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关于山西大学专科毕业论文范文 跟EMS教学模式以山西大学商务学院为例方面在职研究生论文范文

主题:山西大学论文写作 时间:2024-01-14

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蔚垚辉

(山西大学商务学院,太原 030001)

[摘 要]随着高等教育体制改革的不断深入,高校招生规模不断扩大,高校毕业生逐年增多,就业竞争日益激烈.如何解决就业成为高校必须解决的问题.山西大学商务学院经过五年的实践,结合实践教学的课程研究,找到了一种适合高校实践教学的新模式——EMS教学模式.

[关键词]EMS;实践教学;模式

doi:10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.06.148

[中图分类号]G642  [文献标识码]A  [文章编号]1673-0194(2017)06-0-02

据统计,2016年全国普通高校毕业生达765万人,山西省各高校2016年高校毕业生人数达到21万人,均创历史新高.再加上近几年累积的未就业毕业生,高校毕业生总量持续增加,就业竞争日益激烈.如何积极有效应对当前复杂、严峻的就业形势,是高校必须深入思考的问题.

面对这种情形,学生就业竞争力的培养和提高已成为高校教育工作的重中之重.基于此,山西大学商务学院开发了一套适合本科实践教学的课程体系——EMS教学模式.

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EMS实践教学模式

EMS模式包含两层含义.第一,EMS(Encircle, Multipurpose, Stepwise)表示“环绕式”教学方式、“多元化”培养目标和“阶梯式”教学层次.第二,EMS表示快递式 的“零适应期”人才培养.

1.1 E——“环绕式”教学方式

“环绕式”教学方式将原来的专业教师单方面讲课,学生被迫听课的形式转变成由学生自己参与,体验企业不同职位,参与企业经营的形式,这种形式可以调动学生的积极性,将学生所学的各种专业知识融会贯通,理论联系实际,深刻体会专业知识.

1.2 M——“多元化”培养目标

“多元化”培养目标根据不同的学生对象,配备不同的教师梯队,确定不同的培养目标.见表1.

1.3 S——“阶梯式”教学层次

“阶梯式”教学层次分为三个阶梯五个模块,将第一课堂和第二课堂有机结合.

第一阶梯为基础普及,包括三个模块,第一模块为情景模拟,主要是进行ERP物理沙盘培训.第二模块为知识重建,通过专业教师的讲解以及学生对所学知识的总结,力求重建学生专业知识体系.第三模块为实战对抗,该模块主要在物理沙盘的基础上,进行电子沙盘对抗.

第二阶梯为模拟竞赛,包括一个模块,该模块为选拔比赛.在第一阶梯培养的基础上,从中选出比较优秀的学生进入第二阶梯,通过参加校、省、国、国际各类比赛.这一阶梯以竞赛选拔为主要教学形式.

第三阶梯为就业链接,包括一个模块,该模块为就业指导.在第二阶梯培养的基础上,从第二阶梯中选出优秀学生,担任实验室教师助理,协助教师进行实验室管理工作,或者选送部分学生进入全国重点大学进行能力拓展培训,以提升学生的就业竞争力.该阶梯实行团队导师制,以利于发展学生综合能力.这一阶梯以精英指导为主要教学形式.

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EMS模式教学效果反馈信息分析

山西大学商务学院EMS模式开始于2010年,2013年,该课程正式列入学院的教学计划之中并开始实施实训教学.截至目前,经过了十二届学生大约10 000人的体验,通过教师和学生的共同努力,不断总结和改进,已基本形成较为科学、合理的教学模式.EMS模式的实施,得到广大学生的热烈欢迎.为了检验其教学效果,笔者对2013和2014级会计专业、工商管理专业和人力资源专业等的学生,发放3 000份调查问卷,收回2 918份,回收率97%,回收问卷全部有效,统计结果见表2.

从EMS模式调查统计结果可以看出,学生对ERP沙盘模拟实训课程有着非常大的兴趣,并且认为ERP沙盘模拟实训课程能提高了他们的实际动手能力.山西大学商务学院的ERP沙盘模拟实训场地基本满足要求,特别是对指导教师的理论讲解、实验操作和敬业精神都给予了极大的认可.绝大多数学生认为,ERP沙盘模拟实训有利于理论知识的巩固和延伸,能提高其知识综合运用能力及实际操作能力.从总体上来讲,山西大学商务学院开展的ERP沙盘模拟实训达到了预期目的.

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EMS实践教学模式研究体会

3.1 硬件是基础,软件是灵魂,复合型知识的教学团队是根本

教育部十三五规划中明确提出强化实践教学,加大实验室建设的投入,培养“高起点、大平台”的实践教学体系精神.

3.2 连贯严密的教学过程与灵活机动的教学组织是关键

由于沙盘模拟实验课程要求授课的连贯性,针对学院的实际情况,项目组形成了包括正常授课、公共选修、组织竞赛等模式在内的多方式授课模式,将第一和第二课堂有机结合,满足了不同专业实践课程的开设时间安排.

3.3 辩证地理解教学“为”就业而不“唯”就业

教学为就业服务,毋庸置疑.然而传统意义上的分专业教育明显存在着“唯”就业的缺憾,造成很多学生在择业面前受到所学专业掣肘,就业面狭窄.EMS教学模式打破了专业界线,将商科知识融会贯通,培养了学生的宏观掌控意识,锻炼了学生自学探索能力,使授课达到授之以“渔”的效果,将教学引向“为”就业而不“唯”就业的目标.

主要参考文献

[1]徐广成.基于ERP环境下会计信息系统实验教学改革研究[J].中国管理信息化,2006(8).

[2]曾小彬.模拟体验式教学探索与实践——以ERP实验教学为突破口的经济管理人才培养方式之创新[J].实验室研究与探索,2006(3).

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