HRM视阈下大学生职业生涯规划教育体系的构建和实践,该文是关于职业生涯相关论文写作参考范文跟职业生涯规划和视阈和HRM视阈有关论文例文.
职业生涯论文参考文献：
覃吉春 王静萍 西南石油大学
[ 基金项目] 本文系“西南石油大学创新创业研究基金项目（项目批准号: SWPUSC16-025）研究成果”.
摘 要：大学生是社会主义事业建设中较为重要的人力资源,他们的职业发展事关个人前途、家庭幸福以及社会发展.调查分析当前大学生的职业规划教育的现状,从人力资源管理视角审视大学生职业生涯规划教育的现实意义,基于人力资源规划、人员培训、绩效管理等核心内容,构建“认知、提升、展示”三位一体的大学生职业生涯规划教育体系,助推教育教学改革,提升人才培养质量.
关键词：人力资源管理 职业生涯 教育体系
大学生作为青年中的高级知识群体,处于人力资源高级形态,是社会主义事业建设最重要的战略性人力资源,其职业发展关系到个人前途、家庭幸福以及社会发展.人力资源管理和职业生涯规划的核心都聚焦到“人”,诠释“以人为中心”的管理理念.因此,从人力资源管理视角审视大学生职业生涯规划教育,将大学生人力资源潜能转化为推动经济发展和社会进步的人力资本,对于维护社会稳定、促进经济发展具有重大的现实意义,同时也是我国高等教育全面深化改革所面临的一项重大课题.
一、当前我校大学生职业生涯规划教育的现状调查分析
为了进一步客观分析我校大学生职业生涯规划教育的基本情况,笔者以某学院为例开展了专项调查,向2016级、2015级和2014级学生共计发放问卷1500份,收回有效问卷1470份,有效率98%,问卷的中涉及满意度（意向性）测评的每个项目满分为5分.
1.大学生对职业生涯规划的满意度分析
参与调查的学生对职业生涯规划总体满意度为3.41.其中,“对自己的个性状况的了解”、“对自己优劣势的把握”及“对自己期望职业的理解”的满意度分别为3.52、3.45、3.46,这三项属于个人对“自我”的了解,均处于中等偏上的水平.“对职业生涯规划现状”、“清楚自己将从事职业的具体内容”、“求职方法和技巧”的满意度分别为3.25、2.72、2.63,这些对“外界”的了解均处于较低的水平.以上数据分析表明,大学生对自己的基本情况的了解较好,大学生比较重视对自我的分析,能够运用所学知识分析自己的优势和劣势,有一定的“自知之明”.
2.大学生对学校生涯指导的满意度分析
参与调查的学生对学校生涯指导表示满意的低于20%,呈现普遍较低的水平,说明学校针对大学生的职业生涯辅导、问题咨询等全方位的专业化服务还没有深入展开,学校在开展大学生思想政治教育、日常管理和服务中还需要强化生涯指导.其中,“对辅导员生涯指导水平”满意度为2.61,说明学校需要提升教师队伍的专业工作水平和服务质量.
3.大学生对职业发展市场的意向性分析
参与调查的学生对未来职业发展市场有意向性的仅有24.6%,说明学生对职业生涯规划的目标模糊.其中“专业方向与就业意向的相关性”调查结果显示,有45%的学生不愿意从事与自己专业相一致的工作,很大程度上反映了学生在高考志愿填报的时候具有肓目性,同时也反应了学生进校后专业思想教育的不稳定性.“在面临职业困惑时最主要的解决途径是”首先想到的是自己解决,其次就是家长和同学,第三才是老师,一方面说明学生有主见,另一方面也说明学校老师对学生的影响力较弱.
二、构建HRM视阈下大学生职业生涯规划教育体系的意义
大学生职业生涯规划教育,是指高校将大学生自身实际的主观情况和所处的社会环境的客观情况相结合,帮助大学生树立科学的职业规划意识,学习职业规划的正确方法,确定合理的职业发展的方向.基于人力资源管理视阈审视大学生职业生涯规划教育,在实现人力资源的价值目标最大化指向下,真正实现大学生职业生涯规划教育的有效价值目标,更大程度上促进大学生职业发展核心竞争力的可持续性,其现实意义主要体现在以下几个方面.
1.有利于挖掘大学生人力资源的能动性
通过实施职业生涯规划教育,逐步引导大学生认清自我、认清外界,在此基础上对自身行动作出抉择,实时调整自身与外部关系的和谐,始终让自己处于主体地位,积极面对大学生活,创造性参与社会活动,最大限度表现出主观能动作用,创造超越自身价值的更大社会效益.
2.有利于提升大学生人力资源的再生性
在市场经济背景下,“社会资源主要通过市场机制,以竞争的形式实现合理的配置,同时在人才的培养、选拔、使用方面也建立了广泛的竞争机制”.需要让学生自觉参与到形式多样的竞争中提升人力资源质量.通过实施职业生涯规划教育,针对不同年级、不同群体的大学生所表现出的思想、心理、行为等特征,有针对性地让学生努力学习理论知识,积极提升实践技能,不断增强身心素质.通过个体的“劳动力消耗—劳动力生产—劳动力再次消耗—劳动力再次生产”的过程,从而实现人力资源再生,确保人力资源开发实效.
