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关于教学有效性方面论文范文文献 与基于小组合作的小学数学课堂教学有效性相关毕业论文提纲范文

主题:教学有效性论文写作 时间:2024-01-23

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【摘 要】在以往的小学课堂中,学生大多作为独立的个体参与课堂,很少有学生之间的合作交流.但是,我国新课程改革却要求新的课堂观和新的教学观,这其中都把“合作”作为了课堂改革的重点.但是在实践中,小组合作却始终得不到落实,使新课堂改革无法全面深入,因此,必须尽快推动“小组合作”这一环节落实到小学课堂.本文从小组合作的有效性出发,立足于对小学数学课堂中小组合作方法的探讨.

【关键词】小学数学;小组合作;有效性

引言

小组合作是一种具有创新意义的教学理论和策略,通过学生之间的互相配合和联合行动而完成统一学习目标.所谓“单丝不成线,独木不成林”,小组合作,就是要让每个学生学会利用自己的长处,并且认识到自己的短处,通过组内成员之间的协调和交流,使每个人都能够互补,然后制定一致目标,通过探究合作,完成老师布置的学习任务,达到课堂要求.

一、小组合作在初等教育中的有效性

以往的教学方式很单一,学生都是无条件服从老师的学习要求,缺乏学习自主性和积极性,课堂效率低下.小组合作就能够打破这种局面,使得老师能够将主体地位还给学生,让他们成为课堂的主人公,自己组队学习,在交流中学习,在学习中交流.这是最好的提升学生积极性的办法,学生学习热情浓厚,自然会取得更好的学习成绩.

学生在合作的时候,不仅能够让自己的优点更好的被放大,也能充分认识到自己的缺点,及时补足短板,完善自身各个方面.从这个方面来看,小组合作能够提高班级整体的学习水平,减少“两极分化”的情况出现.学生带动集体发展,集体又会促进学生学习,这是一种双向作用的模式.

再者,小组合作也是增进学生感情,建设班级学风和增进班级团结性的良好方式.学生会有更强的团体合作意识和整体荣誉感.因此,不管从哪方面来说,小组合作在小学数学教育中都是有极重要的意义的.

二、小学课堂中实现小组合作的方法探究

(一)将小组安排和自由选择结合,优化小组成员

部分是整体的重要组成部分,优化部分会带动整体水平的上升.因此,小组成员的安排就显得尤为重要.但是,单一的老师安排会造成学生合作积极性的下降甚至丧失,完全由学生自己选择又会使小组成员组成不合理.为了避免这两种情况,教师就应该结合这两种方式,来安排小组学习合作.在小学数学的教学过程中,老师必须先了解所有学生的数学水平,摸清他们的学习状况,然后制定一个大致的分组安排.之后,老师将这个分组告诉学生,然后由学生在保证大致安排不变的情况下进行微调.

比如,在学习平面图形的表面积这一系列知识点时,老师通过小组分组合作学习的方式,手工制作平面图形并测量面积.教师可以任命数学成绩前十几名的同学为组长,剩下的同学自由选择加入哪个组,然后老师再根据组内成员情况进行调整.要能够均衡组内的学习总体成绩,让每个组的学习水平相当.

(二)优选合作任务内容,创设良好的课堂教学氛围

合作的确是学习知识的好办法,但是盲目的合作却会导致学生不能够系统的理解知识,取得相反的效果.小学生对学习内容的选择又缺乏科学性,如果让他们自由选择合作内容,也不能实现合作的效果.

为了选择科学的合作内容和任务,老师需要不断增强自身的专业素养,通过对小学数学教材和学习目标的整体把握,来安排学习任务.不仅如此,教师还应该结合生活实际,找到一些有价值有意义的合作主题,让学生能够在生活中运用这些知识点.要精心设置有价值的问题,明确合作学习的任务,使学生的合作学习具有方向感、责任感.一些学生无法独立完成的、有探讨价值、思维较为开放的以及学生有探讨合作热情的问题,都是可以设置的任务.

不仅是对任务的选择,在课堂氛围的建设上,教师也应该要注意.一个热情、活跃的课堂和一个枯燥、无聊的课堂相比较,自然是前者更容易吸引学生进行交流合作.因此,教师就应该建设一个生动活泼的课堂,以此调动学生的合作积极性.

用时间分配这一知识点来作为例子,因为时间分配逻辑思维性较强,学生有合作的空间,并且也比较贴合生活实际,能够调动他们的积极性.例如“小明步行去球场需要30分钟,打球需要一个小时,听音乐需要40分钟,烧水需要10分钟,煮蛋需要15分钟,写作业需要30分钟,请问小明最快能在多少分钟完成所有的事情?”这样一个问题问出来之后,教师就要组织各小组进行讨论,最后派出代表总结讨论结果.

(三)实行多元化的小组评价方式

以往老师通过学习成绩对学生进行评价的方式,虽然能够直观地反映学生的学习成果,但是对于学生的进步和学生学习积极性的提高却起不到任何作用.所以,教师不能只通过小组的学习成绩来评价小组的学习效果.

老师对小组的评价应该分为“组内自评”和“老师评价”两个方面.教师对学生的评价必须具有导向性,明确指出优点和缺点,这样才能让学生更好地认识自己.对于发言积极、讨论积极,并且有独立见解和合作意识的优秀小组成员,老师要提出表扬;对于没能及时完成小组合作任务或者合作意识不够强、组内协调不好的小组,老师要给出建议,并且鼓励他们再接再厉.这样才能使学生感受到合作学习的意义和乐趣,让他们爱上合作交流,这样就能培养他们良好的合作习惯,让他们更加善于合作、乐于合作.

三、总结语

综上所述,小组的交流合作在数学课堂中的应用并不是简简单单就能够实现的,是要综合老师的组织、学生的合作以及最终的评价等多个环节环环相扣而实现的.有效的小组合作,会擦出智慧的火花,激发学生的潜能,团体意识的培养也为学生将来走向社会奠定了坚实的基础.

【参考文献】

[1]陆爱红.小学数学课堂小组合作有效性初探[J].学周刊,2013(12):46-46

[2]杨蕊.小学数学课堂教学中小组合作学习有效性研究[J].中国校外教育,2013(11):62-62

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