产业导向型大学生创业教育体系,该文是大学生创业方面硕士毕业论文范文和大学生创业和产业导向和教育相关论文范文.
大学生创业论文参考文献：
摘 要：大学生创业教育面临模式创新不够、体制不顺、滞后于产业发展等问题,而产业导向型创业教育既能服务产业发展,也能提高创业教育的针对性和有效性,还能助推产业结构转型升级.提出从创业意识培养、产业导向型创业课程开发、校企合作培养、产业结合型创业模拟训练、产业导向型创业教育机制创新等5个方面构建产业导向型大学生创业教育体系.
关键词关键词：产业导向；创业；教育体系
中图分类号中图分类号：G647.38
文献标识码：A
DOIdoi：10.3969/j.issn.16722272.2018.05.008
基金项目*基金项目：湖北省教育科学规划课题（2017GB132）
作者简介作者简介：邓岩（1971）,男,湖北省种子集团有限公司正高级高级经济师,研究方向：创业管理；陈燕娟（1976）,女,武汉东湖学院教授,硕士生导师,研究方向：创业管理.
通信作者：陈燕娟
收稿日期收稿日期：20180308
0引言
近十几年里,我国大学毕业生总量从2004年的280万人,稳定递增到2018年的820万人,每年都创造历史新高.而近几年,国际、国内宏观经济形势仍处于转型低迷期,供给侧结构改革也还处于攻坚克难时期,"一带一路"战略推进对实体经济以及就业的拉动作用尚待时日,大学毕业生面临着严峻而复杂的就业形势.自主创业既是大学毕业生就业竞争的被动选择,也是大学毕业生主动就业的重要渠道.
创业具有十分鲜明的时代特征,创业热点往往与国家以及区域产业发展走势高度相关.契合产业发展需要的创业项目,能够伴随产业规模扩大而成长,显然可以获得更高的成功率和更强的发展后劲.大学生创业者的知识积累和能力结构难免有所局限,很难准确分清影响产业运行的众多要素,但产业发展都有其内在的基本规律和趋向性,创业教育可以提供针对性培训,引导创业者理性分析和判断产业经济发展方向,在创业项目选择与运营时摸准产业发展的脉搏,从而切实提高创业成功率.
1当前大学生创业教育面临的主要问题
我国政府对大学生自主创业非常重视,从到地方各级政府,都出台了一系列扶持大学生创业的政策,并建立了各类配套的大学生创业平台,大学毕业生自主创业的比例呈现持续和较大的上升趋势.然而,受高等教育体制、高校创业教育资源等条件约束,我国大学生创业成功率并不高,估算大约为1%,与发达国家大学生创业10%以上的成功率相比,差距很明显,需要突破的瓶颈很多.归结起来,创业教育主要有3大问题.
1.1模式创新不够
由于创业教育的历史很短,高校之间大学生创业教育模式比较雷同,特色不明,"闭门造车"的现象屡见不鲜,培养目标与产业实际需求脱节.很多高校的创业教育主要围绕参加创业大赛和就业指导等开展应急性培训,没有系统地提高大学生的创业素质,创业理论教育多,应用型、针对性和系统性训练少.创业教育模式僵化落后,无法满足日新月异的产业发展需求,难免会有产学错位、创业教育与创业现实需求脱节等问题.
1.2体制不顺
创业教育需要开放、多元、包容的创业生态和体制环境.由于大学生创业教育体制不顺,无法营造配套的环境和氛围,不利于建立学校、政府、社会三位一体的创业教育体系.首先,学校内部没有形成稳定一致的创业教育目标、创业文化氛围和创业激励机制,校内政策措施、教学管理制度等与创业教育实践缺乏有机衔接与配套,创业教育不成体系,理论与实践相脱节；其次,社会各界对大学生创业教育的认识不足,还未形成支持、鼓励大学生创业的氛围；其三,创业教育的研究与推广主要局限在高校内部,政府教育和科技部门有所参与,但引导创业和创业教育的力度不够,产业引导性不够.
1.3滞后于产业发展
我国经济正处于复杂的转型发展期,社会对产品或者服务的需求形式及结构不断变化,产业结构的动态性和可变性较强,创业项目的选择和实施也需随之调整变化,这既是创业的挑战,同时也是创业的机遇.如何把挑战转化为机遇,就是创业教育的价值所在.即使是成熟的创业教育,也主要是依靠历史数据归纳而成的经验积累,而产业发展受国际国内等诸多因素影响,牵一发而动全身.创业教育理论创新往往跟不上产业发展变化的速度,创业教育对大学生的素质培养也有一定的滞后性,难以满足产业发展对大学生知识结构及能力储备的需求.
