成在生活中发现数学、运用数学的意识和能力,具有不可忽视的作用.
二、调查信息反馈,八面来风精彩亮点不断
在课前调查的基础上,课堂上学生进行交流汇报,说说自己在调查过程中的收获和体会.
【教学片段1】
生1：我调查的是中国银行,活期利率是0.30%,一年期利率是1.75%,两年期利率是2.25%,三年期利率是2.75%,五年期利率和三年期的是一样的.
生2：我调查的是兴业银行,活期利率也是0.30%,一年期利率是2.00%,两年期利率是2.75%,三年期利率是3.20%,五年期利率也是3.20%.
生3：我在网上查了渤海银行的利率,活期利率是0.35%,一年期利率是2.00%,两年期利率是2.65%,三年期利率是3.25%,五年期利率比三年期的要低,只有3.00%.
生4：我也是在网上调查的,哈尔滨银行的利率比其他银行的利率都稍微高一点,活期利率是0.38%,一年期利率是2.50%,两年期利率是3.00%,三年期利率是3.85%,五年期利率有4.30%,可惜我们这里没有哈尔滨银行.
生5：我妈妈把钱存在支付宝里,利率比银行的要高一点.
生6：我家把钱放在“招财宝”里,一年的利率约定是4.70%.
生7：我查到中国人民银行公布的利率,活期是0.35%,一年期是1.50%,两年期是2.10%,三年期是2.75%,五年期那里画了一条斜线,没有规定的数据.
师：国家设定的是基准利率,各家银行在具体执行时,可以适当上浮或下调,大家调查的渠道不同,获取的信息也不尽相同.
生8：教育储蓄是一种零存整取、积少成多的储蓄方式.
生9：国债的利率比普通储蓄存款的利率高一些.现在3年期国债的年利率是4.00%,5年期国债的利率是4.42%.
这样,在互通有无、互相补充中,汇总而得的最新利率和利率调整信息就越来越完整.学生不仅知道了多家银行的存款利率,而且会对这些利率进行对比,如果有存款的需要,就可以选择利率较高的银行.
三、课堂教学顺畅,优化方案设计水到渠成
通过课前调查与调查反馈,学生从宏观上了解到利率是根据实际需求不断调整的,也明白具体到个人的实际需求以及选取理财方式时,要慎重选择.
【教学片段2】
师：李阿姨要把2万元钱存6年,银行提供了三种类型的理财方式：普通储蓄存款、教育储蓄存款、购买国债.请你设计一个存款方案,使六年后的收益最大.由于教育储蓄存款是零存整取,利率优势也不明显,能否成功购买到国债又存在不确定性,所以我们把重点放在设计不同存期组合的普通储蓄存款方案,使收益最大化.
生1：我想先存三年,三年到期后,取出来连本带利再存三年.
师：你为什么想到存2次三年的呢？
生1：因为三年期的年利率最高.
生2：我想一年一年地存,因为一年到期取出来后,第二年的本金就不是2万元了,这样几年下来,本金会像滚雪球那样越来越大,最后获得的利息也会越来越多.
师：两位同学说的都有一定的道理,比较这两种方案,在存期上有什么区别？
生3：三年三年地存,分成2次存,每次的存期较长,比较集中；一年一年地存,分成6次存,每次的存期较短,比较分散.
生4：存6年还有很多组合的方式,有2＋2＋2,1＋2＋3,1＋1＋1＋3,1＋1＋2＋2,1＋1＋1＋1＋2.
生5：你说的这五种方案与前面两种方案相比,既不是最集中的,也不是最分散的.
生6：那么这五种方案能获得的利息可能在前两种方案之间.
生7：我们把这些方案最终能获得多少利息算一算,就知道哪种方案最合理了.
这些方案在成型之前,学生已经历了一场头脑风暴.由于银行没有6年的存期,所以就要对存期进行组合,学生提出了七种组合方式.
这七种组合方式有什么区别？三年三年地存是最集中的,一年一年地存是最分散的,如果要给七种方案排序,那么这两种方案肯定是一个收益最大,另一个收益最小.这样就相当于抓住了两个极端,确定了收益最高和最低的范围,也确定了其他几种方案的最终收益会介于这两者之间.
这样一来,学生在设计存款方案时,会有选择地进行设计,把重点放在了三年三年地存和一年一年地存,而不是漫无目标地把各种方案都平均用力,这样的设计活动充满了浓浓的数学本味.
四、落实课外实践,全面提升学生综合能力
【教学片段3】
师：我们通过计算认识到存的时间长一点,比分成一年一年地存入所获得的利息多,存期越长,收益越高.那么在实际生活中,是不是都需要采用三年期的存款方案呢？
生1：不一定的,如果这笔钱我们近期就要使用,存期就要短一点.
生2：是的,对于李阿姨的存款方案,我们只是考虑了怎样使收益最大,她的这笔钱是打算6年后才使用的.
生3：我爸爸说,现在的银行利率已经很低了,有可能明年或后年会上涨,如果今后利率上调,那么现在的长期存款还是按现在的利率来计算,就不划算了.
生4：我家是每月存一笔一年期的钱,这样的话,无论哪一个月要用钱,都可以到银行里去取出来,比活期存款利息高多了.
师：针对你自己读大学所需的费用,你们可以和爸爸妈妈一起设计一个存款方案,把你的压岁钱或零花钱拿到银行去真实地存一次.先自己算一算,你打算存多少本金？存期是几年？利率是多少？到期后会有多少利息？和银行的工作人员再探讨一下,你会有更深切的感受.
生5：我的压岁钱可以像李阿姨那样三年三年地存,每月剩余的零花钱可以用零存整取的方式,积少成多,这样我大学一年的学费应该够了.
如果说课堂教学还停留在“纸上谈兵”的层面,那么课外实践无疑是对学生综合实践能力的“实战演练”.纸上计算是相对虚拟的,实际存款却是要拿出真金白银的,学生肯定会更用心地去思考：怎样才能在本金同样的情况下获取更多的利息.如果存款数额较大,现在的银行还会综合考虑学生的家庭经济情况,提供个性化的存款设计方案,学生将会对怎样合理存款获得更多的实践感悟.
纵观整个综合实践活动,学生在调查研究中不仅依靠传统的调查方式（对家长、银行专业人士进行采访和咨询）,进入“互联网＋时代”的学生通过网络也能够掌握非常庞大的信息量,所以在课堂上才能有精彩的互动探讨,学生才能综合运用调查得到的信息优化存款方案,而通过课外实践,学生有了亲身体验,也就使得数学课堂走向了社会,从而帮助学生积累实践活动的经验.
（责编金铃）
综上资料：该文是一篇关于课外实践方面的大学硕士和本科毕业论文以及百分数和综合探讨生活和教学思考相关课外实践论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
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