经济新常态和高职思想政治教育辩证关系,该文是经济新常态论文怎么撰写与思想政治教育和经济新常态和高职方面在职毕业论文范文.
经济新常态论文参考文献：
温泉 苏州经贸职业技术学院思政部
摘 要：我国经济发展进入新常态,是党针对我国经济发展的阶段性特征所作出的重大战略判断.习总书记强调要把适应新常态、把握新常态、引领新常态作为贯穿发展全局和全过程的大逻辑.本文将从经济系统与教育系统的关系入手,运用教育经济学原理来研究经济新常态与高职思想政治教育的辩证关系.新常态经济以创新为动力,以满足人民日益增长的物质文化需求为目的,以促进人的全面发展为宗旨,这与现代思想政治教育的目的和宗旨是同一的.现代思想政治教育为经济新常态提供政治保障、和谐的社会环境、全面发展的优质人力资本,为经济新常态保驾护航.高职院校思想政治教育的培养目标和宗旨正契合了新常态经济对思想政治教育提出的要求.
关键词：经济新常态 高职思想政治教育 辩证关系
摘 要：我国经济发展进入新常态,是党针对我国经济发展的阶段性特征所作出的重大战略判断.习总书记强调要把适应新常态、把握新常态、引领新常态作为贯穿发展全局和全过程的大逻辑.本文将从经济系统与教育系统的关系入手,运用教育经济学原理来研究经济新常态与高职思想政治教育的辩证关系.新常态经济以创新为动力,以满足人民日益增长的物质文化需求为目的,以促进人的全面发展为宗旨,这与现代思想政治教育的目的和宗旨是同一的.现代思想政治教育为经济新常态提供政治保障、和谐的社会环境、全面发展的优质人力资本,为经济新常态保驾护航.高职院校思想政治教育的培养目标和宗旨正契合了新常态经济发展不仅为教育发展提供物质前提,同时也对教育发展提出要求,要求教育的发展与经济发展水平相适应,“教育要为社会主义建设服务”即为此意.教育发展不能超越经济发展所提供的物质基础, 经济发展又离不开教育所提供的人才条件.
1. 经济从根本上制约着教育的发展
马克思主义认为物质资料生产是人类社会存在和发展的基础,它决定着人类的政治生活和精神生活,也决定着教育及其发展.“政治、法律、哲学、宗教、文学、教育等的发展是以经济发展为基础的,他们又都相互影响并对经济基础发生影响.并不是只有经济状况才是原因,才是积极的,而其余一切都不过是消极的结果.这是在归根到底不断为自己开辟道路的经济必然性的基础上的相互作用.”马克思主义唯物史观深刻揭示了社会存在和社会意识、物质生活条件和教育等精神生活条件之间的辩证关系.
在经济与教育的关系问题上,以美国经济学家舒尔茨为代表提出的“人力资本理论”认为经济的发展是“全面的资本投入的结果.舒尔茨认为全面的资本包括人力资本和物力资本,舒尔茨断言:“人类未来不是由空间、能源和耕地所决定,而是要由人类的知识发展来决定.”人力资本就是通过对人力在教育等方面的投资而形成的凝聚在劳动者身上的知识、技能及其所表现出来的能力,它是具有经济价值的一种资本,舒尔茨认为,经济的增长主要是人力资本带来的结果,人力资本对经济增长的作用比物质资本和劳动者数量的增加更为重要,而人力资本的形成需要投资才能形成,教育则是人力资本投资中的一个重要因素,它具有重大的投资效益和意义.新世纪以来我国教育的大发展,正是得益于经济的快速发展和教育经费的大力投入.我们来看以下两张图表：
由图表可知,国民收入越高,经济社会越发展,教育的投入就会相对越大, 两者存在线性正相关关系.2015 年我国教育经费总投入为36129.19 亿元,国家财政性教育经费占GDP 比例连续４年超过４％.
