深入平凡的生活，挖掘有价值的素材高中语文作文教学策略,该文是关于作文教学类专科开题报告范文和平凡和作文教学和高中语文相关电大毕业论文范文.
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[摘 要]写作是高中语文教学的重要内容,在课堂上占据着举足轻重的地位.谈及写作,首先要考虑“写什么”的问题,为此师生都很烦恼,学生长期受应试教育束缚,阅读方面过于单一,使得写作困于“无米之炊”.对此,教师习惯用“从现实生活中挖掘有价值的素材”来应对,缺乏实际的指导,让学生在素材积累上迷失了方向.针对这一问题,我就结合生活与写作谈谈素材积累的具体策略,帮助学生掌握方法,告别无“米”之炊.
[关键词]高中语文；写作；素材；生活：文本
[中图分类号]G633.3
[文献标识码] A
[文章编号] 1674-6058(2017)06-0022-02
分析高中生作文,在取材方面存在很多问题,主要表现为无话可说、胡拼乱凑、凭空捏造等,导致其真实想法被隐藏,字里行间缺乏内涵,文章质量大大降低.由此,我们联想到古今中外的名篇佳作,其中素材大多源于最平常的生活,却能扣动人心,引发读者共鸣.深究内里,关键在于素材的内在价值,即生活本质中的“情、理、趣”.所以,在积累素材时,我们要引导学生深入生活,用心感悟,挖掘有价值、有生命的材料,让文章焕发生命活力.
一、巧用日记,点石成金
“回到生活挖掘素材”是我们经常和学生说的话,而写日记有助于学生回到生活,我们可以利用其指导学生写作,充分展示生活的精彩.
(一)感悟生活,挖掘闪光
素材：夏日傍晚,天边的云彩格外迷人,很多人吃过晚饭会来湖边休息,有的跑步、打球,有的下棋、闲聊,还有的摘荷花、钓鱼.其中,有一个中年人引起了我的注意,他在湖畔静静垂钓,没一会儿鱼上钩了,好像是一条大鲤鱼,他看了看,笑了笑,又把鱼放回湖里.
这位学生的日记忠实记录了他湖边散步时的情境,简单描述了当时的境况,虽然对其中一位中年人的行为有着重描写,但是没有过多的思考.抓住这一点我就引入素材教学,引导学生思考,让其抓住人物行为揣测深意,结合时代背景探究可用的主题.很快,便有学生联想到了“呵护生命”、“适度索取”、“尊重自然”等主题,并能结合素材进行说明.于是,我就顺水推舟,让其进行联想写作,在日记的基础上自由发挥,适当改编,抒发心中所想.下面,便是学生改编的文章片断,以《成全》为题.
片断：我愣住那里,不要鱼的“渔翁”,他在乎的什么,成全的是什么？钓鱼是否只为口腹之欲？太阳已经下山,天边那片云彩慢慢飘走,昏暗渐渐掩映过来.我在回家的路上,边走边想：做自己喜欢的事情,享受过程,体验情怀,或许能成全自己在乎的东西,不要太较真.
(二)联系阅读,深化体会
素材：爸爸鼓励我去游泳,我却因为胆小一直不敢下水,于是爸爸就用残奥会中的游泳选手激励我,用他们的故事教育我.我不想被他看不起,于是学会了游泳,心里十分得意.这时,爸爸又拿他们的成绩给我看,我发现自己根本无法超越,再没有了得意,心中颇有感触.
日记内容十分平实,但是内涵却值得挖掘,可以借助思想深度的提升给文章增添精彩.如果,结合内容引导,学生首先想到的是“直面困难”、“挑战自我”、“坚持到底”、“无畏无惧”等角度,难以跳出常规思维,文章会变得很平庸.于是,我换个角度切入,借助阅读巧妙点拨,推荐其阅读鲁迅小说《聪明人,傻子和奴才》,并且联系文本《我与地坛》,然后思考“智慧”、“愚钝”与“残缺”之间的辩证关系,进而打开写作思路.随着思考的深入,学生对于素材的思考不再单一,逐渐生发出这样的感悟：自以为是的骄傲,遇到困难时却本能地逃避,有所成绩就故步自封,会阻碍我们的成长.与其这样,不如像身残志坚的人学习,多一份执着,少一份懦弱,多一份智慧,少一份愚钝.这样,学生便能在不断的情感体验中累积认知,意识到生活素材中的精华,深入感悟,发现人、事、物之间的关系,尝试着将闪光点融入写作中,给文章增添实实在在的内涵.