3.有利于激活大学生人力资源的社会性
随着高校人才培养协调创新机制的不断推进,强化了学校、社会的联动,为大学生职业发展提供了较为宽广的发展空间.通过实施职业生涯规划教育,建立健全社会、学校、家庭等组成的环境活动联动机制,引导学生结合生涯发展,积极参与群体性活动,在不同的劳动群体中对“知识、技能、品行、心理素质、思想政治觉悟等要素进行全方位的开发”.
三、HRM视阈下大学生职业生涯规划教育体系的实践探索
大学生职业生涯规划教育要以“实现人力资源管理效能最大化价值”为目标,以“培养职业意识、明确职业方向、掌握职业路径、提升职业能力”为着力点.结合人力资源管理中人力资源规划、人员培训、绩效管理等核心理论研究以及多年工作实际,构建了“认知、提升、展示”三位一体的大学生职业生涯规划教育体系,在一定程度上助推了学校教育教学改革,提升了人才培养质量.
1.做好生涯规划,加强大学生自我认知教育
美国心理学家加德纳在多元智慧理论中提出“更好的教育是注重个体发展的教育,要求教育工作者最大程度的了解每个学生,更好的提供教育措施,更好的测量评价他们,让学生能够最大程度发挥潜能.”人力资源规划作为人力资源管理的基础工作,是在企业发展战略指导下进行人员供需平衡的计划,从而满足企业在不同的时期对人员的特定需求.基于此,大学生的职业生涯规划可以理解为在个体发展战略指导下进行自我素质提升计划,以满足自己在不同成长阶段的素质需求,为自己的发展战略达成提供有效的、可发展的结果保障.笔者在大一学生中实施了以“为梦想导航,让青春飞扬”为主题的生涯导航教育计划,在新生心理测试基础上分层次进行跟踪访谈；邀请专家开设职业生涯讲座,对全体新生进行集体辅导,介绍职业生涯规划相关基本知识,引导学生树立规划意识；聘请机关部分处、科长担任生涯导师,用他们的人生阅历引导学生；为每个学生配备了生涯导生,充分发挥高年级学生对低年级学生朋辈帮扶的正能量；指导每个学生撰写生涯档案,记录其成长历程,让他们对大学的规划从纸上到执行,从思考变为行动,树立清晰的奋斗目标.
2.搭建培训平台,加强大学生能力提升教育
为了搭建大学生能力培训的空间,笔者构建了校内、校外相结合,一课、二课相结合的多维度平台.一是校内平台,主要以经管类专业课内实验、课程设计、综合实训、社会实践、专业实习、毕业设计为基础,以实验室开放实验项目、大学生创新创业训练项目、全国各类商科学科竞赛、创业设计大赛、“挑战杯”、“创青春”竞赛、大学生工作室为载体.二是校外平台,主要以校外实践基地、社区为拓展,利用国家大学科技园的资源与优势将学生创新创业实践中科技创新、成果转化、政策支持、创业培训、投资融资、商务服务等有效融合.学院多方合作建设学生实习实践基地,与中石油四川销售公司、招商物流成都公司等企业共建校外实践教育基地,获批省级大学生校外实践教育基地立项.通过这些平台,既锻炼了学生的组织、协调能力,也丰富了校园文化.
3.修订绩效测评,加强大学生技能展示教育
目前高校比较通用的大学生绩效测评,也就是综合素质测评,是对学生德、智、体等方面全面评价的管理体系,既是学校检验人才培养质量的手段,也是学生自我评估的工具.我们通过修订学生综合素质测评,将综合素质分成基础性素质、发展性素质,其中基础性素质主要包括学生思想道德、学习、行为规范等共性要求,发展性素质列出了科技、文化、实践等特色项目,这些特性项目单项不限制总分,最大限度让每个学生的个性优势得到充分认可.为了鼓励学生张扬个性、发挥特长,学院在2014年创设了“经管英才”单项奖,旨在奖励学生在实践、科技、文体、创业等多个方面取得优秀成绩的个人和团队.学院将“经管英才”颁奖典礼与迎新晚会同步进行,为学生的多元发展和才能展示搭建平台,同时将榜样的精神传递出去感召新生,形成强大的正能量.
总之,大学生职业生涯规划教育在国内高校可以说处于起步阶段,实施大学生职业生涯规划教育既是一种教育理念的内涵升华,更是一种教育实践的创新探索.通过对大学生职业生涯规划教育的现状分析和研究,从人力资源管理的角度重塑大学生职业生涯规划教育理念,将对高校人才培养理念从“感性的功利”转换为“理性的认知”,是一种理念创新.再者,大胆借鉴人力资源管理的核心理论,构建“认知、提升、展示”三位一体的大学生职业生涯规划教育体系,具有充足的理论基础和实践特色.作为高校的教育工作者,我们要坚持立德树人的教育使命,积极研究新问题、大胆探索新方法,努力为培养社会主义的合格建设者和可靠接班人贡献力量.
参考文献
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