应用型本科院校国际商务实践教学模式改革以上海海关学院为例,本文是国际商务方面有关论文范文文献与教学模式和国际商务和本科院校相关毕业论文格式范文.
国际商务论文参考文献：
［摘 要］实践教学环节是培养学生的创新意识和实践能力,实现应用型人才培养目标的重要环节.上海海关学院作为一所具有显著行业办学特色的应用型本科院校,在国际商务专业的实践教学模式方面进行了初步探索.针对目前存在的不足,提出从实践教学内容、实践教学管理、实践教学队伍、实习基地建设等方面进一步加强和完善,从而实现应用型高素质专业人才的培养目标.
［关键词］国际商务；实践教学；应用型人才
［中图分类号］Ｇ６４２０ ［文献标识码］Ａ ［文章编号］２０９５－３２８３（２０１７）１２－０１４２－０４
一、引言
当前,随着上海国际贸易中心建设的深入推进以及大量跨境电子商务、外贸综合服务平台等新型贸易业态的迅速发展,我国国际商务的运行环境、经营主体、经营方式和范围发生了巨大变化,这对国际商务人才的实践能力提出了新要求,也使高校传统实践教学面临严峻的挑战.在此背景下,作为一所应用型本科院校,上海海关学院如何以市场需求为导向,准确定位国际商务实践教学,构建科学合理的实践教学体系,加强国际商务专业人才实践和创新能力的培养,是当前教学改革亟须解决的问题,对于全面提升国际商务人才培养质量,服务地方乃至全国经济建设具有重要的现实意义.
二、上海海关学院国际商务实践教学模式的现状作为一所特色鲜明的行业办学普通本科院校,上海海关学院于２００９年开设了国际商务专业.经过几年的办学,国际商务专业始终立足海关行业院校办学的特色和优势,紧紧围绕“高素质应用型”人才培养目标,以服务社会发展对人才的要求为背景,以基本能力训练为基础,以综合素质培养为核心,以创新教育为主线,积极建设和完善基于能力培养的实践教学体系,着力培养学生的实践能力和创新能力,不断提升人才培养的核心竞争力,从而与全国８０多所开设同类本科专业的普通院校形成错位竞争.
为进一步加强实践教学在培养应用型创新人才上的重要作用,近几年上海海关学院国际商务专业进行了多层次的实践教学模式改革,采取多种方案,初步形成了完整有效的立体化实践教学体系,突出培养学生的实践能力和应用能力.
（一）建立基础实践课程、专业实践课程、综合实践课程三层次立体化实践课程体系
上海海关学院国际商务专业通过广泛开展企业用人需求调研、毕业生工作情况调研等途径,以专业人才培养目标和规格为导向,以国际商务专业知识为主线,依据整个专业课程体系,运用系统科学的理论与方法,按照循序渐进的原则,从浅到深、从易到难、从单一到综合、从基础到高级,建立了由基础实践课程、专业实践课程、综合实践课程构成的三层次立体化实践教学体系（见表１）,将能力培养贯穿于整个四年的培养过程.
层次：基础实践课程实训,包括传统的公共基础课和全校性通识选修课两大类.其中,传统的公共基础课是让学生掌握计算机、英语等社会通用知识,形成基本的职业素养；而全校性通识选修课又可分为人文艺术、自然科学、社会科学、外语、海关文化类五个模块,要求每个学生必须在每个模块内根据自己的兴趣任选一门课程,从而进一步拓展学生知识领域,提高学生综合素质.第二层次：专业实践课程实训.在实践性较强的专业基础课和专业主干课中,通过案例分析、小组讨论、进行软件操作等多种手段培养学生对专业知识的理解、分析和解决问题的能力,使学生灵活掌握相关专业知识.第三层次：综合实践课程实训,包括独立开设国际商务综合模拟实训和通关实务模拟实训两个模块.国际商务综合模拟实训着眼于培养学生的综合实践能力、团队意识、创新意识以及应用所学专业知识进行创业的能力.在此基础上,指导学生参加由中国国际贸易学会主办的全国大学生外贸从业能力（ＰＯＣＩＢ）大赛,将实践能力通过参加全国性的比赛进行强化；通关实务模拟实训又包括四个仿真模块：Ｈ２０１０海关通关申报仿真实训系统（一般贸易进出口报关单、加工贸易进出口报关单填制）；进出口通关综合实训系统（进口通关全流程、出口通关全流程）.学生可以全方位学习进出口货物申报所需掌握的专业知识和技能,并在此基础上进一步就口岸进出口通关整体流程涉及的方法和技能运用实践教学手段进行综合演练.
（二）打造创新创业课程、创新创业训练、学科竞赛“三位一体”的创新创业教育体系
当前,创新创业教育理念体现了高等学校人才培养目标重心的转移,昭示了新阶段高等教育改革和发展的方向,更是体现了应用型本科人才培养的核心.在此背景下,上海海关学院国际商务专业围绕应用型人才培养目标,重视创新创业教育和第二课堂在学生实践创新能力培养中的作用,逐步打造创新创业课程、创新创业训练、创新创业与学科竞赛“三位一体”的创新创业教育体系.
