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主题:语文课论文写作 时间:2024-03-24

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教育专家于漪老师说:“我当一辈子教师,最忧心的是只看到技能技巧,育分不育人,求学不读书.这是对孩子的坑害.”她说的对,每一节课都会影响学生的生命质量,特别是语文课,更是影响孩子的一生.

充满温情热闹的寒假结束了,孩子们带着对新学期的期盼走近了校园,但班里却有一个孩子几天都没有来,开学第一周的最后一天,那个旷了几天课的孩子回来了,黑色的羽绒服上别着一个“孝”字,看到它,我的心蓦然一紧,一个生命就这样终结了,他在少年时期就这样永远失去了父亲.

趁全班进行背诵的时候,我把他叫到了外面聊了一会,询问事情的原委,安慰他幼小的心灵,也许,这样一个少年还不懂伤悲,也许,他早已从悲伤中走了出来.前几天和父亲一起去澡堂洗澡就能永远不再见,这是怎样的意外?除了安慰,除了安排一个同学给他补补课,我也只能做这些吧!班级的娃太多,他属于比较内向老实的那种,家长也不是经常沟通,不是太熟悉.一个生命就这样突然没了,还是会感慨.

第二天的语文课,正巧我们学习第三课,著名作家林清玄的一篇文章《桃花心木》,我感觉对这个刚刚失去父亲的少年是一个很好的教育契机.里面有种树人的一段话:“不只是树,人也是一样,在不确定中生活的人,能比较经得起生活的考验,会锻炼出一颗独立自主的心.在不确定中,就能学会把很少的养分转化为巨大的能量,努力生长.”我让孩子们反复朗读,询问这里的“不确定”你觉得会是什么?

有的孩子说:“这个不确定可能是突然降临的疾病”.

我说:“是啊,老师寒假回老家就遭遇了这个不确定,我初中的一个*学癌症突然离世,他还是第一个送我礼物的*学.”

孩子们开始唏嘘.

又有孩子说:“这个不确定也可能是遭遇的车祸.”

“对啊!老师寒假回老家的路途中,恰逢雾雪天气,很多朋友圈里说一路上看到的追尾就二十多起,有的人就失去了生命.”

又有很多学生补充:这个不确定也许会是地震、洪水、战争….

这个环节我没有问这个孩子,怕触动了他的伤心处.

只是说:“孩子们,每天都可能发生这些不确定的事,很多人比我们更加不幸,他们都会遭遇突如其来的痛苦,失去最亲的人…….”

文中最后一句:“种树的人不再来了,桃花心木也不会枯萎了.’

那么,同学们再来读一读这句话,你体会到了什么?明白了什么?

这个时候,我开始叫这个失去父亲的孩子周围的同学回答.

有的说:“老师,桃花心木学会了自己汲取养分,它的根深了,就不会枯萎了.”

有的说:“我体会到了,一个人要独立,不能老依赖大人.”

有的说:“生活中的那些痛苦,可以使我们更加强大.”

这个内向的孩子很少主动举手,但我叫起了他.

“我体会到了,要坚持.”

“是的,面对困境,不放弃,坚持下去,一切都会变好的.”我评价他的回答,看到了这个孩子眼中少有的坚毅.

这堂课就这样结束了,在以后的生活中,我也会尽自己所能去关注这个失去父亲的少年,也许,等他成年以后,会理解当年语文老师的用心良苦.

于漪老师说:“三尺讲台,联系着学生的生命.你讲什么,教什么,传授什么知识,培养怎样的能力,给予怎样的思想熏陶,给予什么价值观,将来都会反馈给你.学习会影响学生一辈子的生活.我一刻不敢懈怠,因为我的每一节课都会影响学生的生命质量.”

每节课都会影响学生的生命质量,也许,老师的一句关注,会让他信心倍增,老师的一个眼神,会让他在绝望中奋起.作为教师,我们的课堂是生命影响生命的课堂,课堂是流动生成的、与时俱进和生活息息相关的,备课是用心备学生,用一生去备课.

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