此外,社会经济发展对教育发展具有制约和导向作用.经济发展的水平、质量、方式决定着教育的规模、质量、内容、组织形式、教学方式和教育手段,还决定着劳动力的素质和教育培养人才的素质.教育作为塑造人、培养人的活动,是社会发展的重要组成部分,其发展最终受经济发展水平的制约.经济发展水平既决定着教育投资的需求量,也决定着教育投资的供给量.这必然要求教育的规模、结构和发展速度与经济建设的规模、结构和发展速度相适应,在数量上相协调,在质量上相匹配.
2. 教育对经济的反作用
经济发展从根本上制约着教育的发展,但教育不是消极被动附属于经济,它能够积极主动地反作用于经济,促进经济的发展,进而推动整个社会的和谐发展.教育对经济发展的作用机理可以用图3 所示的简单图形来说明：
如图所示教育对经济发展的反作用不是单向度,而是多层次的.教育对经济发展的反作用主要是通过两个层次来传递.一方面,教育能够促进人力资本的优化,尤其是提高劳动者的劳动生产率,人们所受教育越多,知识和技能也就越高,也就越容易更快、更好的完成劳动任务；一般来说在劳动报酬上,教育程度高的劳动者所获得的收入也越高.另一方面,教育还可以改善人类生活和生产的社会经济环境,从而通过对环境的优化促进生产力的提高和人们生活质量的改善.
在上世纪中期,人们就已经充分认识到了教育对经济增长的贡献.进入1990 年代,美国经济学家保罗·罗默提出了“内生增长理沦”,罗伯特·卢卡斯提出了“专业化人力资本模型”,他们认为,人力资本投资能促进经济长期稳定增长的原因,在于它所形成的收益是规模递增的,并且这种规模递增不仅能抵消掉物质资本收益的规模递减,而且会使整个经济增长的规模收益递增；值得注意的是,人力资本对经济增长的作用还在于它能够降低交易成本,因为现代教育不仅是文化、科技的教育,而且还包括思想道德教育,而思想道德教育的重要经济功能在于维护和谐稳定的经济社会秩序以减少由道德风险、机会主义等引起的交易成本,从而使更多的社会资源用于经济增长.
人力资源素质的高低极大地影响着经济社会的发展,而教育是形成和累积人力资本的主体、核心和最有效途径.在人类文明发展、科技进步推动着产业结构、技术结构、管理结构等不断发展进步,世界范围文化竞争、科技竞争和经济竞争日益激烈的今天,发展教育事业,培养、开发经济和社会发展所需要的各类人才,越来越成为世界各国普遍关注的问题.我国经济进入发展新常态,怎样实现经济与教育的良性互动,完成由人力资源大国向人力资源强国转变,为推动“两个一百年”的奋斗目标和中国梦的实现提供强大动力,已经成为社会各界研究的焦点.
二、经济发展新常态与高等职业教育改革发展的关系
1. 新常态经济
“新常态经济是自觉按照经济规律发展经济的经济形态与经济发展模式.”新常态经济以人民幸福为中心,价值为核心机制,社会全面可持续发展为导向,公有制为基础,政府宏观调控常态化、法制化,完善市场规范,充分自由的社会主义市场经济发展模式.新常态经济增长速度由高速向中高速转换,发展方式从规模速度型粗放增长向质量效率型集约增长转换,增长动力由要素驱动向创新驱动转换,产业结构由中低端向中高端转换,资源配置由市场起基础性作用向起决定性作用转换,经济福祉由非均衡型向包容共享型转换.新常态经济是我国不可持续的传统发展方式的根本性改变,是中国特色社会主义理论与实践发展的必然结果,是经济社会发展的规律使然,是中国社会发展的自然历史过程.
发展经济必须回归经济的本义,“所谓经济,就是价值的创造、转化与实现,人类经济活动就是创造、转化、实现价值,满足人类物质文化生活需要的活动.”新常态经济是惠民生使人民幸福的经济,而不仅仅是GDP、人均GDP 的增长与经济规模的最大化,而是把增长放在发展中来定位,使GDP 增长成为再生型增长、生产力发展的组成部分；满足人民日益增长的物质文化生活的需要是新常态经济的生产目的,因此新常态经济学是幸福经济学.“幸福经济学是以主客体对称的对称辩证法和对称经济学为基础理论、以人的利益最大化原则为理论出发点,以价值机制为市场的核心机制、以合作为经济发展的根本动力、以和谐经济为经济发展的根本途径、以人的幸福最大化为最终目标.”实现社会的公平正义,在经济社会发展的同时增加人民的福祉,增强人民的获得感,让全体国民享受到更多国家发展的成果,是新常态经济的唯一宗旨.国家的发展强盛最终还要归于每一个国民的全面协调可持续发展的能力和水平.因为人民的生活水平、教育水平、健康水平、劳动能力和国民素质的提高,都需要以国民收入的普遍提高为基础,以普惠的社保体系为保障,以高质量的教育资源以及高效率的教育体制机制相配套,以完善的国家收入分配体制为支撑.
