初中历史价值观教学,该文是关于初中历史论文范本与价值观和历史和教学方面毕业论文怎么写.
初中历史论文参考文献：
《中国历史》（2016版）相对于旧版教材有了很大的变化,课堂教学也是教师发现问题、思考探索的过程.在进行七年级上册第17课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》的教学中就遇到一个值得反思的问题.
学习“西晋的短暂统一”时,教材选取了《钱神论》的片段,尖锐地讽刺了钱能通神使鬼,主宰一切的作用,反映了西晋社会对金钱的狂热追求.之后提出问题：“这则材料说明了当时什么样的社会风气”？材料虽有部分内容需要教师的精心引导,但整体内容简单生动.所以在我的引导下,学生还是七嘴八舌的说出了自己的看法.
“说明当时社会上很看重钱,钱很重要.”
“一切向钱看”……
孩子们的答案虽然与标准答案还是有一段距离,但基本观点已经说出来了,我继续循循善诱：“你们看,凡今之人,唯钱而已！为什么一切事物以钱多少为标准,不是以法律为依据、不是以道德为标准,这又说明了什么呢？”
“因为当时从统治者开始,就追求享乐,所以其他人也跟着学了,丧失了道德标准.”不错,和标准答案差不离了,赶紧小结一下继续下面内容的学习,于是我说：“这则材料充分说明,当时在大地主大贵族们统治之下,享乐之风盛行,社会上下道德沦丧,唯利是图.”
话音刚落,坐在前排的一个男生说了一句话,声音不高却很清晰：“现在社会不也是这样！”之前大家自由发言的时候,他也提到了钱的重要性.我不由自主的看向他,他淡定的看着我,眼里透出“洞悉一切”的光芒,又说了一句：“本来就是这样.”
刚安静下来的同学们又开始活跃起来,一个学生说：“我觉得也是这样,我父母经常讲,有钱好办事.”
“是的,过年亲戚聚在一起的时候,有个亲戚给压岁钱是最多的,我们都喜欢他.我觉得做生意能赚大钱,以后我也要跟他学做生意.”
“暑假的时候我骑我爸的摩托车,在路口被交警拦下来了,把我车子没收了,我爸爸有认识的人,后来请他们吃饭,就把车子还给我们了.”
“我有个姐姐,经常在网络上直播,有人给她,有时候钱还蛮多的呢！也不用上班,蛮舒服的！”
面对孩子们的议论纷纷,说的都是身边的事,有理有据的,似乎达成了一致的认识：现代社会也是“一切向钱看”,“唯利是图”.我知道这些现象的确是部分存在的,但这又似乎和我们今天学习的内容、和历史课进行的价值观教育有冲突.无限制的探讨下去,学习任务完成不了,只好打断他们的议论,说：“你们说的现象只是部分存在的,不能代表整个社会,后面的学习中有时间我们再探讨.”
很显然,孩子们的价值观出现了偏差.
价值观是人们对客观世界及行为结果的评价和看法,它决定人的自我认识,直接影响和决定一个人的理想、信念、生活目标和追求方向.七年级的学生的价值观正处于发展的阶段,由于他们的身心条件、年龄阅历、教育状况的限制,这种不成熟的价值观主要是受家庭和社会的影响逐渐形成的.这次问题讨论中出现的答案虽然只是他们不成熟价值观的一部分,但很能说明问题.
我国经济正在高速发展,价值观也纷繁复杂.学生形成有偏差的价值观可以理解,但任由这种价值观持续下去对他们的人生发展,对社会发展来说是及其不利的.学校教育对孩子形成正确的价值观非常重要.历史课程在其中又有怎样的重任呢？
历史课程的特性之一是“帮助学生逐步形成正确的价值取向和积极向上的态度,适应社会发展的需要.”可见,引导孩子形成正确的价值观是每一位历史教师义不容辞的责任.在课堂教学中,我们该怎样做呢？
首先,坚持育人为本的思想.历史课程对提高学生的人文素养有着重要作用.历史课并不是仅仅要求学生知道几个历史人物,记住几个历史事件,而是通过学习让学生知道这些人物、事件背后所蕴含的信息：这个人物对历史发展有着怎样的作用,他们的哪些情感和观念能够让我们产生共鸣；这些事件对历史发展有着怎样的影响,给予我们怎样的认识和启发等等.只要我们在教学中坚持这样的理念与过程,必能达到相应的目的.
其次,适时渗透正确的价值观.学生的价值观偏差,仅仅依靠几节课是难以纠正过来的,强行告诉他们这种行为正确,那种观念不对,学生可能潜意识中抵触,我们在教学中遇到合适的机会就要进行价值观渗透.如学到张骞即便两次被匈奴人抓住,依旧不忘使命；读到岳飞所言“文臣不爱钱,武将不惜死,天下便可太平.”感受到他的廉洁正直；文天祥面对高官厚禄的诱惑不低头；戚继光的“封侯非我意,但愿海波平.”不追求个人名利,以国家和民族安危为己任的爱国情怀.历史教学中这样的例子数不胜数,每一个例子都是我们进行价值观渗透的良好机会,我们在教学中决不能轻描淡写的一带而过.
第三,营造平等和谐的课堂氛围.平等和谐的教学环境,利于拉近学生和老师的距离.在这样身心放松的氛围中,学生不再是单纯的接受者,更是学习过程的参与者.学生对老师充满信任感,他们会觉得受到的价值观教育更具有说服力,从而逐渐产生思想上的升华.
当然,对学生的价值观教育过程中,更需要教师严格遵守职业道德规范,自觉增强教书育人的荣誉感和责任感,给学生传递积极的人生观念、健康的生活理念.相信在我们的影响下,随着学生认知能力的发展,终会树立正确的价值观,确立积极进取的人生态度,形成健全的人格和健康的个性品质.
【参考文献】
[1]《历史课程标准》人民教育出版社,2011版
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