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［摘 要］在语文教学中,作文教学是必不可少的一个重要内容.要构建高效的作文课堂,需要教师营造和谐轻松的课堂教学环境,打造培养学生表达能力的写作平台,构建语文第二作文课堂,创建学生互评互改的评价机制.
［关键词］高效；作文教学；表达能力
［中图分类号］ Ｇ633.3 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-6058（2017）30-0026-01
如何构建高效的作文课堂,成了当前语文教学改革的一个热门课题.下面,笔者根据自己多年的作文教学经验,谈几点对构建高效作文课堂的粗浅看法.
一、自由畅谈,营造和谐轻松的课堂教学环境
作文是一种语言的艺术,是情感沟通的工具,没有交流也就没有作文.我们在作文教学中,应尽可能让学生发挥想象、畅所欲言,加强师生互动、生生互动,营造一种和谐轻松的课堂教学环境.
为此,我们可以这样要求,在作文教学指导课上,教师先确定一个作文题目,然后用大概十分钟时间指导学生审好题目、明确要求,启发学生写作思路.接着用更多的时间与学生畅谈,让学生知无不言,言无不尽.这种“交谈式”教学法,能够发挥学生的写作想象,调动学生作文的积极性.在这种、平等的交流氛围下,师生共谈共议,可以就作文内容、作文立意、作文材料等方面畅所欲言,各抒己见.最后,在教师的引导下,学生互相学习,扬长避短,基本上解决了写作当中出现的各种问题,这样,学生就可以顺理成章地按作文要求写下一篇独具特色、富有生命力的文章.
二、激发情感,打造培养学生表达能力的写作平台
传统的作文教学模式基本是“审题——立意——选材——列提纲——起草”,因为没有情感的交流,没有生活的体验,学生写作文时就会挖空心思写“大事”,话,内容纯属虚构,越写越没有灵性,文章越来越没有艺术生命力.其实,作文教学的本质要求是抒发真情实感,作为教师,要注重构建培养学生表达能力的教学平台,让学生有感而发,有情而抒,有话而说,不管章法,不论形式,从而达到“嬉笑怒骂皆成文章”的境界.至于字数,有的老师认为要跟中考作文接轨,硬性要求学生在平时的写作训练中达到600字以上.我以为,这束缚了学生的思维,是对学生人格的不尊重.我们提倡有话则长,无话则短,从而颠覆了传统作文教学的“假、大、空”.
作文讲究学生情感的流露,情感因素不仅在作文前是先导动机,而且是行文过程中最重要的内涵,它直接作用于人的思想感情,当它高涨时,学生文思泉涌,写作自然挥洒自如,越写越有味道.因此,教师在作文教学当中,应通过师生互动、生生互动、小组讨论等方式不断激发学生的写作情感,努力构建学生敢想敢说、踊跃参与的写作平台.
三、树立大语文观,构建语文第二作文课堂
在新课程背景下,我们要树立大语文观,构建语文第二作文课堂,通过学生不断地学习和生活实践,积累学生对外界的感性认识,体验社会与人生,从而对感官世界有更加正确的理性认识.这样,学生有了创作源泉,写出来的文章才有真情实感,有血有肉.
构建语文第二作文课堂,要牢牢抓住以下两方面.第一,校内外结合.从写作的空间看,我们不但要让学生在校内进行写作训练,而且要鼓励学生走出学校,到社会上观察、体验、思考,感受生活,领悟人生.这样,可以拓展学生的写作空间,开拓学生的视野,培养学生观察社会与人生的能力.能力增强了,作文水平随之就提高了.第二,课内外结合.我们要引导学生走进阅览室,走进图书室,阅读各种各样的文学名著,陶冶他们情趣,加强他们文学修养.同时让学生步入美丽的校园,欣赏校园风光,使丰富多彩的校园生活成为学生的写作素材.
四、创新理念,创建学生互评互改的评价机制
可以说,作文批改是作文训练最关键的一个环节.在传统的作文教学中,仅仅由教师批改作文,学生没有参与批改作文的权力,这大大打击了学生写作的积极性.对此,我们要创新教育理念,构建学生互评互改的评价机制,把批改作文的主动权还给学生.教师应积极引导学生,通过个人评价和小组讨论等方式对每一篇学生作文进行评价,从而让每个学生明白自己的作文有哪些优点、哪些不足,不断提高自己的作文水平.在互评互改中,引导学生领会作文评改的“一般要求”和“特殊要求”.“一般要求”是指在立意、选材、结构、语言,标点、书写等方面的要求.“特殊要求”是指这次训练作文的侧重点.无论是“一般要求”还是“特殊要求”,教师都要指导学生制定可操作、具体化的细则.根据制定的细则,教师就可以很容易地指导学生进行互评互改了.
学生在互评互改的过程中,对文章的立意、结构、布局、语言,提出自己独特的看法,同时也促进了自己写作能力的提高.
对于“高效作文课堂”,仁者见仁,智者见智,但是如果我们教师都能做到大胆尝试,勇于实践,我们的作文教学定会像我们的生活一样五光十色,丰富多彩.
（特约编辑 柳 紫）
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