2产业导向型创业教育体系建设的意义
产业需求是大学生培养的基础原动力.建设产业导向型创业教育体系,可以实现大学生创业教育与产业发展的无缝对接,具有重要的战略与现实意义.
2.1服务产业发展
大学既是知识传承的殿堂,又是人才培育的重要基地,也是知识应用与创新的孵化器,对于推动社会进步和科技创新发挥着越来越重要的作用.同时,大学作为人才培养、科学研究和社会服务的主要部门,其根本目标与地方产业经济发展是一致的.产业导向型创业教育可以为高校服务地方经济发展建立有效的对接机制,在提高大学生创业能力的同时,还可以推动高校更好地服务地方经济和产业发展,实现高校与地方的互动双赢.
2.2提高创业教育的针对性和有效性
一般而言,提高大学生创业意识和创业能力是创业教育的核心目标.但在实际操作上,如何把握产业发展的新规律和新趋势,怎样结合产业需求选择创业项目,对于创业大学生往往具有更加现实和紧迫的需求.产业导向型创业教育,通过增加为地方经济服务等实训课程,帮助大学生深度融入产业一线,掌握更多实操技能,创业教育的针对性和有效性可以获得切实提高.
2.3助推产业结构转型升级
产业转型升级是一个漫长而又复杂的过程.政府只能从宏观层面发挥自上而下的政策引导作用,既不可能面面俱到,也不可能直接切入企业"越俎代庖",是否落实、如何落实依然要归结于企业的内在需求和行动.大学生创业项目起点低、规模小,没有历史包袱,自下而上寻找市场空间,从社会经济"毛细血管"层面入手,往往更容易培育新产业和新动能,企业从小到大的发展过程,必然要经受产业转型升级的历练.大学生蕴含着丰厚的智力资源和创新潜力,当代有许多著名企业是在校大学生创办的,如微软、谷歌公司等,这些企业的科技创新甚至引领着全球技术发展与产业升级.在当今以创新为主要特征的知识经济时代,产业导向型创业教育可以为我国产业结构转型升级发挥重要推动作用.
3产业导向型大学生创业教育体系构建
产业导向型创业教育是针对产业发展和产业结构调整的需要,制订与实施配套的人才培养模式和方法,即根据产业需求安排人才培养.
3.1大学生创业意识培养
3.1.1自发的创业意识
必须明确,创业是大学生人生道路的选择,自发是基本前提.在创业过程中,很多人不是被竞争对手打败,而是被自己的信念与决心打败,其根源就在于创业道路选择不是出于理性自愿,往往是抱着试一试的态度,早就准备好了各种退路,创业过程中也没有用尽全心全力,导致公司经营缺乏有效管理,创业失败后选择再就业.因此,不是所有人都适合创业,大学生创业绝对不能跟风.如果下定决心创业,就要转变理念,以企业管理者、经营者的身份全心贯注投入进去,才能获得更高的创业成功率.
3.1.2自觉的创业动力
创业不同于就业,创业的动力必须充分依赖于创业者的自觉而非其他外源力量.创业过程中难免会遇到各种无法预料的意外情况,企业甚至常常处于破产的边缘,此时创业者不仅需要冷静、理智的心态,更要有百折不挠的精神动力,通过不断的自我激励化解所遇到的大小问题.这种持久的创业动力只有也只能来自于创业者的自觉.
3.1.3自主的风险意识
创业有风险,而且是高风险.大学生创业需要自主面对的风险类型主要有4个方面：一是定位风险.绝大部分大学生社会实践经验不足,更缺少创业经验.由于一时冲动燃起的创业热情,创业定位容易过高,往往把创业问题简单化、理想化处理,在遇到困难和挫折时就会很颓废.二是管理风险.创业大学生一般都有相关工作经历或接受过相关培训,但感性认识多、理性认识少,处理琐碎管理问题的耐心、细心、恒心不够,不能准确分析产业发展方向,处于野蛮发展的状态.三是资金风险.对于创业初期的大学生来说,资金问题是要面对的首要问题.初创资金主要来源是向家人、亲戚、朋友的借款,企业创办起来后,长期依靠"拆东墙补西墙"维持资金运转,严重时流中断,导致压力重重,决策理性偏失.四是市场竞争风险.在市场经济中,竞争是无处不在的.应对来自同行的残酷竞争是创业企业生存的必要准备.