2. 经济发展新常态与高等职业教育改革发展的关系
人力资本是经济社会发展的第一要素,高技术高技能人才更是人才队伍中的参与生产、创新系统最活跃的要素.高职教育的主要任务就是为经济社会发展不断培养数以亿计的生产、建设、管理、服务第一线的高级应用型人才,新常态经济和社会发展为高职教育指明了方向,即服务于经济转型、结构调整、产业升级、提升人力资本素质.
发展方式的转变要求高职教育在人才培养质量上,更加注重中高端技术技能人才的培养,加大高技术教育在人才培养中的比重,切实提升人力资本素质和价值创造能力.我国经济发展动力由要素驱动向创新驱动转变,不仅需要大批顶尖创新人才,更需要培养服务生产第一线的技术技能人才,将大量创新成果转化为现实生产力；高职教育应当在稳定前期规模的基础上,及时调整资源配置,把工作重心切实转移到内涵建设来,深化教育教学改革,着力提升技术技能人才培养质量.坚持服务发展、促进就业的办学导向,走服务区域经济、特色发展之路,重点提升青年大学生的创新创业能力,服务民生、服务社会.
高职教育要科学准确认识新常态、主动适应新常态、全面服务新常态,为科学技术进步和生产方式变革培养更多技术技能人才,提升我国人力资本素质.
三、经济新常态与高职思想政治教育的辩证关系
在2000 年6 月召开的思想政治工作会议上,同志指出：党的思想政治工作是经济工作和其他一切工作的生命线,是团结全党和全国各族人民实现党和国家各项任务的中心环节,是我们党和社会主义国家的重要政治优势.同志对思想政治工作的地位、作用的论述,对于我们在新的历史条件下更加深入地认识思想政治教育的本质、功能以及正确处理好经济新常态与思想政治教育的关系,提供了理论指导,指明了方向.
1. 思想政治教育的本质和功能
所谓思想政治教育,是指“一定的阶级、政党、社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范,对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响,使他们形成符合一定社会、一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动”.思想政治教育问题从根本上讲是人的问题,人的本质直接决定着思想政治教育的本质.马克思主义认为“人的本质不是单个人所固有的抽象物,在其现实性上,它是一切社会关系的总和”.人作为社会关系的总和而产生,每个人都是作为一定社会关系的总和而存在和发展,社会关系是不断发展变化的,“社会关系的总和”不仅是客观的、具体的,而且也是变化发展的,表现为历史性.所以人的本质只能到现实社会生活中去寻找,人的本质就存在于现实的、可感知的、发展变化着的社会关系之中.因此思想政治教育的本质也是发展变化的,是历史的,不断生成的.
2. 思想政治教育的本质
每个事物都具有区别于他物的特殊矛盾,即质的规定性.思想政治教育的特殊矛盾, 就是思想政治教育所独有的思想政治教育活动与思想政治教育主客体即人的发展之间的内在特殊关系.这种特殊矛盾的发展既是合规律性的, 又是合目的性的.
随着社会的发展,文明的进步,人们不断推进着社会和自身的自由与解放,现代思想政治教育才真正实现了合规律性与合目的性的辩证统一,思想政治教育才最终回归其本真面目和根本意蕴,更加合理地实现了其个人价值与社会价值在当代社会历史条件下具体的历史的统一.