１创新创业课程体系.国际商务专业围绕“大一培养创新创业意识、大二塑造创新创业精神、大三训练创新创业能力、大四积累创新创业经历”的安排,开设了大学生职业发展与就业指导规划、创业基础两门公共基础课,纳入学分管理,还通过引入创业营销、供应链金融创新案例、互联网金融五门选修课程让学生结合自己的兴趣来选修.此外,还通过增设讲座课、创业类课程将创新创业理念渗透并嵌入四年专业教育课程中,激发学生的创业意识、培养创业品质、增强创业能力.
２创新创业训练体系.从２０１２年开始,国际商务专业以大学生创新创业训练为抓手,全面实施大学生创新创业训练计划,通过增多项目类型、增大项目立项数、鼓励团队项目尤其是跨学科团队项目,校级训练重点项目与市级、国家级训练计划项目相结合开展.近年来,国际商务专业学生参与“大学生创新创业训练计划”的项目逐年增加,多个项目获得院级成果一等奖和二等奖.此外,有些学生以创新创业成果孵化为助力,毕业后自己成立了公司直接进行创业.
３创新创业与学科竞赛体系.专业以创新创业与学科竞赛为平台,以赛促教、以赛促学,突出学生实践能力的培养.近年来,国际商务专业学生在“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛、“申杰·瞻远杯”大学生公益创业计划大赛、上海市大学生创业大赛、全国高校精英挑战赛国际贸易竞赛、全国大学生外贸从业能力大赛、海峡两岸大学生营销模拟决策竞赛中屡获佳绩,并多次在专业核心期刊、国际商报上发表专业论文.通过以上竞赛项目的实践,学生的自主学习能力、自主管理能力、团队分工协作能力和综合素质均得到了较大的提升.
(三)搭建校企合作平台,深化实习基地建设
国际商务专业从创办之初就积极加强和企业的联系,坚持校企广泛合作,搭建校企合作平台,实现校企深度融合,突出对学生实际操作能力的培养,为学生实习提供保障.近年来,与在沪国际知名物流企业,如马士基、ＴＮＴ、ＦＥＤＩＸ等建立了良好的长期合作关系的基础上,该专业又与顺丰速运、上海欣海报关有限公司、上海捷艾特信息技术有限公司、江苏国泰慧贸通企业服务有限公司等企业签订协议,围绕人才培养、专业建设、双师型师资建设、实验室建设、实习基地建设等开展务实合作.一方面,聘请公司总经理或高级经理为专业导师等,邀请他们共同制定人才培养标准、方案、课程,参与编写教材,为学生开设职业讲座,让学生更加了解行业的发展趋势,从而使培养的人才与市场需求无缝对接；另一方面,该专业选派３名专职教师去合作企业挂职锻炼,深入了解国际商务实务,逐步推进专业师资力量由理论性师资转型为双师型师资.
三、上海海关学院国际商务实践教学模式存在的问题
(一)对实践教学重要性的认识仍需在教学工作中进一步强化
海关学院作为一所新升本的行业院校,将应用型人才作为其人才培养的目标符合其办学的科学定位.但由于深受传统教育思想的影响,在构建应用型人才培养的过程中,在很大程度上依然参照传统本科教学来构建自身的教学体系,“重视理论教学、轻视实践教学”的现象依然广泛存在,对实践教学没有给予足够的重视.尽管学院目前通过鼓励教师积极申报各种实践教学项目,大力推进实践教学,但教师认为对其职称的晋升不能带来直接收益,因此积极性不高,仍将主要精力投入到学术研究中.此外,目前实践教学在教学形式、教学方法、教学监督、教学评价等方面都没有明确的计划及安排,没有形成具有科学性、规范性和可操作性的长效运行机制.
(二)综合性实践课程需进一步优化
尽管目前国际商务专业已初步建立了一套完整的实践课程体系,但从设置的内容来看,实训课程主要分散在各专业课程内,且以案例教学为主要形式的课内实训为主,实训内容主要针对的是某门课程的某一知识点.这样的实训内容设置相对简单,缺乏知识之间的相互融合,导致技能训练不扎实.即使独立设置的两门模拟实训课程,也是以专项技能训练为主,缺乏动态的业务操作与训练,且涉及的仅仅是本课程的综合知识,而不是贯穿整个国际商务职业能力培养的跨学科的综合实践项目,不利于学生综合能力的培养.因此,开发有助于提高学生综合能力、实践能力、创新能力的综合性实践课程成为国际商务专业亟待解决的问题.