3.2产业导向型创业课程开发
3.2.1培养目标
培养目标是课程开发的基础依据,指学生通过课程学习后收获的技能与认知.大学生创业必须按照产业类型分"小班"开展针对性培养,不同的产业环境需要制订不同的培养目标.
3.2.2与产业配套的课程体系
创业课程设置与产业选择是联动的.创业课程体系应将校内的理论课程和校外的产业实践活动有机结合,并体现层次性、模块化特点.创业课程体系可以细分为3个模块：一是核心理论课程,为学生奠定创业理论基础；二是实训课程,鼓励学生学以致用；三是产业发展研判课程,建立一套简单易学的产业经济分析模型,并辅之以配套的产业资源组织模式.
3.3校企合作培养
3.3.1创业能力培养方式
创业教育既要"授人以鱼",主要是在学校培养基础的理论知识,也要"授人以渔",主要是放到企业中训练实际的商业操作能力.
3.3.2校企合作培养模式
所有的创业教育效果,都要能够经得起实践的检验.所有的创业实践,都得依赖于企业的实际操作.因此,校企合作是创业教育非常重要的培养途径.
企业是产业经济的基本载体,顶岗实习是校企合作培养的最佳方式之一.高校在选择合作对象时,尽量寻求有一定产业规模、在产业上下游具备带动力的龙头企业.顶岗实习的大学生可以更清楚地了解一个行业的发展规律,还可以从熟悉的上下游配套产业中选择创业机会,企业、高校、大学生之间逐步建立稳定的共赢关系.更重要的是,小规模创业企业不断纳入龙头企业的产业链,内生式增长和外延式发展并进,可以在当地逐步构建完整而相互依存的产业生态圈,促进当地产业经济实现稳健、快速发展.
3.4产业结合型创业模拟训练
3.4.1模拟销售团队
大学生做销售的机会很多,可以灵活利用业余时间,锻炼和检验基本工作能力与素质.但是,个人销售能力只是创业素质的一部分.创业是团体作战,对创业负责人的要求更高.创业培训时根据大学生兴趣及性格特点,分别组建成不同的销售团队,以团队业绩为考核评比对象,可以更接近于创业模式,更深层次锻炼大学生创业能力.
3.4.2模拟公司
由学校指导老师或有经验的大学生带队,根据核心课程成绩、实习经验、性格差异、兴趣等因素组建模拟公司团队,团队内分工制定公司运营体系、规章制度、人员岗位职责、企业发展规划等,并在模拟条件下运行一个周期.
模拟公司可以达到多方面的培训效果.一是使学生能够系统、全面、综合地思考问题、解决问题.二是通过模拟公司实训,让学生了解到公司的基本运作流程,让学生身临其境地分析问题、解决问题,可以加强团队合作意识.三是提高学生自我学习、自我教育、自我管理的能力,让学生在体验中获取感悟,学会发现问题、分析问题和处理问题.四是模拟公司将创业过程融合其中,让学生在校就能开展小型创业实践活动,提升创业综合能力.
3.5产业导向型创业教育机制创新
作为高等教育的组成部分,创业教育是当前世界高等教育的发展趋势.只有对高校教育体制进行大胆创新,才能真正建立长效的创业教育机制.
3.5.1产业引导全程化
无论是否选择创业,产业引导教育对大学生的职业发展都有重要的积极影响.产业引导教育应当贯穿到高等教育的全部环节,从大学生入学教育、专业素质教育到职业教育等全过程都要涉及.即使大学生毕业时没有选择创业,但随着产业应用能力的积累与提高,其未来选择创业的成功率也会更高.
3.5.2教育形式多样化
为了适应产业发展,创业教育需要保持持续的灵活多样性,开展多层次、多途径的培养方式.细分产业的创业教育能够发挥更有效的商业价值,个性化、差异化的创业培养具有更广阔的需求空间.高校还可以根据学校自身情况,参照滑铁卢大学建立"合作导向"模式,参照瑞尔森大学建立"实践导向"模式,不一而足.每所高校的创业教育都要在办出特色的基础上,确保办出效果.
3.5.3创业教育层级化
高等教育的分层是很明显的.世界一流大学、中国一流大学、行业特色大学、应用型大学的教育目标是不同的,其所开展的创业教育也会对应分层.一般而言,高水平大学的科研条件更好,围绕科技创新的创业项目优势更大,应用型大学更适合在市场创新方面寻找创业机会.由于历史与环境不同,同类型学校的创业教育也会体现不同的层次.大学生在创业项目难度、创业实践经验等方面的差异,也会提出不同层次的培训需求.各个高校要根据自身特点"量体裁衣",分层开展创业教育.
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责任编辑（责任编辑吴汉）
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