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实践教学相关论文例文 和合作学习在《市场营销调研》实践教学中的运用方面毕业论文提纲范文

主题:实践教学论文写作 时间:2024-01-27

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摘 要:通过分析在《市场调查与预测》实践教学中采用合作学习导向教学法的适用性,阐述了该教学法在实践教学中的具体实施方法,并指出了这种教学法应注意的问题.

关键词:合作学习;市场营销调研;实践教学

中图分类号:G642 文献识别码:A 文章编号:1001-828X(2018)028-0385-02

合作学习是一种有着丰富的理论和课堂实践历史的当代主流教学手段之一,它强调学生面对共同的学习目标,通过相互交流、一起协作来促进自己和他人学习效率最大化.合作学习中的同桌学习、小组学习、全班共享学习等具体的方式有利于改善课堂内的社会心理气氛,大面积提高学生的学业成绩,以及学生的学习动机、知识习得和运用等方面的能力,被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革.”[1]

《市场营销调研》课程是一门讲究协作、互助的课程,特别是实践教学任务的完成更需参与者的高度协助、互动、目标一致.将合作学习理念运用于市场营销调研实践教学中,脱离了以往教学中教师往往习惯采取讨论的形式,既能够有效的突出市场营销调研这门课程的理论精髓,又能充分调动学生在实践任务中分工协作、自主思考等主观能动性,在实践活动中通过积极参与和相互之间的充分交流来掌握课程的相关知识,培养学生的协助、互动、互学的能力,最终达到有效的完成市场营销调研实践教学教学目标要求.

一、合作学习教学法的意义

相对于竞争学习和个人学习模式,它在提高学习者学业成绩、学习动机、知识习得和运用方面显现了无法比拟的优[2].《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中专门提及合作学习,指出:“鼓励合作学习,促进学生之间的相互交流、共同发展,促进师生教学相长.”合作学习注重互动性、目标性、形式性、师生性、情境性、评价性等理念,教学中实施该教学理念有以下作用:

1. 有利于提高教师的教学水平

合作学习教学法调动和激发了学生的学习主动性和学习效率,对教师的教学手段和知识结构提出了更高的要求,在教学中如何安排学习任务以及引导学生完成任务提出了新的挑战.

2. 有利于调动学生的学习主动性

合作学习教学理念相对于传统教学理念的区别就在于,它是倡导在教学过程中,以学生为主体,通过完成相关任务的形式完成学习目标.个人责任感和自自尊感能有效降低小组成员的搭便车或滥竽充数现象,合作学习中大家更加努力履行自己的职责,认真对待自己的任务,在学习中投入更多的时间.

3. 有利于增强学生实际问题的解决能力

合作学习教学法强调相互沟通,相互影响,相互补充.学生通过自由讨论、有组织的小组讨论、大组交流质疑等形式充分发挥团体成员互动性,面对相同的目标,解决相关问题中学生间的兴趣、特长、价值观、方法论等方面的主动交流,信息与结论彼此之间的反馈、质疑和解释,对所讨论的问题的更深入的了解,逐步形成更强的推理能力和学习能力,有利于提升团队成员的分析问题、解决问题的能力.

4. 有利于增强学生的多种思辨能力

学生在面对共同的目标,在解决相关任务或问题时,互相交流,大胆探索、积极反思,不然深入,在思维碰撞中积极运用和探求相关知识,这一系列的活动能有效的激发学生的创新力,以及培养学生之间的开放、包容和积极向上的合作态度[3].

5. 有利于提升学生的协作互动性

合作学习法强调学生在面对相同的任务或问题时,凭一己之力很难完成这个任务或解决这个问题时,必须要求几个人一起协作,共同面对才是最有效的解决问题的方式.为了共同的目标,互相鼓励,共同努力有利于改善课堂内的社会心理气氛,也有利于大面积提高学生的学业成绩,更能提升学生之间的协作互动性.

二、合作学习理念在市场营销调研实践教学中的实际运用形式

1. 合作学习建立在市场营销调研课程特点上

《市场营销调研》本身就是一门讲究分工协作、实操性很强的课程,教学过程中本课程的教学本质定位为交往实践活动.课程的实践教学以培养学生具备独立承担市场调研任务的能力为目标,进一步把本门课程的教学本质发挥到了极致.因此在本门课程的实践教学过程中采用以教材为中心,教师教、学生学的普教模式很不适宜.实践教学中应该以学生为主体,让学生主动积极参与到教学任务中来,才能真正做到学有所得,学能所用.本人通过参阅他人的相关经验和阅读相关文献,特别是根据几年来这门课程的亲身教学经历,发现在市场营销调研课程实践教学中,采取合作学习教学方式,能很好地展现和发挥实践教学中学生对市场营销调研课程知识的经历和体验,更能有效的提高实践教学目标的完成质量.因为在合作学习过程中,学生面对共同的任务相互交流相互启发,通过不断提出各种疑问,提高了学生的思考能力,而且在答疑解惑过程中也能充分展示自身的聪明才智和独特个性,提高了学生的学习兴趣和学习体验,通过这一系列的活动学生的实际营销调研能力也明显增强.市场营销调研理论中强调的调研工作是一门系统性、分工明确性的特征以及要求调研人员具有较强的分工协作能力和协作意识通过合作学习的形式也显著提高.

