高职生幸福感影响因素简析,该文是关于幸福感方面论文写作资料范文和高职生和幸福感和影响因素类硕士学位论文范文.
幸福感论文参考文献：
我国职业教育近十几年发展迅速,据有关资料显示,我国高职院校有近1500所,在全国高校中所占比例为58%以上,招生计划总数（万）占全国计划招生总数（万）的48%以上,这些数据显示,高职教育在我国高等教育中占有不可忽视的重要地位.人终其一生都在追求幸福,最成功的人生不是拥有无上的地位、用不完的财富,而是幸福的一生,每个层次的人有每层次的幸福,在如今幸福感普遍缺失的情况下,对高职生幸福感的系统研究分析是非常必要的.幸福感是衡量学生的心理健康程度的指标之一,与学生就业及个人发展息息相关,影响高职院校大学生幸福感的因素有很多,本文重点从主观因素和客观环境因素,对高职生的幸福感进行分析.
一、高职生现状的概括
高职教育的全面推行,高校大量扩招,各大高校依次降低录取门槛,到高职生门槛就显的更低了.并且高职生的来源多极化,有应往届的高中生毕业生,中专毕业生,也有继续教育的技术人员.在学校不仅要学习文化课,还要学专业技术,在校课程繁重,同时毕业还要面临就业压力,在这种学业和就业的双重压力下,高职生的现状不是很好：（1）自卑感严重,随着高职院校门槛的降低,多数高职生在以前学习中处于垫底的状态,对自己的能力处于怀疑状态,认为自己能力差,文凭没法和本科生相比；（2）缺失认同感,学习成绩的边缘化,在学校得不到老师学生的认同,在家得不到家人朋友的认同,长此以往形成了自私偏激的性格,对周边的事物抱有怀疑态度,缺乏安全感；（3）没有目标,“畏学”、“厌学”情况严重,高职生大多都底子差,但是高职院校课业繁重,难度也高,会出现看不懂,学不会的情况,久而久之会逃避学习.以上情况表明,高职生的幸福感并不是很高.
二、影响高职生幸福感的因素
1.影响高职生幸福感的主观因素
1.1个人人格特征：人格具有一定的综合性,是遗传、环境、教育等多种因素构成的有机整体,受自我意识的控制,是预测幸福感最重要的指标之一.我们在海南职业技术学院对500名学生进行了抽样调查,结果显示性格外向学生的幸福感＞性格内向的学生,外向性格的学生更乐于与人融洽相处,人际交往广泛,更容易得到社会支持,易接受积极情感,乐观程度也高于内向性格学生,更容易养成乐观的性格特征.
高自尊的学生幸福感＞低自尊学生幸福感,这里说的高自尊是指集体自尊,自尊有个体和集体的区分.高集体自尊的学生拥有集体的价值感、尊重感和良好感,能清楚的知道自己在集体中的作用,容易在集体中获得成就感、归属感、安全感和集体的责任感,同时更容易在集体中获社会支持,从而获得较强的幸福感.这类学生在生活中不那么自我,凡事都会考虑其他人,人际关系也比较好；个体自尊较强的学生,比较重视别人的看法,人际关系比较紧张,影响了幸福感的体验.总之,人格特征与幸福感之间有着紧密联系,好的人格特征会提高幸福感的感受.
1.2自我效能和归因方式：自我效能感指的是个体对自己是否有能力完成某一项行为所进行的推测和判断.研究表明自我效能感和幸福感程正相关,自我效能感高的学生充满自信,可以很好的调节和控制个人情绪和行为；通常自我效能感强的学生,把自己的成功归功于自己的能力和努力,把失败归因于自己的努力程度不够或外部不可控因素,这样他们会更加用功努力,降低焦虑感,对于学习成绩的提高有很大的帮助.而低自我效能的学生经常怀疑自己的能力,行为还没付诸行动就觉得自己不行,能力不够,长此以往会越来越自卑,越来越焦虑,觉得自己比不上别人,放弃努力.心理研究表明,自我效能感是通过控制焦虑水平来影响幸福感的.
1.3价值观：价值观的形成需要一个过程,价值观也代表一种生活态度,它是你是否幸福的一种内心标准,它驱使着学生去努力实现自己想要的目标,是一个自我鞭策机制.周总理的“为中华民族崛起而读书”的价值观,让他在那么艰苦的革命中,也时时感到幸福,这就说明服务他人和服务社会的价值观好过于那些追求物质,金钱和享受的价值观.大学生的价值观对大学生的生活、交往、学习中幸福感的体验和心理状态有着直接的影响.那些注重自我享受,自私自利的学生容易遭受挫折,迷失方向,得到的社会支持有限,人际交往也会受到严重影响,容易产生消极的情绪,导致幸福感越来越低.相反,那些乐于实现自我,服务社会的大学生,在社会中也容易得到社会的认同,在自我发展和自我提升的过程中容易产生成就感,归属感,充分发挥自己的潜力,让自己越来越优秀,幸福感越来越强.