(三)实践教学队伍仍显薄弱
１实践教学管理队伍.尽管目前上海海关学院在全校层面成立了实验中心,但随着学校对实践教学越来越重视,实践教学管理内容和范围不断扩大,包括实践教学环节日常管理、制度规范与完善、教学质量监控与检查、实践教学改革与研究等,现有人员配置相对薄弱.随着实践教学管理信息化建设的展开,计算机信息管理人才尤为缺乏.此外,国际商务专业实践教学管理力量同样薄弱,除设立实验室主任岗位由专业教师兼任以外,并没有安排专门的实训室管理人员.
２实践教学师资队伍.目前国际商务专业８名专任教师中有６名教师年龄居于３５—４０岁之间,他们从高校毕业后直接走上教学岗位,普遍缺乏专业实践工作经历与经验,对职业岗位的具体专业技能要求知之甚少,与用人单位缺乏实际情况的沟通,基本上还是从书本到书本的课堂教学模式.教师的实践教学能力和水平与理论教学要求有较大差距.尽管目前已开始推进教师去企业进行产学研,但离高水平的“双师型”教师队伍建设还有一定的距离.
(四)实习基地的作用需进一步发挥
对于国际商务专业来说,校企合作实习的模式在理论上是一种“双赢”模式.通过在企业里实习,学生能够了解企业的用人需求,熟悉国际商务流程,参与到企业经营管理等活动中去,实践能力、工作经验、综合素质等能够全面提升.虽然目前学院国际商务专业建立了１０多个实习基地,但在实践中校企合作的实习方式仍流于形式.由于受到场地条件限制、经费投入不足、企业参与热情不高等多方面因素的影响,无论是认知实习还是专业实习,学生获得的只是表面上的直观的认识,缺乏有效的体验,训练力度不够,实习基地在实践教学中的作用还
未得到充分发挥.
四、优化上海海关学院国际商务实践教学模式的建议
（一）完善实践教学内容,整合优化实践教学平台实践教学内容体系的构建应打破传统的按课程分类的教学模式,建议采取按能力层次划分的“递进式”实践教学模式,即按基本技能、专业技能和综合技能三大模块构建.在实施手段上,基本技能的训练主要依托课程模拟实验教学来进行,专业技能主要通过独立的专业实训课程来培养,而综合技能的形成则通过支持学生参加学科竞赛、大学生创新创业计划项目以及探索多样化的实习模式等多种途径进行,从而强化学生创新思维意识.在整合优化实践教学平台方面,应将实践教学内容与理论教学内容有机结合,按照“丰富基础训练平台、拓展学科训练平台、优化综合训练平台、提升创新训练平台”的思路,体现以能力培养为中心,不断优化国际商务实验室建设布局,完善国际商务实践教学体系.
(二)加强实践教学质量监控,规范和完善实践教学管理工作
首先,学院应制定一套完整的有关实践环节教学规章制度,如实训室管理规范、学生毕业论文管理规定、毕业实习管理办法、创新创业训练计划管理办法等方面的实践教学管理文件,以保障实践教学环节的顺利开展.其次,应规范和加强实训室管理,从实训教学、毕业实习、毕业论文以及创新创业训练、学科竞赛等方面规范与完善实践教学环节的教学质量监控体系,特别是对国际商务专业在实践教学执行等方面强化教学检查与质量监控.
（三）加强实践教学队伍建设,鼓励教师从事实践教学
首先,学院层面应本着“稳定队伍、吸引人才、培养后备”的原则,从人事制度和政策上实现“实践教学与理论教学、实践教师与理论教师”两个同等对待,鼓励高层次人才和青年教师进入实践教学队伍,努力为他们创造业务发展的环境与条件,并提供各种机会参加培训.其次,建立完善“双师型”教师培养制度体系,包括通过鼓励教师深入企业了解国际商务最新的运作模式和发展趋势,了解企业对国际商务人才的实际需求,让人才培养更贴近市场需求；同时,选聘具有丰富实践经验的公司高管、专家作为教师共同承担实践教学任务,从而有效提高实践教学师资队伍的整体水平.最后,完善实践教学管理队伍建设.在目前国际商务专业没有专职管理人员的情况下,可以大力推进硕士生担当实践教学工作的助教、助管,协助实验室主任完成实践教学的日常工作.
（四）深化校企合作,加强实习基地的建设实习基地是保证实践教学环节正常实施的重要保障,建立比较完备的实习基地是实践教学质量的保证,对高素质人才的实践能力和创新、创业能力培养起着十分重要的作用.因此,国际商务专业应按照“全面规划、分步实施、逐步完善”的思路,大力深化校企合作,用３至５年的时间,建成能满足实践教学需要的高质量实习基地１—２个,探索校企共建校内实习基地的新模式,并力争建成市级示范性实习基地,让实习基地真正成为提高学生实践应用能力的平台,实现学生从学院走向行业的“无缝连接”,最终达到应用型高素质专业人才的培养目标.
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总而言之：上文是适合教学模式和国际商务和本科院校论文写作的大学硕士及关于国际商务本科毕业论文，相关国际商务开题报告范文和学术职称论文参考文献.
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