（1）现代思想政治教育是一种以人自身为客体的独立的实践活动
社会与人的本质决定了思想政治教育的本质.在原始社会“人类差不多完全受着陌生的、对立的、不可理解的外部大自然的支配”, 所以以人为实践客体的思想政治教育活动在这个时期尚未产生.阶级社会,人深受私有制社会关系的压迫,思想政治教育只是为改造自然和维护阶级统治提供工具.只有消灭私有制、剥削和压迫,消灭劳动异化的根源,实现人民当家作主,使人充分地占有自己的本质,以每个人自身全面而自由的发展为思想政治教育的全部价值意蕴,才能真正体现现代思想政治教育的本质.
（2）现代思想政治教育是一种促进人的自由而全面发展的实践活动
人是社会历史发展的主体,人们的社会历史始终只是他们的个体发展的历史,推动人类社会历史的发展也就是促进人类自身的全面发展.“现代思想政治教育正是以人的全面发展为其本质规定的, 促进人的全面发展就是现代思想政治教育活动的全部追求与唯一主题.”人的全面发展包括人的本质的全面发展、人的属性的全面发展和人的素质的全面发展.人的全面发展即具有永恒性,又具有相对性.永恒性是指人的全面发展是一个永无止境的发展过程,人类实践推动的社会每一次进步都是人类向着自由全面发展的更高层次的不断进步.相对性是指相对于人类全面发展的无限绝对潜能来说,单个个人的全面发展是有限的、相对的和非均衡的.人的全面发展需要一系列主客观条件,其中主观条件是最重要的,内因是事物发展的根据,外因是事物发展的条件.促进人的自由全面发展是现代思想政治教育的核心价值与本质规定, 也是人的自由全面发展的内在需求与实现手段.
（3）现代思想政治教育是一种具有超越性的实践活动
“思想政治教育不仅要从受教育者的现实的思想政治品德状况出发,更要从社会发展的需要和人才培养的目标出发,开展思想政治教育,引导受教育者主动适应未来发展的需要,提升自身的思想政治素质和综合素质,超越自身的现实思想道德状况,实现自身思想道德素质和综合素质的飞跃,把自己培养成能够适应社会未来发展需要的人才.”思想政治教育根本价值和意义就在于,为社会的发展不断培养出具有一定实践意识和能力并能不断超越现实存在（包括自己）的社会历史主体,进而推动社会历史的发展进步.
培养一代代新人,面向未来、服务未来是现代思想政治教育超越性的本质特征.联合国教科文组织国际教育发展委员会在《学会生存——教育世界发展的今天和明天》一书中指出,通过“为一个尚未存在的社会培养新人”来创造未来的“新”社会和通过“预示某些新的社会状态并加速它的变化”来促进人自身的全面发展, 是现代思想政治教育超越性的实现途径和目标.因此, 现代思想政治教育是“形成未来的一个主要因素”之一.作为一种超越性的实践活动, 思想政治教育不断提升人们的综合素质,促使人们不断自觉地改造现有社会存在,以实现人和社会对现实经济社会的不断超越.
综上,现代思想政治教育的本质应该是以现实的人为客体,以人的全面发展为旨归的,具有超越性的独立社会实践活动.
3. 思想政治教育的功能
学界普遍认为,思想政治教育具有意识形态性和非意识形态性两种特性,据此我们把思想政治教育的功能分为意识形态功能和非意识形态功能.思想政治教育的意识形态功能是指思想政治教育具有阶级性、集团性的一面,具有向受教育者传播和灌输一定阶级意识形态的作用；思想政治教育的非意识形态功能是指思想政治教育还具有非阶级性、社会性的一面.在这两种功能中,意识形态功能占主导地位,非意识形态功能处于辅助地位,这是由思想政治教育的本质决定的.思想政治教育是为一定阶级、政党和集团服务的,具有很强的政治性和意识形态性.
（1）思想政治教育的意识形态功能
同志指出,“经济建设是党的中心工作,意识形态工作是党的一项极端重要的工作.”这一论断阐明了经济建设和意识形态工作的辩证关系,也指出了意识形态工作的极端重要性.在属性、地位和内容上,意识形态功能是思想政治教育的主导性功能,因为思想政治教育的主要任务就是进行意识形态教育,目的是达到社会整合,维护统治阶级的统治,因此其本质属性是它的意识形态性.从社会层面看,思想政治教育是意识形态——尤其是主流意识形态——需要的产物,承载着重大的政治使命；从个体层面看,思想政治教育关注的是个体思想政治品德的社会化,把培养个体的思想政治品德放在第一位.
