实施德育团队导师制优化班级管理品质,该文是关于班级管理类论文范文素材和导师制和班级管理和德育相关论文范文检索.
班级管理论文参考文献：
南师附中江宁分校（211100） 郑文文
南京师范大学附中（211100） 谭 林
［摘 要］年轻班主任缺乏班级管理经验,承担班级管理工作时,要不懈努力、学会借力、擅于合力.实施德育团队导师制,即以班主任为核心、班级任课教师为成员的德育导师制,在学业、品德、心理等方面为各自“承包”的学生提供全方位、个性化的指导和帮助的育人模式,给年轻班级管理工作者提供了一个快速成长的机会,优化班级管理品质.
［关键词］德育；团队；导师；班级管理
［中图分类号］ G635 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-6058（2017）36-00８７-02
一个“80后”的小皮匠, 要承担起资优班的管理工作,面对很多成绩优良、性格迥异、特点鲜明的学生,他们有中考失利者,心中不服气的；有正常发挥,充满能量的；但班级里更多的其实是中考超常发挥,冠上“资优”的标签后,内心要么傲气满满,要么压力山大的.新任务, 新挑战, 年轻的小皮匠左思右量,“Two heads are better than one.”全员德育导师制应该是优化班级管理品质的抓手.
全员德育导师制,是一个以班主任为核心、班级任课教师为成员的德育导师组,在学业、品德、心理等方面为各自“承包”的学生提供全方位、个性化的指导和帮助的育人模式.我校一直推行的德育团队和关键生帮扶结合起来正好符合这个理念,并可提供大量的实践成果.
开学初,我盛情聘请班级3名任课教师和我一起担任班级7个学习小组的导师,组建强大的德育团队,取名“创新大咖团”.于是,我们开始了开辟与探索“团队德育导师制”的新道路.
一、小皮匠三请诸葛亮
十班有一名女生叫小X,中考总成绩644分,是班里的第7名,中考的辉煌是她初中三年的巅峰,据说她进步了300多名.期初考试,小X远远落后于大部队；竞赛选拔下来,她是我们班唯一一个四门竞赛都没考上的.上竞赛课时,班里就剩下她一个人.她尴尬、难堪、焦虑,我出于好心问她要不要去上一门竞赛课,她犹豫了.她一犹豫,我反而有了想法,她们组的导师是徐校长,当初选择徐校长担任她的导师也是出于徐校长有多年德育管理经验.我把情况跟徐校长进行了沟通.请他给点建议,做做工作,跟小X谈谈.徐校长得知后,立马把小X请到办公室,长谈了很久：问她竞赛的目的是什么？竞赛需要什么？自我评价是否有能力参加竞赛？是盲从大流,还是放下虚荣心踏踏实实把主科学好？最后,小X坚定地选择了后者.之后的竞赛课,她都按照约定到徐校长处答疑解惑,所以常常能看见徐校长在与她交流谈心.期末考试各门学科的进步证明她的选择是对的,我暗自庆幸.
二、小皮匠领导诸葛亮
李镇西说：我把班主任和任课老师看成一个团队.班主任是这个团队的核心,是精神领袖.班主任应该有一个明确的教育理念和治班思路,并通过沟通,将自己的认知转化为团队的共识,尽可能落到实际行动上.
德育团队再强大,班主任都不能推诿、退让,更应该好好思量,积极讨教,智慧行事,团结好队伍,要让诸葛亮们聚拢在小皮匠周围以迸发出更大的火花.那么,如何才能做到这一点呢？无交流、不互动则无默契,我开始推行德育团队例会制.在开学初,每周我都召集团队成员碰头,把初步成形的班级计划和一些想法拿来与团队成员进行磋商、修改,再完善.
为了防止“三个诸葛亮反而不如臭皮匠”的情况出现,我把德育团队的成员进行具体分工,责任到人,根据各自的特长,邀请他们开讲座、班会,参加跑操、历史剧、英语节、迎新晚会等班级活动.学习小组导师制工作方面,以一学期为时限,学期末评选优秀学习小组,每位导师全程跟踪所带学习小组的各方面表现,参与小组学习计划的制定,指导小组成员开展活动,小组内的薄弱生直接捆绑为学业帮扶对象上报年级组进行考核,激发诸葛亮们在各个小组大显神通.
三、三个诸葛亮助力小皮匠
我们班有18名女生,在理科为主导的资优班里,她们学业进步难,心理压力大.为了解决这个事关心理健康的棘手问题,我们团队积极思考,在例会上充分讨论,决定发挥团队成员的特长,分工合作,全面、全程、全心开展针对女生学业推进和内心解压的育人工作.
徐校长作为团队的坐镇指挥官,在班会、家长会上用以往学姐们的卓越成就给这些女生和家长鼓劲、疏导.数学教师热爱运动,带领这些学生跑步、跳绳,用积极、阳光的运动来分散其压力,用锻炼身体的方式提升她们的抗压能力.此外,数学教师还经常组织班级里数学好的男生给女生讲题,让她们既收获关爱,又提升成绩,也增加了男生的成就感、满足感.语文教师自信乐观,热爱生活,善于做学生的心理工作,我俩作为团队中的女性成员,都分别找女生交流,期中考试后联合起来召开女生座谈会,分享故事,交换经验,奠基女生的信心.在栖霞山秋游时,我俩把女生聚在一起,一路上语文教师充当导游讲历史故事,畅聊人生感悟,我当同声翻译,我们一行人一路说笑,一路歌唱.事后,有个原本非常内向的女生在秋游日记中写下这样的文字：今天,两位女神教师分享给我的旅游故事,让我知道世界之大,人生有好多16岁的我未曾体验过的美好；她们都爱笑,这很美好,而我——也会是！
四、组建跨学科诸葛联盟
班级任课教师团队,是一个迸发火花的能量库.9门学科间不再是你争我抢,而是相互合作,以切实培养学生能力为出发点,大家携手并肩,大胆实验.
上学期末一次晚值班,我班的学生拼命刷题,我和生物教师看了之后无奈笑笑,聊起了能力培养之类的话题.讨论之后,我们舍弃了现成的寒假作业,要求每个小组成员用英文写一篇《雾霾对人体的影响》的研究性学习报告.个别学生一开始有点抵触情绪,认为做题比写报告实用,我告诉他们英语作为一门工具语言的意义,生物教师从他的专业角度告诉他们这是一个融合生物、化学、医学、思维等多元能力培养的尝试,之后我们再问那几个学生愿不愿意接受挑战,他们都欣然接受了.
面对难题,一个人的力量是有限的,一条线的工作是孤独的,一个团队齐心合力,那么局面定会不同.一学期下来,我班的女生开朗多了,信心足了,成绩也有了一定的提升.
文字里,最孤独的一个字,是“我”；最温暖的一个词,是“我们”.最势单力薄的一个字,是“我”；最团结有力的一个词,是“我们”.最有担当的一句话,是“我来.”最有影响力的一句话,是“我们撸起袖子一起来！”作为班主任,我们要自己努力,学会借力,善于合力,以优化班级管理工作.学生给予我的爱和支持,带给我幸福感；团队成员给予我的爱和支持,带给我安全感！
［ 参 考 文 献 ］
杨曙光,徐兆军.全员德育导师制:一所高中的实践［J］.中国德育, 2014（19）.
（特约编辑 斯 陌）
上文结论:这是适合导师制和班级管理和德育论文写作的大学硕士及关于班级管理本科毕业论文，相关班级管理开题报告范文和学术职称论文参考文献.
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