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主题:课外阅读论文写作 时间:2024-02-11

山区少数民族学生课外阅读指导办法,该文是课外阅读在职研究生论文范文跟少数民族和课外阅读和山区方面专升本论文范文.

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小编语:语文教学中内容为王,只有大量地接触经典才能练就扎实的语文功底.因此,帮助孩子们建立阅读习惯是语文教育的基础.陈曦老师根据所在学校的实际,不断探索教学法来帮助孩子们,取得很好的效果.她的经验对民族地区的语文教学有一定参考价值.

民族高中学生大多数来自少数民族聚居的山区、农村,少数民族的生活习惯和心理素质对民族高中学生的影响根深蒂固.经过调查,笔者所在的玉溪市民族中学,学生阅读状况为:三分之二的少数民族学生并没有掌握正确的阅读方法,更缺乏高效阅读方法的学习和训练;大部分学生课外阅读时间太少,课外阅读效率较低.

课外阅读不仅是语文教学活动的主要内容之一,也是课内阅读的重要补充和延伸,其意义在于帮助学生开阔视野,提高表达能力,促进学生思维发展和心理品质的成长.为了让山区少数民族学生更加全面地了解社会,更好地实施素质教育,在探索语文课堂素质教育的同时,对民族高中学生课外阅读的指导也是非常必要的.结合民族高中学生的阅读实际,我们认为,要有效地进行课外阅读指导,必须做好以下几方面的工作:

一、教师要做好课外阅读指导的准备

(一)充分了解学生,全面充实自身.

一方面,要对学生的阅读情况有真实而全面的认知.了解学生阅读的基本情况时,不能忽略了对现有阅读条件的全面把握,特别是在所在学校所有的阅读资源开发上,指导阅读的老师应心中有数.

另一方面,教师自身足够的阅读储备也是一个非常重要的问题.首先,语文老师作为语言文学专业的从业人员, 应该对文学作品有着特别的关注与认识,古今中外的各种经典文艺作品大多应该有所掌握;其次,信息时代的来临使得文学艺术的发展极其迅猛,也要求老师必须了解当今社会的流行趋势、审美取向,不断更新自己的知识储备,摸准时代的脉搏.

(二)摆正教师心态,消解师生隔膜.

使师生走到一起,有共同的话题,是指导学生课外阅读的基础.但师生在阅读取向上存在着很大的矛盾,一方面是教师对精英文化的推崇、学生对它的疏离;一方面是学生对大众文化的亲和、教师对它的拒斥.

要解决这个矛盾,首先,为人师者,要能跳出日常繁忙琐碎的常规教学工作, 静下心来对当前的文化语境作一些学理层面的认真思考,这一点是十分必要的,要与贬低、否定大众文化的精英主义倾向诀别;其次,对于伴随社会转型而出现的崭新的文化格局要有足够的关注,对于它提出的一系列挑战要敢于面对和回应;再次,对大众文化、媒体文化、消费文化对校园的全面渗透要有客观的认知和正确的化解途径,并进行积极有效的引导,不能粗暴地一棒子打死.

(三)要树立素质意识,学科间相互支持.

语文学科以外的老师,是学生课外阅读过程中一个很大的影响因素,因此,学校应该有效地组织各科教师参与阅读,培养他们热爱阅读,使所有的老师对学生的课外阅读持一个理解的态度和一个正确的对待方式.教师,特别是语文以外的其他学科教师,应该树立一种全面培养学生素质的观念,站在为学生的全面发展考虑的高度,理解、支持、鼓励并指导、帮助、参与学生的课外阅读.

二、要激发学生的阅读兴趣

兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素.只有让学生产生阅读的内部动力,才能开发心智,主动去了解、研究,在了解和研究过程中,渐渐培养学习的持久性,提高自学能力.教师应激发学生的阅读动机,使他们在头脑中将阅读与乐趣相联系.

(一)可以借名家效应激趣.

