一培二导助力实验教学,本文是实验教学毕业论文格式范文跟实验教学和助力有关在职开题报告范文.
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【摘 要】实验是学生学习生物学和研究生命科学的基本方法,可以激发学生学习生物学的兴趣,对发展学生的智力、培养学生基本的实验技能、分析和综合运用生物学知识的能力是十分重要的.而这些能力的培养并不能通过教师的传授来实现.“一培二导”的模式能更好地提高实验教学的有效性.
【关键词】一培二导；实验教学；生物学
一、问题的提出
生物学是一门以实验为基础的学科,实验教学在课堂教学中占有极为重要的地位.在数年的教学过程中,我发现,由于课时紧、教学内容多、实验课教学不好设计、课堂时间不好掌控等原因,教师经常将实验课设计成“传授一接受”模式.但这种方式不利于培养学生的学习兴趣.学生被动接受本该自己动手实验得出的结论,长此以往,学生会讨厌教师、厌倦学习,对学生的学习、发展都是极其不利的.如何提高实验课的有效性,让学生真正成为学习的主人呢？这是我们应该思考的问题.
二、实践和分析
“练习使用显微镜”是七年级上册第二单元第一章第一节的内容.本节课中学生首次接触显微镜,所以学生特别兴奋.但是,这节课必须强调的注意事项多而琐碎,难免出现教师细细交待,学生亦步亦趋,在严格要求下动手实验,既放不开,学生实践的机会又少的现象；但如果教师交待的少,大胆让学生去实践,又会出现类似仪器损坏、不知自己该怎么动手实验等等问题如何设计才能让学生更好地在实验中学习、提高呢？我们将通过实践进行探索.
（一）第一次实践课（“练习使用显微镜”第二课时）
师：上节课我们认识了显微镜的结构,了解了各部件的功能,这节课我们接着来学习显微镜的使用.请大家翻开教材,阅读教材并归纳、总结出使用显微镜的方法和步骤.
学生翻阅教材,通读课文,归纳使用显微镜的步骤.
教师将使用显微镜的方法进行板书.并强调重点步骤的注意事项,指导学生将注意事项写在教材相应位置.给学生三分钟时间熟记过程.
学生将实验步骤记熟.
教师下发写有“上”字的标本,指导学生按照实验步骤进行观察,并在纸上写下视野中的物像.
学生分组实验,教师巡视指导.
临近下课,教师带领学生总结：
1．显微镜成像特点；2．显微镜放大倍数；3．光线在显微镜中经过的路线；4．如何将物像移到视野；5．如果显微镜视野中出现污点,你用什么方法判断这个污点是在目镜还是在玻片上？
学生明确各个问题的答案,整理实验台,离开实验室.
教学评价：
1．本节课教师开门见山进入主题：练习使用显微镜.使用方法由学生自学教、归纳总结.培养学生自学能力、分析能力、归纳总结能力.并且教师给学生时间将使用方法进行落实,便于之后的独立操作.
2．动手操作过程中,气氛很热烈,但是由于操作要领较多,学生花费时间较长.教师一人要指导四十几人显得有点手忙脚乱,课堂秩序不是很有序
3．虽然学生看似都动手操作了,但这是按部就班的进行,缺少发现性、创造性,缺少学生通过努力获得成功的快乐,没有体现学生的主体性.
4．问题结果的得出没有和操作结合起来,没有实现实验教学的有效性.
经过同学和教师的评价以及教师的自我反思,通过研讨提出“一培二导”的改进方案,进行再一次的实践.
（二）第二次实践课（“练习使用显微镜”第二课时）
课前由“小助手”下发“落实单”、写有“上”字的标本、透明纸、不透明纸.
师：上节课我们认识了显微镜的结构,了解了各部件的功能,这节课我们接着来学习显微镜的使用.请大家翻开教材,阅读教材归纳、总结出使用显微镜的方法和步骤.
学生翻阅教材,通读课文,归纳使用显微镜的步骤.将答案落实在“落实单”上.
教师将使用显微镜的方法进行板书,并强调重点步骤的注意事项,指导学生将注意事项写在教材相应位置.
由于操作步骤较多,学生记忆起来比较吃力,所以教师要带领学生找出每一步的关键动作,将显微镜的操作步骤编成记忆口诀：
由于操作步骤较多,学生记忆起来比较吃力,所以教师要带领学生找出每一步的关键动作,将显微镜的操作步骤编成记忆口诀：
一取二放三安装,四转低倍五对光,六上玻片七下降,八升镜筒细观赏,看完低倍换高倍,九退整理后归箱,十全十美你最棒.
师：有了这个口诀相信一定能帮你更好地进行实验.学生熟记口诀.
接下来教师示范操作要领,学生仔细观看.示范后教师提出实验要求.
1．两人一台显微镜.实验过程中不允许下地使用其他人的显微镜.
2．通过自主学习,完成“落实单”中的问题.不能解决的问题请与同伴进行研究.
3．向大家介绍本次实验的“小助手”.实验过程中出现问题可以向“小助手”请教.“小助手”解决不了的问题,寻求教师的帮助.
学生阅读“落实单”中的问题,两人一组进行实验,解决“落实单”中的问题.
学生实验中教师进行巡视、指导.
25rni n后学生基本完成实验,师生共同探究、分析、归纳与总结.
实验结束,学生离开实验室,“小助手”协助教师检查实验器材并放回原处.
教学评价：
1．课前培养“小助手”.上课前,他们协助教师分发实验材料；实验操作过程中,能帮助解决一些学生遇到的问题；实验结束后,协助教师检查实验器材并放回原处等.有了他们的协助,实验教学的有效性会达到事半功倍的效果.
2．课堂上教师以规范操作为指导,亲身示范,为学生之后的独立操作打下基础.能更好地落实学习目标.
3．除教师指导外,“落实单”的引导使整节课内容更充实、学生目标更明确、参与度更广、学习情绪更高涨.更好地体现学生是学习的主体,真正实现了新课程标准下的生物学实验教学的有效性.学生主动参与实验并最大化地实现实验的学习目标,同时产生学好生物学的良好愿望.
三、总结
“一培二导”的实验模式使教师成为指导者、陪伴者；“小助手”成为实验的先行者；在“落实单”的引导下全体学生成为实验的主体者.接下来,我会在更多的实验课中应用这种模式,并不断地进行探索和完善,希望能最大程度地使学生成为实验的主人,实现实验教学的有效性甚至高效性.
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