2. 合作学习教学法在课程中的具体操作

教学设计的基本思路是以“充分调动每一个学生的主观能动性”为原则,在教学过程中注重以学生为主体,以相同的任务为目标,强调学生之间的分工、协作、交流、反馈!合作学习教学法建立在讲授基本的理论和方法的基础上,讲明实践课程要求和教学目标,在教学过程中始终突出“做中学”,即“把学生置于实际环境中,结合所学理论知识,巩固已学知识,检查知识掌握程度,着重培养学生解决实际问题的技能技巧,使学生能真正把理论与实践结合起”.

(1) 明确学习目标,系统设计学习任务

跳出以往市场营销调研实践教学只侧重于问卷的设计和调查报告的撰写这两个环节对学生训练,从市场调研的全过程来设计教学内容,从调研主题的确定、调研计划的撰写、调查方法的选择、调查问卷的设计、调查实施的展开、调查资料的整理和分析、调查报告的撰写等环节全部纳入教学和考核环节,要求学生参与调研的全过程,这样学生不得不采取组队的形式通过分工与协作来完成任务.

(2) 指导学生合理分组

市场营销调研课程中的原理、观点和方法都是源于对市场和企业的实际情况的研究,在实践运用中需要对市场和企业进行全方位的思考,才能更好的发挥它对市场营销的指导作用.因此实践教学任务的系统性与全面性需要学生通过组内合作、组间合作、课堂内外合作等方式,以及在有组织的自由讨论、小组讨论、大组交流质疑中,通过对任务快速分解,才能有效完成最终任务.实践教学必须以小组形式开展实施,任务开始前教师先介绍实践任务的特点,指导学生根据成员的兴趣、特长、能力等进行合理组队,在面对任务时,能根据小组成员的兴趣、特长、能力等进行分工从而快速有效地完成任务.

(3) 头脑风暴法确定本组调查主题及调查内容

市场营销调研实践教学是通过学生的模拟调查来掌握和理解理论教学中提到的调研原理、观点和方法,为保证模拟调查的真实带入性,往往需要选择一个真实的市场营销主题来开展调查,教学中发现选择主题的好坏直接影响该小组成员的积极主动性,通过头脑风暴法小组成员自己商议敲定的主题,往往是学生自己感兴趣或者熟悉的话题,在后续的实践过程中能更好的调动每个学生的积极性,利于整个调研工作的顺利展开.比如2014 级国际商务班有个小组全是一群爱美的女生,选择了韩国的一个化妆品悦诗风吟在中国市场的营销现状的调查,恰好又逢萨德事件,该主题不仅充分调动了女生的兴趣,而且也吸引了全班学生的关注,每次汇报该组的内容都能成为全班的焦点,最终这个组的本次实践作业质量也是最高的.

(4) 保持按时在课程微信群中互动交流

实践教学是以学生为主体,大部分时间是学生独立完成的,及时汇报各个阶段的进度,利于老师对学生以及学生各组之间相互情况的了解.任务过程中碰到的问题在群里及时交流,鼓励学生通过相互交流讨论、自主思考、自主学习来解决问题.把在课堂或微信群里汇报和讨论问题作为作业考核指标之一,鞭策学生按时、积极主动完成实践任务.老师在整个过程中要注实践节奏和讨论氛围的把控.

(5) 分阶段进行课堂汇报及小组互评

整个实践教学分为确定调查主题- 撰写调研计划书- 调查方法的选择- 设计调查问卷- 实施调查- 资料整理和分析- 撰写调查报告共七个阶段,每个阶段内容都是课后以小组形式独立完成,为了监督各组能按照教学进度有效完成各阶段任务,在相对应的时间点安排课时,要求每个小组上台以PPT 的形式汇报本组的实践结果,并且各小组间要相互进行点评和提问,指出各组任务中存在的问题和不足,课后各小组必须进一步完善本组工作.

(6) 实践教学效果评估

学生最终的实践成绩由小组成绩和个人成绩两方面构成,小组成绩评分以该小组提交材料的完整性、调研问卷的发放数量和回收有效率、调研报告的质量决定,个人成绩由实践过程中承担的组织任务、小组成员评分、工作照片等方面决定.小组分和个人分双管齐下能更有效地提升实践教学中学生的参与性.

三、合作学习教学理念在实践教学运用中要注意的问题

1. 教师角色的转换

合作学习的效果取决于教师对于合作学习理念的理解与方法的掌握.在合作学习教学理念下,教师在教学中以由传道授业为主,转换为为学生解惑答疑为主,以主持人或者引导者的身份主持教学活动,在教学活动中以咨询员、管理员等角色出现在学生中,为此教师需付出更多的心血和精力,对教师的能力和经验也提出了更高的要求[4].

2. 学生的参与程度

实践教学环节的任务的完成都是以小组方式来进行的.团队中“浑水摸鱼”“打酱油”等少数学生的现象和行为时有发生,如何减少甚至杜绝这类行为的出现,督促学生参与实践教学中来这是在整个实践教学设计中要重点督察和考核的内容.对于积极主动、自我约束强的学生而言,合作学习这种方式的确能很大程度上提高其沟通、表达以及分析、解决实际问题和创新等多方面的综合能力.因此,为了提升教学考评的公正性,教学最终考评成绩设计中,除了小组最终成果的质量,还应设计个人考核部分,比如个人所承担的组织任务、小组成员的互评、实践中的工作照片等考核方式.

3. 实践教学选题的实用性

实践主题最重要的原则就是可实践性,以保证学生可操作性和现实指导价值.因此,实践主题的敲定应考虑将学生的实际能力,学生能实际把握的资源与课程教学的目标三者结合起来.

归纳总结,上文是一篇关于实践教学方面的大学硕士和本科毕业论文以及《市场营销调研》和合作学习和实践教学相关实践教学论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.

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