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主题:如何提高论文写作 时间:2024-01-12

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(吴中区临湖第一中心小学,江苏苏州215106)

【摘 要】小学阶段是培养学生创新思维的重要时期,而劳技课是培养学生创造性思维的良好媒介,因此,小学劳技课教师需要充分利用劳动与技术教育的特点,引导学生在学习劳动与技术知识的同时,培养学生的创造性思维能力,提高学生的创新意识.笔者就对劳技课在培养学生创造性思维能力中的作用进行了分析,并对如何开展劳技课进行了探讨.

【关键词】劳技课;创造性;思维能力

劳技课是以提高学生的动手能力,使其获得积极地劳动体验,培养良好的技术素养为目的,是操作性较强的基础性教育.劳技课具有较强的综合性与开放性,对于实施创新教育具有积极意义.劳技课教师需要准确掌握劳动与技术教育的特点,并充分利用劳技课的特点积极引导学生培养创造性思维能力,激发学生的创新兴趣,进而逐步培养学生的创新能力.

1.劳技课对培养学生创造性思维能力的重要性

近几年,国家教育改革不断深入,逐渐形成了以提高国民素质为根本目的,培养学生创新能力与实践能力为重点的教育体系.劳技课具有较强的知识性与实践性,对培养学生创造性思维具有重要作用.教师可以结合劳技课的特点,为学生创造培训其创造性思维能力的情境,激发学生的创新兴趣.然而受应试教育的影响,很多学校都忽视了劳技课在培养学生创造性思维的作用,小学阶段是培养学生创新能力的重要时期,如果劳技课只是从理论上传授劳动与技术知识,那么就会降低劳技课的教学效果.劳技课的目的在于提高学生的劳动观念与技术素养,成为具有创新意识与创新能力的新时代人才.因此,在劳技课教学中,教师需要有意识地将劳技课教学内容与培养学生的创新能力相结合,合理运用多种教学模式,小学生对新事物有着强烈的求知,教师需要利用学生的心理,积极调动学生的创新兴趣,从而培养其创造性思维能力.

2.利用劳技课提高学生创造性思维能力的方法

2.1优化学习过程

不同的劳动技能,劳动方法也由特定的动作组成,这就要求学生掌握相应的劳动方法,最终形成劳动技能.长期以来,劳技课程一直采用的是理论授课模式,教师先讲授理论,由老师先做,而后学生模仿,这种理论授课模式对学生掌握新知识与新技能非常不利,学生在教学过程中处于被动接受的位置,学生一味地模仿老师的示范,这样不利于学生的思考,学生很难再学习过程中提出一味,甚至对于一些问题也会直接忽略.长此以往,学生就会形成思维定式,失去对劳技课学习的兴趣,不利于学生创造性思维能力的培养.因此,劳技课教师需要进一步优化学习过程,激发学生的学习兴趣,这样才能促进其培养创造性思维能力.

2.2创设问题情境,引导学生发散思维

劳技课教学的核心便是创新,通过劳技课教学,可以进一步开发学生的智力,因此,在教学过程中,教师需要有意识地创设问题情境,一番学生思考,给予学生想象创造的空间,积极鼓励学生提出问题,并引导学生自己解决问题,这对于学生创造性思维能力的培养具有积极意义.小学生的求知强烈,教师可以利用这一特点,为学生创设问题情境,在学生迫切地想要解决问题时,学生的发散思维也由此激发.在劳技课教学过程中,骄傲是需要将知识点融入到问题中,将学生的注意力可以吸引到问题情境中,引导学生正确思考,鼓励学生可以自主解决问题,这样一来,学生就会处于积极的思维状况中,促进其创造性思维能力的形成.

以《“改造”雨衣》一课为例,首先教师需要强调雨衣在雨天出行的必要性,而后为学生创设情境,提出问题:在雨天使用雨衣时,有哪些不方便的地方?这样一来,学生就会积极提出自己在使用雨衣时出现的一些问题,此时,教师便可以积极引导学生对雨衣进行改造,针对存在的问题提出改造方法.学生在思考问题的过程中,对雨衣进行了创新性改造,在一定程度上促进了学生在创新思维上培养.在劳技课的整个教学过程中,教师只需要提出问题并进行适当的引导,学生就可以在创设的问题情境中自己思考,通过自己的创造性思维解决问题,这样更有利于调动学生的学习兴趣,在解决问题的过程中,学生的创造性思维能力也得到了明显提高.

2.3回归生活实践

劳技课教学依托于生活实践,教师需要以培养学生创造性思维能力为目的,将劳技教学与生活实践紧密结合,在生活实践中提高学生的创新能力.以《凉拌菜》教学为例,教师在教授凉拌菜做法后,可以鼓励学生在加重自己动手制作,这样既可以巩固所学的知识,又可以将知识生活化,提高学生的创新意识,在实践中提高自身的创造性思维能力.

2.4积极评价,给予鼓励

对学生的劳动成果进行评价是劳技课的重要组成部分,评价既是对学生劳动知识与实际劳动的结果检查,也是教师教学成果的直接反馈,因此,教师需要积极评价,在按照一定标准对学生成果作出价值判断的同时,积极鼓励学生,给予学生肯定,这样更有利于学生自信心的建立.小学阶段,学生普遍渴望表扬,在增强学生荣誉感的同时,学生能够更加积极地参与到劳技课中.因此,在小学劳技课教学中,教师需要积极评价,给予学生鼓励,从而调动学生学习劳动技能的积极性,在学习中培养创造性思维能力.

学生在完成劳技课作品后,教师需要组织对学生的学习成果进行评价,并给予其适当鼓励,一般的,小学劳技课评价多以学生自我评价为主.学生在自我评价过程中,教师需要积极引导学生说出自己在劳技课活动中的真正体验与教训,这样学生便会更加全面地评价自己的作品,对自我认识更加的清楚.在学生自我评价的基础上,教师需要进行适当的点评,引导学生发挥自己的优势,弥补自身的不足,鼓励学生对作品进行优化加工,这样既提高了学生的自信心,又可以使学生在愉悦的氛围中再次提高,进而更好地利用自身的创造性思维能力,这对于学生的思维能力培养具有积极意义.

3.结语

小学劳技教育是培养学生创造性思维能力的重要途径,在教学过程中,教师需要积极引导学生正确思考,调动其学习兴趣,为学生营造合理的问题情境,引导学生自主提出问题、解决问题,这样既可以提升劳技课程的趣味性,又可以技法学生的创造兴趣,从而全面提高学生的综合素质.

【参考文献】

[1]王清文.谈如何在劳技课教学中培养学生的创新能力[J].中国校外教育,2013,(14):124-126

[2]王秀洁.在劳技课教学中培养学生的实践和创新能力初探[J].延边教育学院学报,2009,(02):131-132

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