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高职会计教学中建构主义教学理论的应用探讨
王淑敏 江苏财会职业学院
摘 要：高职院校在推进会计类专业教学工作的时候,开展教学工作的目的就是为了能够培养更多应用型的人才.建构主义教学理论是高职会计教学专业进行教学工作的重要手段,使用建构主义教学理论会创新高职会计教学的教学方法,建立以学生为学习主体地位的教学框架,不仅能够提高高职会计教学的效率,同时还可以提高高职会计教学的质量.本文笔者以高职会计教学为切入点,积极探索建构主义教学理论在高职会计教学中的运用.
关键词：建构主义；高职院校；会计教学
中图分类号：G712?文献识别码：A?文章编号：1001-828X(2018)003-0-01
引言
建构主义教学理论认为教学不应该只是一个被动接受知识的过程,建构主义教学理论认为学习者应该主动去接受学习,在学习的过程中善于发挥自己的学习能动性和主观性.在使用建构主义教学理论进行教学工作的模式之下,教学教师应该善于与学生之间进行及时的沟通与交流,通过与学生的沟通互动来达到思想方面的共鸣,从而帮助学生建立起全新的知识学习体系,能够运用所学的会计专业的相关知识到日后的工作中用.
一、建构主义教学理论的概述
建构主义教学理论和传统的教学理论有着很大的区别,建构主义教学理论能够帮助学生对已有知识进行全新的认识,实际应用的过程中也能够根据相关学习者的学习经验而将传统的知识进行全新的整合.在建构主义教学的过程中,其实并不存在永远的真理,传统的知识往往都会随着时代的发展而不断的变化,在全新的知识体系之下传统的知识又会产生全新的知识结构.建构主义教学理论遵循学生的个体性和学习过程中的主体性,并且也比较强调学生学习的个人行为.
二、建构主义教学理论在高职会计教学中的运用
1.以学生原有的知识框架为依据,构建全新的知识体系
建构主义理论不主张知识是一成不变的,在社会经济和科学技术水平都快速发展的时代,文化知识具有一定的流动性和更新率.无论是教学教师还是学生,教学和学习的过程中如果只是注重对传统知识的吸收,而不注重对新知识包容和体验,那么最终都不能够得到预期的理想学习效果[1].建构主义理论在教学的时候比较应用教学的合理性,认为所有的知识和知识体系都应该跟随时代的不断变化而更新内涵.教师在教学的过程中,应该注重以学生原有的知识框架为根本依据,鼓励并且引导学生对原有的知识体系进行大胆的创新和变化,同时教师也应该最大限度地去为学生提供会计专业学习方面的学习资源,结合原有的优势学习方法,开辟全新的学习道路.
2.运用情景教学模式培养学生的自主思维能力
在高职会计教学的时候,为了能够更好的培养学生的自主思维能力,从根本上打破传统的教学模式是一项必不可少的工作,这也就意味着相关的教学教师应该根据学生的实际学习状况和学习特点采用全新的教学方法,教师可以适当的采用情境类教学方法,在建构主义教学模式之下,情境类教学方法是一种比较典型的教学手段.建构主义教学理论比较主张人在学习的过程中受环境因素影响的程度比较大,应用情景教学模式能够促使学生将课堂上所学的会计专业知识应用到实际的工作中.应用情景教学模式进行高职院校会计专业的教学工作,能够从根本上改变会计教学课堂上枯燥的氛围,有利于激发学生会计知识学习的热情和积极性,在日后的专业学习过程中将更多的精力投入到学习中,为自己的专业学习累积丰富的学习经验[2].在创设的特殊的教学情境之后,教师应该带领学生进行实际的操作练习,在真实的操作练习过程中培养学生的学习主动性,从而帮助学生建立全新的会计专业学习思维.
3.注重建立合作共赢的学习模式
在以往传统的会计专业教学课堂之上,教师善于去鼓励学生与学生之间形成一种竞争模式,这是因为教师希望能够通过集体之间的竞争环境而带动某一个个体学生的进步和良好发展.这种传统的竞争教学模式本身具有一定的科学性,但是其实这种教学模式从根本上破坏了以人为本的教学思想.在教学的过程中如果只是强调对学生之间竞争学习的引导,那么将十分不利于学生与学生之间形成良好的沟通与互动模式,这样一来对于学生的持续发展就是有一定的制约影响.建构主义教学理论比较强调建立起合作共赢的学习模式,教师可以适当的在学生之间建立起互相帮助的学习小组,然后为每一个学习小组分配不同的学习任务.每个学习小组都会接收到不同的学习任务,通过集体的努力和合作学习之后任务能够圆满完成,在共同协作学习的过程中,学生与学生之间能够彼此进行深入了解,在竞争学习的过程中提高的更是集体意识和合作意识,对于学生未来的学习过程和工作过程来说有百利而无一害.
4.建立正确的教学评价标准
每一种学习其实都是应该建立在正确的理论学习基础之上的,同时理论学习和实践学习也需要进行完美的结合.学生在学校学习的过程中,没有太多的机会去参加更多的社会实践,教师为了能够更好地解决学生的学习弊端,在学习的课堂之上应该积极撘建模拟实践的环境氛围,让学生在模拟的课堂时间训练活动中能够体验到与实践训练没有太大区别的操作感受[3].教师要善于发现学生在实践学习过程中存在的问题,最大限度地帮助学生解决这些问题,根据学生的实际学习状况和操作训练情况来对教学计划进行合理的调整.
三、结语
在高职会计教学中应用建构主义教学理论,对于广大高职院校会计专业的教师和学生来说都是有一定挑战和全新的发展机遇的.建构主义教学理论要求教师对于教学目标要进行合理的制定,对于传统的教学方法进行及时的改革,注重学生知识应用能力的培养,在提高学生会计专业学习能力的同时,又能够带的高职院校会计专业的良性发展.
参考文献：
[1]周楠.探讨高职会计教学中建构主义教学理论的运用[J].经贸实践,2017(21):277.
[2]潘燕晶.建构主义教学理论在高职会计教学中的运用[J].新丝路:下旬,2016(5):136.
[3]徐兰君.试论高职会计教学中建构主义教学理论的运用[J].财会学习,2016(5):252-253.
作者简介：王淑敏(1973-),女,汉族,北京平谷人,大学本科学历,单位：江苏财会职业学院,副教授,工作及研究方向：财务会计.
上文结论:上文是关于建构主义和高职会计教学和应用探讨方面的会计教学论文题目、论文提纲、会计教学论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
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