(三)深入思考,点拨升华
素材：今天,我像往常一样坐公交车去上学,却在驾驶台上发现多了一盆菊花,开得很好,朝外,花瓣簇拥,十分有精神.开车的是一位女司机,年纪不大,辫子上扎着一条的绢带,随着她身体的摇摆来回跳动,给这车厢添了几分温馨、和谐,顿时让人愉悦起来.
这是一段细节描写,一般人很难发现的“精彩”,学生仿佛是一位四处采风的摄影师,偶得一个美丽瞬间将其捕捉下来,让我们有幸见识了一位兼具内在美、外在美、热爱生活的女司机,让麻木的心又变得温暖起来.由此可看出学生具备一定的认知、情感经验,善于观察,能抓住细处感悟.但是在日记结尾“如果人人都能学习她,在关注外在美的同时,也注重内在美,对生活充满热爱与希望,那世界一定更美好”就显得过于直白,失去了味道.对此,我们就要引导学生思考,抓住内涵简化表达,由直抒胸臆变为含蓄抒情,尝试给读者更多的回味空间,以此点亮文章,发挥素材作用.学生明白之后,修改了文章的结尾,有的改为“不是花中偏爱菊,此花开尽更无花”；有的改为“不孤芳自赏的美才算是真正的美.”等,让文章增添了些许生活的味道.
二、用心体会,写出真实
高中生的作文不缺生动细腻,少的是那一份真情实感,扣动人心的描写.近年来,各地作文评价中都将“写出真情实感”纳入要求中,试图引导学生脚踏实地,灵活运用生活素材表达自我,释放真我,借助文字拉近人与人之间的距离.对于“真实”的理解,高中生存在两大误区,一是主观地将“真”与“善”、“美”联系起来,认为“不善”、“不美”的都不是真实,写作时忽略；二是绝对的真实,不能有半点偏移,表达时完全陈述事实,让思维受限,无法写出精彩.针对这些问题,我们就要结合实际,积极改善,在解决问题的同时不断拓展学生写作空间,让其能自由表达,写出精彩.
(一)直面生活,还原真实
针对第一个误区的改善,我们先要从认知上强化,在理论上让学生明白：真实等于完美,生活中不可能只有善、美,尽善尽美是人类追求的目标,不是真实存在.然后可以引用教材引导学生,像《最后的常春藤叶》中的贝尔曼,虽然“他还是一个暴躁的小老头儿,极端瞧不起别人的温情”,在形象上被定义为“酗酒成性”、“失意落魄”、“脾气暴躁”,但“自认为是保护楼上两个青年艺术家的看家恶狗”,为人真诚善良、乐观开朗,对艺术无比执着.这就是真实的人物,虽然有外形、性格上的“丑”,但很真实,最终瑕不掩瑜,凸显出人性的光辉.以此引导学生不要忽略真实的“丑”,可以利用不善的一面烘托出善,加强文章内涵.最后,我们要在具体写作中指导,鼓励学生运用真实素材,大胆写“丑”、“不善”,刻画出真实人物、社会,突出文章的主题,将原本平铺直叙的内容写得有趣些,让文章更富感染力.
这样一来,学生在搜集、运用生活素材时就可以不回避,能选择合适的视角还原生活的真实,以诚实的态度审视,不虚美,不隐恶,拓展视野,提高文章深度.
(二)细选整合,提炼真实
生活素材具备很大的写作价值．但要切实发挥其用处,就要做好挑选、整合、提炼工作,用最好的角度去观察,能够发现生活之美,这样学生就能接近更高层次的真实,而不是一味地陈述.鉴于此,在素材使用中我们就要引导学生嫁接、放大,将细处放大,着重描写,透过文章能体会到生活精彩.
总之,生活是素材的来源,充实的素材是写好文章的前提和关键.基于这一点,我们就要做好指导,鼓励学生关注生活,观察生活,体会生活,在不断地积累、思考中撷取真实,捕捉精彩,让写作植根于生活的厚土,等待“精彩”之花的绽放.
（责任编辑 韦淑红）
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