在当代中国,加强思想政治教育就是要增强主流意识形态的吸引力,使马克思主义意识形态话语权处于主导地位,这是思想政治教育的核心任务和价值判断标准,也是引领各种社会思潮,维护国家意识形态安全的关键所在,这是我们做好思想政治教育工作的基本遵循.
（2）思想政治教育的非意识形态功能
思想政治教育的非意识形态功能,“即思想政治教育具有的对受教育者施加一定的影响,提高受教育者的认识能力和认识水平,使受教育者形成一定的有利于人类与自然和谐相处,促进整个社会思想观念和道德规范的进步,并以此指导和规范自己行为的作用.”在此,思想政治教育作为一种认知和交往手段,是为了提高受教育者认知水平和实践能力,以使其掌握必要的公共生活准则,并获得心理上的满足和情绪上的愉悦的作用.
当然我们把思想政治教育的功能划分为意识形态功能和非意识形态功能,只是为了研究的方便.两者并不是绝对分开的,而是密切联系、相互渗透的,在一定条件下可以相互转化.
四、经济新常态与高职思想政治教育辩证关系
大学是培养人、塑造人的地方,肩负着现代社会思想政治教育的历史重任.大学教育是增强意识形态吸引力的重要场域,肩负着意识形态灌输的重任.高等学校的性质主要是通过它培养的学生的思想政治素质表现出来的,而这种素质的培养又主要靠学校的思想政治教育来实现的.思想政治教育具有极强意识形态功能,具有鲜明的阶级性.用马克思主义思想体系教育学生,不仅是确保我国高等教育的社会主义性质,实现社会主义高等教育目标所必需,也是意识形态斗争的客观规律所决定的.2016 年12 月7 日至8 日,全国高校思想政治工作会议在北京举行,总书记强调“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题.要坚持把立德树人作为中心环节,把思想政治工作贯穿教育教学全过程,实现全程育人、全方位育人,努力开创我国高等教育事业发展新局面.”撑起中国高等教育半边天的高等职业教育,由于高职大学生的本身素质以及高职教育培养服务于生产、管理、建设第一线的高素质高技能人才的培养目标,又由于我国经济发展的新常态在质和量上对高素质高技能型人才提出的更高要求,使得高职院校思想政治教育的迫切性和重要性更加突出.
1. 经济新常态和高职院校思想政治教育在性质和方向上是同一的.从当前高职大学生思想政治素质情况看,他们虽然热爱祖国,主观上愿意为实现中华民族伟大复兴中国梦而努力奋斗,但普遍缺乏长期艰苦奋斗的思想准备和献身精神,有的尚不能正确判明社会主义与资本主义两种制度的优劣,盲目崇拜西方的物质文明和文化；他们拥护改革开放,但由于对中国的历史和现状缺乏深切的了解,对建设有中国特色社会主义认识肤浅,对改革发展的艰巨性和复杂性认识不足,有时还会产生偏绪；他们渴望成才,但不少人存在着轻视思想政治的倾向,法纪观念淡薄,道德水平不高.所以,我们不能主观的认为大学生毕业后就能自然而然地成为社会主义事业需要的合格人才.必须经过深入、系统的思想教育,使他们具备社会主义事业所需要的思想政治素质,他们才能成为社会主义事业的建设者和接班人,为新常态经济发展保驾护航.正如习总书记所说,我国高等教育发展方向要同我国发展的现实目标和未来方向紧密联系在一起,为人民服务,为中国治国理政服务,为巩固和发展中国特色社会主义制度服务,为改革开放和社会主义现代化建设服务.
