地方独立院校网络和新媒体专业人才培养模式的定位,该文是人才培养论文范例和新媒体和人才培养和定位方面论文范文例文.
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2011 年专家预测未来五年,我国新媒体人才和媒体融合人才的缺口将达到60-80 万,现如今看这个数据只会认为估算过于保守,现在一、二线城市对新媒体人才的需求量远远超过此数据.在新媒体大力发展的背景下,教育部在2012 年新颁布的《普通高等学校本科专业目录(2012 年)》中把“网络与新媒体”专业归属于文学学科门类,新闻传播学专业类,属特设专业.
网络与新媒体既是特设专业,也是特殊专业,特殊之处在于不同学校在网络与新媒体专业人才培养方向会存在差异,且差异明显,原因在于两点：第一,该专业属于新型专业,虽隶属新闻传播学大类,但是互联网新兴媒介形态下推动形成的,所以在专业培养方向上就有多种可能性；第二,每个学校在申报专业时的学术背景不同导致在培养模式上也会产生差异,比如上海外国语大学在培养模式上更注重网络新闻传播的国际化,该校学生从二年级开始设立英语第二专业学习,原因在于该校在语言教学上本来就具有的优势,所以不同学术环境造就了人才培养定位的差别.网络与新媒体人才培养模式的定位存在差异这是现状,在这个现状下地方独立院校做好专业定位除了要满足社会需求,还需考虑学校本身的教学条件.
新媒体产业发展创造大量的就业机会和新的岗位,尤其是网络、新闻、编辑、广告、创意、营销、编导等专业的新媒体人才和技术人才需求量较大,但地方独立院校由于自身条件限制不可能把学生培养成全才,只能有取舍才能出特色.社会对新媒体的用人需求主要集中在三类人才：后台开发、文本编辑和产品经理,后台研发岗位招聘基本上面向计算机、通讯专业,所以地方独立院校在人才培养模式上我们应该集中在后两者,特别是文本编辑,这也是地方独立院校能够做到和做好的.以江汉大学文理学院为例,该校的网络与新媒体专业的成立依赖于现有的传播学专业,拥有同类别的建设专业的条件,所以该校在人才培养模式上可以不仅仅局限于文本编辑,可扩大到图形和视频上.从这点可以看出该校在设置培养人才模式的定位时应该更注重网络运营,但网络运营又分为两部分——网络内容维护和网站运维.网络内容维护需要达到以下能力：文本制作和编辑以及视频制作和编辑,制作和编辑更偏向于实践类课程.网站运维属于数据分析和技术维护的能力,而这项能力的培养在该校师资队伍和硬件设备要求较高,所以只能弱化这两项能力的培养,重点放在网络内容维护上.地方独立院校在网络与新媒体人才培养模式的定位应立足于“专才”,而不是“通才”.“专才”的培养有两个好处：第一,为学生未来的就业指明方向；第二,地方独立学院在有限条件下可有的放矢.有人可能会地方独立院校的“专才”之路可能会压缩学生的就业空间,但“通才”之道最后学生毕业时出现的效果可能是我什么都会,但都只会一点,学生的这种处境就有些窘迫,所以地方独立院校应该走“专才”之路,而不是行“通才”之道.在“专才”培养应着眼于网络内容维护上,但这并不是唯一,除此之外还可培养学生网络营销的能力,其目的是使学生的就业面更广,突破“专才”之路的局限性,因为现在有很多中文、哲学等社会学科的学生也能胜任“网络内容维护” 的工作.在网络与新媒体专业人才培养定位上应进行“网络内容维护”+“网络营销”的双重培养,形成1+1>2 的效果.
“网络内容维护”+“网络营销”的双重培养方式需要加强教学改革,改革主要从两个方面进行：首先,避免开设与培养定位不一致的课程体系,以及精简优化课程.比如有目的的删减新闻和传播类基础课程,而为了网络营销的能力培养主要开设了广告学概论、新媒体营销、网络广告等课程.其次,强化实践能力,实践环节体现在日常课程教学、专业实习、毕业实习、课程设计四个环节.比如在日常课程教学中不能只讲不练,不能只动口不动手,所以教学中可设置适当的实践环节,从学中练,从练中学,注重理论知识与实践学习的协调配合,数字图像采集、网络广告、新媒体运用等课程都开设了实践课时,以此提高学生的动手能力.
网络与新媒体已成为各大院校的新增专业,但大多人处于摸索阶段,从人才培养模式的定位、课程设置到教学方法和方式都需要时间和实践的检验,且每个院校的发展模式不尽相同.211、985 重点院校研究性院校培养高层次创新的理论学术性人才,一般院校培养应用型人才,高职高专学校重视职业技能的培养,反观地方独立院校是一个特殊的个体,不属于其中任何一方,地方独立院校在人才输出上更像是一般院校和高职高专的集合体,所以在网络与新媒体专业人才培养模式的定位上应具有针对性,不能视同一律.
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