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【摘 要】本文通过复习课“精讲精炼”的课题研究发现从以下方面做好复习课课题：学会解析课题的含义是做好复习课课题的前提；做好调查研究是做好复习课研究基础；课题组上课课例是复习课研究的最好抓手；习题的选取和问题设置是复习课改进的关键.
【关键词】初中；数学；复习课；课题
课题是进行教学研究的有效方法,农村初中老师要做好课题是要需要动一些头脑确研究的方向性.其实教研组老师平时教学中存在的困惑和教学疑难点都可以作为研究的内容,只是需要将研究的内容确定出来.通过近半年的课题实践有了上好复习课的一些想法.
一、学会解析课题的含义是做好复习课课题的前提
让每一位课题组成员明确课题题目的内涵.本次定的课题为农村初中复习课精讲精练的研究.农村指的是地域.主要是指研究者说出的学校是农村.初中指的是研究的学段.数学只能是研究的学科.复习课是研究的具体的课型.精讲精练是复习课使用的教学策略.通过析题主要是让课题组成员明白自己的课题在做什么.也让大家在平时的教学中有自己的方向性.
二、做好调查研究是做好复习课研究基础
做好课题研究要进行调查研究：学生的学是我们重点研究的方面,我们在上复习课时好生不爱听,中等生懒得听,学困生听不懂.究其原因复习课都在重复昨天的故事,没有新意怎么能引起学生的共鸣.为了真正了解学生的复习课效果我们必须沉下心去做一些调查研究,制作针对学生实际的问卷调查表,让学生无记名填写,可以对知识吸收情况进行调查,也可以让学生将学习中的问题和老师教授上存在哪些不足进行调查.真正让课题服务于我们的学生.问卷对课题的研究方向与内容进行有效补充.问卷调查是沟通学生学与老师教的纽带,让课题研究走下神台.从调查上发现学生复习课效率低主要是学生对复习课重要性了解不够到位,可采取思想工作动员学生让其进行头脑风暴.知识上存在问题教师可以有针对性的个别辅导或小组辅导,对于老师方面,问题主要是设计的内容没有针对整体,就从老师自己身上抓,自己身上改.
三、课题组上课课例是复习课研究的最好抓手
通过开几节课题公开课并且录制下来,可供课题组人员长时间的反复研究,进而使大家在研究复习课不受时间和地域的限制.这也是让听课者更充分发现复习课中存在的问题,当听课人对录像进行回放时,他们可以从每一环节,甚至可以每一个字去研究上课复习课老师有没有进行“精讲精练”,及时发现存在的问题并形成教师个人例案分折.通过课例研究提高老师的教研水平,同时也让课题研究者发现自己存在的问题让自己的复习课中不出现此类问题.也便于为后期课题小结提供有效素材.
让被听课者进行自己的教学反思,通过自己的课例发现自己在复习课的不足.在录像中发现自己总是认为自己上课时间很紧,没耐心听完学生的意见总爱抢词.这样不利于学生的交流展示也会大大降低学生对复习课的兴趣,兴趣是最好的老师.有的老师会发现自己在课上怎么会这么哕嗦,该讲与不该讲都在认真的讲,让学生无法正常分辩上课的重点与难点,这些都会影响学生的学习效率.有的老师会发现自己备课时总是高估学生,使得题目过难,题目重复的多！有时老师自己手口不一,嘴巴讲的是正确的,但手写的不正确.有的甚至发现学生的不规范原来来源于自己.有的老师会问：这是我的课堂吗？平时评别人时的错误自己也常犯.通过观课例对别人对自己提出意见,该从哪里进行改讲提供了依据.通过观课例教师找到了老师讲的口沫横飞,学生听的昏昏欲睡的原因.
四、习题的选取和问题设置是复习课改进的关键
习题的选取和问题设置关键通过课例研究.大家一致发现：在以前复习课的题组安排不合理,课堂问题设置的难度大等问题让很多学生很难参与到课堂上来.从而使得自己的复习课的效率降低.想学的学生没有取得相应的学习成效.不想学的学生根本没有任何的学习效果.中等的学生更是从想学、爱学到放弃数学学习.这样让教师更觉得做这个课题的必要性.特别是通过课题研究让老师认识到当前农村初中数学课堂复习课教学中存在的问题是以讲授法为主教学模式.老师基本上是一人独奏很难引起学生的共鸣,使得复习课的教学效率低下.也让使用低效教学老师的工作付出与教学效果存在较大反差.所以必须摒弃这种低效的教学方法.而采用“精讲精练”教学策略可以很好的提高复习课的教学成效.课题的设计可以解决教师在复习课中满足不同层次的学生复习需求.通过实践老师发现利用数学基础题组可以较好复习基本的知识,巩固题组可以让中等生进一步巩固基础和在基础做好的前提下拿下中档题目,而提升题组是针对学习成绩优秀的学生设置,这样学生就可以在课堂上各取所需从而提高复习课的效率.在课堂上学生都有事情可以做.题目只是有层次还不够,我们题目中问题设置也是很需要斟酌.不同问题可以同一个背景提出,这样可以在不变题干的情况下多采用变式.
研究之后如何改进这才是做课题的关键,还是要抓住复习课不足要多备课,学生在平时学习中出现易错点与难点问题我们要加以收集.这些资料来源于我们平时所改的作业与试卷.和以往学生常犯的典型错误.将这些材料再进行有序编排,就是扣住课标与考试指导意见进行,课题的老师认识到在复习课进行精讲的必要性.从制定好每一节课的教学和学习目标入手.这节课我要复习达到何种目标,是知识过关小结,还是方法指导,还是知识与方法并举,学生可以糊涂,老师不可以糊涂！通过研究发现,知识小结溶在题目中效果最好！比单纯的说教效果好多了！并且学生也更好理解知识,大家在复习课重在将方法指导特别是复习方法、及解题的方法如何应用于解题.
如果没有观察学生的复习课的学习,我们就不会反思自己的教学中存在的问题.问题就是课题,课题帮助我们解决问题.
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