2. 经济新常态对人力资本的要求和高职院校思想政治教育的目标是同一的.新常态经济以满足人们的物质文化生活需要为生产目的,以增进人民的幸福和人的全面发展为宗旨.党的十八大以来,以同志为核心的党提出了创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念,这是新常态经济的精髓所在,强调了以创新为动力,着力解决发展不平衡、人与自然不和谐问题,内外联动配置资源,以实现社会的公平正义为价值追求.为谁发展,是经济发展理论和实践要解决的基本问题.指出坚持以马克思主义为指导,核心是要解决好为什么人的问题,我们党和国家一切工作的出发点和落脚点是实现好、维护好、发展好最广大人民的利益.以人民为中心的发展理念要求中国特色社会主义经济发展只能有三个目标：“以发展生产力、增进人民福祉为目标,以逐步实现共同富裕为目标,以人的全面发展为目标.”指出,我国高等教育肩负着培养德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人的重大任务,必须坚持正确政治方向.高校立身之本在于立德树人.只有培养出一流人才的高校,才能够成为世界一流大学.办好我国高校,办出世界一流大学,必须牢牢抓住全面提高人才培养能力这个核心点,并以此来带动高校其他工作.
3. 经济新常态与思想政治教育的地位不同、作用不同,即相互区别又相互联系.经济建设是主要矛盾,是党的中心工作；思想政治教育工作相对于经济工作是次要矛盾,是围绕、配合经济建设开展工作的,但这并不是说思想政治工作不重要,因为它关乎我国社会主义性质,关乎经济建设的精神动力,因而是党的一项极端重要的工作.经济是基础,思想政治教育必须围绕经济建设这个中心,否则就没有根基、没有出路,也难有作为.经济建设搞不好,中国特色社会主义就会丧失经济基础,无法体现社会主义的本质和优越性；搞不好思想政治教育中国特色社会主义就会丧失思想根基、精神保证,就会丧失社会主义发展方向,就激发不了广大人民群众奋发有为的精神状态.经济建设需要思想政治工作为其指导和规范,其中的意识形态问题可以成为思想政治教育的内容或工作对象；思想政治教育通过宣传教育群众,可以转化为经济建设的强大的物质力量.
新常态经济关注的是物质层面,思想政治教育关注的是精神层面.经济建设决定思想政治教育工作的需要、性质、内容、方针和变化发展,为思想政治教育工作提供物质基础和条件.意识形态工作虽有继承性,但它的根源存在于经济建设领域.新常态经济建设决定思想政治教育工作的社会主义性质,我国的思想政治教育工作只能是社会主义性质的.经济建设的变化发展决定思想政治教育工作也要与时俱进,不断进行思想理论创新,提高工作效率和水平.经济建设的经验为思想政治教育工作提供研究和概括的素材,经济建设的成就为思想政治教育工作提供新的物质手段.思想政治教育工作为经济建设指明方向,提供精神支撑和精神保障,对经济建设具有能动的促进作用.
正确认识和实践经济新常态与思想政治教育工作的辩证关系,坚持两手抓,两手都要硬.这是同志为核心的新一届领导集体执政的理念、自信和自觉,也是值得我们深思并践行的大政方针.
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新常态下的思想政治教育工作必须要
李 岸（大庆职业学院,黑龙江 大庆 163255）摘 要信息爆炸与其传播的方便快捷和方式的多样打破了以往单一的主渠道传播的垄断,经济社会的飞速发展导致思想政治教育的环境、对象……也产生了不同于以往的新.
职业教育新形势对高职思想政治理论课的新要求与应略
摘 要新世纪以来,我国对职业教育有新的要求,培养高素质职业教育人才是高校思想政治工作的首要目标和重要任务 以提升高校思想政治工作教育多样性和实践性,做到对职业教育新形势的积极响应和有效应对 关键词职业.
新媒体时代高校思想政治教育工作有效性以学风建设为例
新媒体时代,社会对高校人才培养的要求愈加多元化,思想政治教育工作的教育对象个性化特征愈加明显,而高校思想政治教育工作可以利用的载体愈加丰富 高校思想政治教育工作,只有利用信息技术平台的优势,扬起创新的.
新媒体和大学生思想政治教育
一、新媒体的概念新媒体数量繁多,种类繁杂 根据百度百科给出的新媒体定义新媒体是指当下万物皆媒的环境,简单来说,新媒体是一种环境 新媒体涵盖了当今所有的数字化的媒体形式,是相对于报刊杂志、广播电视……传.