财经类高校大学生创业教育现状分析和内涵,本文是大学生创业类有关硕士学位论文范文和大学生创业和现状分析和财经类方面论文例文.
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摘 要：本文以南京财经大学为例,详细分析了当前财经类高校大学生创业教育的基本现状,指出了存在的问题,强调了创业教育的重要性.在此基础上,对财经类高校的大学生创业教育内涵进行了深入的探讨.
关键词：财经类高校 创业教育现状 创业教育内涵
创业教育理念最早诞生于上世纪八十年代的美国,旨在培养具有创新精神,创业意识和创业能力的人才.在美国推行创业教育理念的同时,创业教育的理念在世界范围内产生了深远影响.借助国外创业教育盛行的东风,我国清华大学在1998年举办了首届“挑战杯”大学生创业计划竞赛,有力推动了创业教育在我国的高校的普及与发展.[1]在大学生就业形势愈发严峻的背景下,党、国务院将大学创业教育提升到国家发展战略的高度,通过试点逐渐在全国高校推行创业教育,培养创新人才,深化素质教育.
一、财经类高校创业教育基本现状分析
由于我国创业教育起步较晚,目前创业教育水平与西方国家相比,客观上仍存在较大的差距.从国内高校创业教育实行的情况来看,以南京财经大学为例,一方面,学校大力加强创业教育师资建设,结合学生专业学习具体情况完善创业教育课程体系,通过职业生涯规划等课程使大学生树立正确的职业观；另一方面,学校努力为大学生营造创业氛围、提供创业平台,通过积极组织学生参与创业竞赛与活动,建立创业园来提高学生创业意识,提升学生社会竞争力.整体来讲,国内高校创业教育体系还未成熟,施教过程中普遍存在问题.
(一)财经类高校实施大学生创业教育的重要性
改革开放以来,我国普通高校毕业生数量以每年10%~30%的速度递增,2015年全国毕业生人数将比2014年增加22万,达749万人.[2]2004~2010年期间,我国财经类普通高校毕业生由78194人增至210022人,期间毕业生人数以每年8%~30%的速度增长.面对如此激烈的毕业生就业竞争市场,高校通过创业教育促进大学生的全面发展,培养学生创新能力,对缓解社会就业压力,满足多元市场经济需求就显得尤为重要.
1.有利于发挥专业优势,培养创业人才
财经类高校大学生大部分具备经济学、管理学等专业背景,在创业过程中相比其他专业背景的学生,财经类高校学生更善于洞悉行业发展态势,分析市场格局,规划企业战略,提高组织管理效率,能更快地适应市场竞争环境.财经类高校创业教育的实施,有利于为社会输送更专业、更高效的创业人才.
2.有利于学生树立正确职业观,缓解就业压力
通过创业教育,一方面,可以帮助大学生认识自身,树立个人职业生涯目标,制定个人职业生涯规划；另一方面,可以帮助大学生了解他们毕业后所需面对的竞争环境,树立起竞争意识与创新意识,通过实践积累经验,提高创业技能与能力,培养一批有志于创业的人才,缓解社会庞大的就业压力.
3.有利于活跃市场,促进社会经济发展
高校创业教育的实施,必然会为社会培养出优秀的创业者,这些创业者势必在所在行业的细分市场,产品生产,营销渠道等方面有所突出,各行业的创业者不仅为各自行业输送了新的血液,还凝聚成为一股活跃我国整个市场经济的力量,促进了创新经济的发展.
(二)财经类高校实施大学生创业教育的现有问题
虽然创新教育在我国呈现蓬勃发展的态势,但在实施过程中仍然存在不少问题.大部分高校对大学生的创业教育还停留在理论灌输的层面,缺乏实践环节对理论学习的巩固.同时,许多高校对创业教育理解过于浅薄,将组织学生参加创业竞赛等活动作为创业教育的主体,忽略了创业教育学习性、实践性、创新性的特质.创业教育师资匮乏、支持体系不完善也是普遍存在的问题.目前财经类高校在创业教育中,不仅存在这些共性问题,还有一些个性问题存在.
1.专业既是优势,也是劣势
财经类专业主要涉及经济学和管理学两大门类学科,属于社会科学范畴,大部分专业的学生并不具备专业技能.但在实际创业过程中,创业项目必然是与某一具体行业相联系,这势必涉及到具体的行业知识与技能.财经类高校能做到的,更多的是授予学生万金油般的经济知识与管理理念,健全学生科学合理的创业知识体系,但无法细化行业,具体指导.而作为财经类专业的学生,显然长于行业分析,组织管理,战略研究,缺乏“接地气”的行业经验、背景知识与操作技能.
2.创业条件有限,社会支持不足
虽然创业教育政策不断出台,高校创业教育的外部整体环境越来越好,但是让好政策落地不是一朝一夕之事,这需要通过社会的不断发展积累来创造更好的创业条件,提供更多的创业实践机会与空间.财经类高校进行创业教育,需要社会提供大量的管理和经营岗位进行大学生创业教育实践,而在目前的社会经济环境下,这是很难实现的.
二、财经类高校大学生创业教育内涵研究
创业教育从根本上讲,是一种创新教育,是以开发人的创造力为宗旨的素质教育.创业教育目标具有层次性,创业教育内容具有跨学科性,创业教育方法具有实践性.[3]财经类高校在进行创业教育时,除了要遵循创业教育的本质和一般规律,更要结合具体专业实际,对大学生创业教育的内涵作进一步理解.
(一)财经类高校创业教育应结合具体行业
创业教育首先要让学生对创业知识有所认识,并激发起学生对创业的兴趣,甚至是创业.以此为基础,鼓励学生积极提出创新想法,培养创业思维.最后,通过实践机会锻炼学生的创业能力,积累创业经验.财经类高校在对学生进行不断深化的创业教育过程中,对创业教育导师有更高的要求.创业导师必须能够深入了解学生,观察学生对哪些行业具有较高的创业兴趣,及时地为学生提供相应行业的信息,让学生了解该行业领域内企业的运营机制,鼓励学生跨学科学习相关行业知识,拓宽创业思路,挖掘更多商机.
(二)财经类高校创业教育应结合生产实践
财经类专业通用性较强,但实践性和应用性较弱,专业学习中接触生产实践的机会较少,创业教育应为学生提供更多的机会去“接地气”.财经类高校在及时补充学生具体行业知识的同时,也要提供实际的操作环境和实践机会,让学生真正体验到一个产品的从无到有,从产到销.在实际的工作岗位和操作环境中,体会如何在具体行业中运营企业,预估创业的风险,寻求突破途径.在不具备实地操作演练的情况下,也可以通过模拟环境进行虚拟操作,例如可以向对金融行业感兴趣的同学提供金融模拟交易软件进行操作演练.
三、结语
在创业教育全面盛行的背景下,财经类高校对大学生创业教育的开展,有利于缓解社会就业压力,活跃经济市场,挖掘创业人才.在面对专业受限、创业条件不足的问题下,财经类高校需要在实施创业教育过程中,始终紧密联系具体行业与生产实践.这样,才能培养出真正具有创新精神与创新能力的创业人才.
参考文献
[1] 木志荣.我国大学生创业教育模式探讨[J].高等教育研究,2006,27(11):80
[2] 刘景毅.高校大学生创业教育施教现状与优化策略[J].新课程研究,2015(6):18
[3] 唐红军.论大学生创业教育的价值与目标[J].当代教育理论与实践,2014,6(5):79
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