让作文教学插上灵动的翅膀,该文是作文教学相关毕业论文范文跟作文教学和灵动和翅膀有关论文写作资料范文.
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【摘 要】 写作是运用语言表达自己思想的重要方式,是一种综合性的技能,能够让学生更加清楚地认识自然、社会,并通过创造性表达的一个过程.在教学中,教师应当考虑到小学生的特殊性,在教学中根据学生的实际情况设计出符合学生发展规律的教学活动.在教学中,多用实践活动引导学生运用自己的语言表达出更加真实的情感,让学生结合实际的生活,将生活中的喜怒哀乐当成自己的写作动力.本文就围绕着“让作文教学插上灵动的翅膀——关于小学作文评价语的一点思考”做出一些探讨.
【关键词】 小学作文；评价教学；创新教学
写作是个体的语言行为,所表达的是学生对事物独有的认识,而评价是让学生能够对自己评价感受的一种再认识,在学生的学习中能够起到十分关键的运用.因此,在小学语文的教学中,教师应当注意结合学生的实际情况,设计作文任务,并对学生表达的文字和思想进行评价,指出学生行为上的不足,指导学生运用恰当的方式进行写作,并让学生能够有一个自我反思的机会,注意到自己在写作中遇到的问题,摆明自己的方向,端正自己的写作态度,及时改正,将自己实际生活中的情感融入写作中去,不断提高自己的文学素养和写作能力.
一、引导学生自我评价,呵护学生写作热情
在新课程的要求下,认为作文需要遵从学生的身心发展规律,采取赞赏建议的评价策略,呵护学生的写作热情,提高学生的写作水平.学生作为学习的主体,其对自己及同学的作品是更具有发言权的,因为他们对哪些地方倾注的心血最多,哪些地方是亮点,哪些地方会出现问题都了解得十分详细,也有相似的生活环境、相似的实践经历,他们自己是最清楚的,他们的评价也就更能贴近生活、贴近现实.学生对作文的评价形式也可以是多样的,可以采取口头表达的方式,也可以采取图文并茂的形式,作文的评价不是一味地追求评语字数,而是要在学习中通过参与评价,学会发现自己的问题,教育自己,提升自己的写作实力.教师应当多给予学生这种平台,让学生参与到实际的评价之中.比如在进行写作自我评价时,教师可以引导学生使用“勾叉”的形式,给学生们设定一些教学任务,让学生们在写作中进行自我打分,看看有哪些是达到标准的,就在这一项后面打上“勾”,对没有达到标准的项目在后面打上“叉”,并用括号标注没有达到的具体原因所在,以此砥砺.教师根据不同的作文题目也可以设定不同的提示,让学生在学习中能够找到学习的方向,在不断探索的过程中感受到成功的喜悦,增强在学习中的信心.比如在有一篇题为“动物王国里的奇妙冒险”的作文中,教师可以引导学生先观察一到两种自己最喜欢的小动物,看看动物们平时的行为是怎样的,认真研究,将其用文字记录下来,并把自己的研究成果写下来,然后可以通过查阅资料的方式增强自己对这些动物的理解,作文也可以配上一些图画,达到图文并茂的效果,加强学生的学习兴趣,改变以往枯燥的写作方式,让学生能够在写作中有理可依,不至于造成天马行空、信手涂鸦的现象,最后对展现的效果给自己打一个分,看看自己是否能够满意自己的作品,做好自我反思.
二、加强教师评价,提升教学水平
写作是将自己看到的、听到的、想到的都通过文字的形式表达出来,是一个内部消化的过程,即使学生表达的事情比较平淡,也能够通过情感的代入使文章变得更加精彩,达到对学生思维的锻炼.因此,教师的评价是十分重要的,评价得当,能够激励学生对作文充满兴趣.不能对所有学生的评价都千篇一律,要根据不同层次的水平进行有针对性的评价,让学困生得到一定的鼓励,看到希望,让中等生更好地巩固自己的基础知识,也让优等生更具竞争意识.因此,教师在教学中应当充分注意自己的评价方式.首先,在全班进行交流时,教师可以选取一些比较有代表性的文章进行口头评价,从文章整体的情况考虑,看看学生表达的主题是否明确,选材是否恰当,并看其表达形式是否符合文章主体,在什么地方该用记叙,什么地方该议论,都要表现得很恰当.其次,在文章的形式方面,也要看看是否层次清楚,看看开头、结尾、过渡、照应是否恰当.让作文与实际出发,掌握作文训练的重点所在,让学生得到真正的锻炼.另外,在学生的作文中进行书面评价,运用精妙的评语激发学生的学习兴趣,点燃学生的写作热情,激活学生的创造性思维.教师在写评语时,一定要用心,要遵循小学生认识事物的规律,结合学生学习的特点,做到公平、客观,多用赞扬和鼓励的话语,让学生能够感受到自己是优秀的,哪怕是一句优美的句子、一处闪光点,教师也应当善于抓住,鼓励学生,增强学生自信.学生可以将这些带有评价性的文章带回去和家人一起分享,让家长不仅能够知道孩子的所思所想,也能明确孩子的努力方向.
三、建立小组成员评价,培养合作竞争意识
俗话说：“一千个观众心中就有一千个哈姆雷特.”不同的学生对于写作是有不同的理解和感悟的,有的在用词方面功底很强,有的在想象力方面很强,构思比较完善.因此,在习作中,教师应当能够将学生的这种优势集中在一起,发挥出更大的优势,不仅帮助别人把作文写好,也能充分挖掘自己的写作潜能.在进行评改时,由一个同学进行评读,然后由其他同学进行共议,由组长将组员的意见归纳成评语；或是让每个学生对文章都看一遍,各自发表自己的评语.但不论采取哪种形式,一定要以对习作的赞赏为基本原则.
总而言之,在小学语文写作教学中,合理利用评价的方式,能够有效刺激学生更好地完成写作内容,让其能够在一个十分明确的环境下认识到自己的能力等级,看清自己的不足,同时也感受到写作的魅力,让学生对写作充满兴趣.另外,注重写作素材,指导写作技巧,注重作文评改,都能够有效激发学生的学习,让其写作能力水平得到提升.
【参考文献】
[1] 任玉青. 以学定教, 与诗为友——浅谈小学古诗教学的策略[J].知识窗（教师版）,2014（10）.
[2] 赵霞. 创设小学古诗教学别样的精彩——浅谈在小学古诗教学中的策略及思考[J]. 科技创新导报,2014（30）.
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