将课堂教学与课外阅读活动有机联系起来,把课内相关的内容向课外延伸.如高中语文教材中的文学作品,不少便是中外文学名著节选,语文老师在教学时,如能指导学生适时地阅读原著,便会激起学生阅读的兴趣.要充分发挥语文课的积极作用,适时介绍文学史上作家作品,讲有趣的名家小故事,可以使学生萌发阅读兴趣从而产生阅读的行动;利用课外阅读时间,选取美文名篇,让学生在阅读的具体实践中品尝乐趣,进而产生“我要读”的.

(二)可以借教师效应激趣.

语文教师语言幽默风趣,生动流畅,优美词句脱口而出,对学生无不起着潜移默化的影响.教师可以着意营造一种优美的语言环境,形成一种浓郁的文化氛围,学生慕而仿之,将会大大增强课外阅读的内驱力.

每个学生都有自我表现的愿望,在教学过程中,对某些问题故意设问、虚心求教或佯装不知,也可以促使学生在课外认真阅读、查找资料.

(三)可以借活动效应激趣.

学校应有组织地开展一些有意义的课外竞赛活动;也可以组建一些有利于提高学生阅读兴趣和阅读水平的社团.

笔者所在学校就经常有计划地开展丰富的课外竞赛活动,如“英英杯”英语演讲比赛、“繁星杯”作文竞赛、“新蕾杯”诗歌朗诵比赛、历史剧表演赛、政治演讲比赛等等.这些比赛,不仅丰富了学生的课余文化生活,更重要的是使学生有了自主阅读和自觉阅读的行动.学校还组建学生自己的社团“山月诗社”“青青校园文学社”“校园广播站”等等,开展丰富多彩的社团活动,可以给学生提供更广大的阅读和展示的空间.

三、要加强阅读方法的指导

兴趣虽然是人们从事任何活动的动力,但学生光有课外阅读的兴趣,只会毫无目的地去茫茫课外书海中“潇洒走一回”,其意义不会太大.因此我们要进一步引导学生不仅爱读,而且会读.作为读书的指导者,特别是语文教师,更应该向学生介绍一些行之有效的读书方法.如:

(一)问题法.让学生带着问题去思考,去阅读,并在没有老师指导的情况下,经过自己努力,来达到理解文章内容的目的.可以有意识地在课堂阅读教学过程中强调这种阅读方法,然后让学生用同样的方法去阅读有关的课外读物,效果是不错的.

(二)跳读法.在课外阅读中,所能遇到的精彩、经典文章、段落数不胜数,如果一味细嚼慢咽,无论从时间还是精力上来说,都是不现实的,所以,应教会学生“跳读”.所谓“跳读”,是指选读前言、后记或者内容提要,再择其所需阅读,抛弃与自己所需无关的东西,专读所需要的材料.这样可以把精力投向阅读过程中更重要的章节、内容上去.

(三)剪辑法.中国有句古话“不动笔墨不读书”.阅读时,一边读一边想,一边勾画,画出重点词句或自己喜爱的词句;画出自己不懂的地方,并注上符号;写上自己的感悟体会.教会学生通过阅读,在书本上留下痕迹,同时逐步养成做笔记的好习惯.

(四)速读法.就是对所读的书报,不发音、不辨读、不转移视线,而是快速地观其概貌.这就要求学生在快速的浏览中,集中注意力,作出快速的信息处理和消化.

阅读的书籍不同,采用的阅读方法也不一样;阅读的目的不同,阅读的方法也不一样.我们应该注重教会学生根据个人不同的阅读习惯、阅读性质、阅读目的,选择合适的阅读方法,灵活使用.

四、要注意扩大学生课外阅读的空间

要创设良好的课外阅读条件.首先,要求教师特别是语文学科以外的教师在理念上要认识到课外阅读的重要性,而不是把课外书当作“闲书”禁止学生阅读;其次,教师必须出于对下一代成长的责任,充当“文化”的角色,对学生成长有害的书,要坚决禁止,在校园与社会上一些庸俗文化之间构筑一道“防火墙”;第三,学校应该充分利用一切有利资源,为学生进行大量的课外阅读创造良好的条件,尽可能地扩大阅读空间.

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