2.影响高职生幸福感的客观因素
2.1地域因素
首先,我国的经济发展程不平衡状态,大多数人都认为经济发展好的城市,人民的物质生活水平越高幸福感越高,但是相反,中国经济最发达的三个城市北京、深圳、上海,人民的幸福感却是最低的,同样这三个地点的大学生幸福感相对其他地方也较低.出现这种状态的原因是,大城市的贫富差距严重,生活压力大,竞争激烈,阶层化的现象比较严重,这样的环境容易让人产生失落感和自我否定感,导致幸福感的缺失.
其次,城乡的地域因素.调查表明,经济发达的地区,城乡差距小,对大学生幸福感的影响不大,像西北这样发展经济发展落后的地区,城乡差距就还是比较大的.中国有一句老话“穷人家的孩子早当家”,过早对生活压力的体会,让他们容易产生了消极的情绪,这样心理健康水平也不高,对于幸福感的体验也没有城市学生高.往往在高职院校中,农村孩子普遍多于城市孩子,这也是为什么高职体幸福感较低的原因.
2.2家庭经济收入
家庭的经济收入决定着家庭的生活水平,在海南职业职业技术的调查数据中显示,家庭月收入＞5000RMB, 高职生的幸福感＞家庭月收入在5000RMB～2000RMB,家庭收入＜2000RMB,高职生的幸福感＜家庭月收入在5000RMB～2000RMB,物质生活得到满足时,高职生的幸福感明显增强,综合各种调查分析研究结果,高职生幸福感最高的往往集中在小康家庭中.
2.3专业因素
相关研究者对高职院校幸福感调查数据中显示,幸福感在专业上的高低依次呈现以下状态,艺术类＞理科类＞文科类＞医学类,艺术类的学生追求个性、时尚,内心世界非常丰富,喜欢用内心的声音倾听世界,用美的眼睛观察问题,所以他们的幸福感是最高的；理科生高于文科生是因为,高职院校一般培养的都是技术性人才,理科专业的技术性远比文科好,就业率也远高于文科；医学类最低,这是因为每天面对的不是疾病就是死亡,压抑的环境,极易让学生易产生消极情绪,对幸福的感知也就相应的低了很多.
2.4家庭环境的影响
首先,高职生的幸福感与父母学历呈正相关,父母的学历越高,对孩子在性格方面的培养越注重,孩子幸福感较强.其次,父母的教养方式也影响到学生幸福感的体验.教养方式可以分为四种：型、权威型、放任型和溺爱型.型家庭成长出的孩子幸福感是最高的,家庭成员之间关系和谐,互相关心、尊重、包容,父母尊重孩子的想法行为,个体在支持与被支持的过程中就能体验到较多的积极情感,有利于身心健康,提升幸福体验.权威型的家庭,父母占据主导地位,孩子只要执行,这对孩子是一种限制束缚,孩子得不到父母的尊重,体验不到积极情感.放任孩子自生自灭的家养方式,让孩子从小没有安全感,导致孩子内心冷漠无情,感情严重缺失,是幸福感最低的教育方式.溺爱型的教养方式,孩子在家中幸福感最强,但走出家门,自理能力差、适应能力弱,在校园中容易产生挫败感,自我否定的情绪,严重影响了幸福感的整体体验.
和谐家庭氛围的孩子幸福感＞争吵家庭氛围的孩子,和谐家庭生长的孩子,有很强的安全感,能形成乐观自信的性格,对自身幸福的满意度也就高,不易产生消极情绪,能让孩子形成健康快乐的心态.
2.5校园环境因素
高职生大部分时间是在校园度过,学校的生活环境、人文环境等对高职生幸福感都产生影响.研究表明,惬意优美的自然环境能加强学生的幸福感.还有浓郁的文化环境与润洽的师生关系、同学关系,也能大大提升高职生的幸福感,是因为这种环境易让高职生产生归属感,有利于积极情感的产生,而且良好的人际关系也能加强社会支持度,对幸福感的提升有很大的帮助.
小结：影响高职生幸福感的因素还有很多,比如性别、文化差异等等,这些因素共同影响着高职生的幸福感,大家都知道幸福感对大学生以后的发展起着很重要的作用,各大高校应重视对大学生幸福感的培养.如何提高高职生的综合幸福感？（1）学校到开设一些兴趣活动,如校园歌唱大赛,象棋围棋比赛,书法大赛,体育运动项目比赛等等,鼓励学生积极参加,锻炼学生的胆量,增加学生的自信,让每个学生从中体会到自己的存在感、价值感.（2）老师在教学的过程中,积极引导学生遵守或服务校园规章制度,在学校规定的范围内,自由安排自己的生活：引导学生发现自身的优点和不足,并通过一定的行为改变自己.（3）对经济困难的学生提供帮助,规范学校的奖学金、助学金制度,并且鼓励学生参加勤工俭学,体验生活的不易,让学生通过自己的努力减轻家庭的负担,从中找到自我,获得成就感,实现自身的价值.（4）学校开设一些“培养幸福感”之类的选修课,让学生了解培养幸福感的重要性,及如何培养自身的幸福感的方法.每个高校对学生幸福感的提升都有其自己的方式,可想而知通过高校和高职生的共同努力,才能真正促进高职生身心的健康发展.
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（2016年海南省高等学校马克思主义理论与思想政治教育研究专项课题“创新形势下大学生主观幸福感提升研究”,项目编号：Hnsz2016-50）.
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