校地校企协同培养模式在桂电MPAcc应用,本文是模式方面函授毕业论文范文跟桂电和校企和协同方面函授毕业论文范文.
模式论文参考文献：
校地校企协同培养模式在桂电
MPAcc应用探索
谢海娟 杨小平 贺星星 杨向云
摘 要：MPAcc教育作为桂林电子科技大学（简称“桂电”）新申报下来的硕士点,桂电如何保证办学的质量,实现会计信息化的办学特色,笔者在分析桂电MPAcc办学的基础条件基础上,制定了与桂林电科技大学情况相符合的MPAcc教育的培养目标、培养模式和培养方案等,并且目前运行良好.
关键词：MPAcc；校地校企协同培养模式；会计信息化特色
引言
桂林电子科技大学（简称为桂电）MPAcc 教育是2014年审批下来的,2015年开始招生,桂电MPAcc的培养特色定位是会计信息化,如何在确保培养质量的基础上,突出我校会计信息化特色就成了桂电MPAcc教育的关键,因此研究如何保证桂电MPAcc的培养实现培养会计信息化专业与技能的应用型高级人才的目标的培养模式就成了首要问题.
一、桂电MPAcc培养的基础条件分析
1.拥有优质的会计学学科平台
桂电的会计学专业是广西第一家获批本科招生权的学校,该专业于1993年开始招生培养,在过去的20 年里,依托我校在电子信息、机械制造方面的学科优势,不断学习、探索和实践,完善了专业培养方案、课程实验和专业实践教学体系的建设,为社会培养合格的会计人才3000多人.在建设的过程中取得了如下图1：
2.拥有广西唯一一个的XBRL人才培养平台
桂电作为广西会计人才小高地载体单位,被财政厅定位为会计信息化特色,并且根据小高地会计信息化建设的需要投入相关资金,例如2013年拨付20万元建设我校XBRL实训基地,为相关老师设立多个相关项目,用于XBRL理论和实务研究,拨付经费用于XBRL人才的培养平台建设,创造了全国颇具影响的广西XBRL校验的“N+1模式”,在全国起到了引领和示范作用,获得财政部会计司和广西财政厅的高度肯定,被自治区财政厅确定为广西实施XBRL唯一一个技术支持、培训和咨询服务基地.2013年8月桂电被授予全国三家XBRL省级校验中心之一.桂电拥有的广西第一、全国领先的XBRL研究中心、XBRL实训基地、XBRL数据校验中心、XBRL 咨询基地优势,为培养能够深刻理解并有效推广实施国家会计相关政策法律法规,掌握XBRL理论和技术的高级会计信息化MPAcc人才提供了保证.
3.初步搭建校地校企协同培养平台
MPAcc是解决企业现实问题的重要高级会计人才,我校已初步构建的校地校企协同培养平台可以为桂电MPAcc的培养提供有力的保证：（1 ）与广西区财政部门、审计部门、税务部分等合作,探索高级会计人才的校地培养模式,例如桂电多次与桂林市财政局相关工作人员探讨广西区桂林市会计千层人才培养模式,拟将桂林市千层会计人才的培养和我校硕士培养相结合,并与桂林市财政局相关领导初步达成了共识；（2）与广西企事业单位合作,探索高级会计人才的校企培养模式,例如与桂林骏达运输公司、中国化学工业桂林工程有限公司、桂林市审计局、桂林财政局、柳州五菱、广西建工集团桂林九信会计师事务所等企事业单位合作,探讨了MPAcc人才培养方案,他们也表示将和桂电密切合作对我校MPAcc培养给与相关的支持.
4.拥有校内三大实训平台
桂电已构建了行业部门咨询、服务基地、校外实践基地、校内实践实训平台三大平台,能够很好地满足MPAcc学员校内校外实践的需要.校内实训基地,有广西唯一的3S基地（即：用友新道“虚拟商业社会环境VBSE”平台）、浪潮XBRL实训基地、信息经济与管理科学研究基地、桂林—金蝶ERP联合实验室、企业管理学科实验室和管理学综合实验、会计3D综合实训平台等；校外基地包括行业部门咨询、服务基地和校外实践基地两大实践平台,其中行业部门咨询、服务基地主要是广西区财政系统、审计系统、税务系统,校外实践基地包括广西24 家大中型企业.
5.拥有较丰富的案例教学经验
我校与2009 年获得工商管理硕士（MBA）办学资格,在MBA办学过程中积累了案例教学和案例开发,以及专业学位教学管理经验,截止到目前我校蔡翔教授、史烽副教授开发编写的教学案例《L公司的“空降兵”难题》入选“百优案例”,王凌峰研究员编写的案例《TG 保险公司*人流失问题解决方案之争》和《某公司营销策划设计中的越级汇报》入选中国管理案例共享中心案例库,杨小平副教授撰写的《股权制衡、董事会制度与终极控制人掏空效应———以西藏发展为例》论文在《管理案例研究与评论》杂志上发表、撰写的《西藏发展治理机制对投资者利益保护影响的案例分析》入选全国会计专业学位教学案例库第五批（2015年度）入库案例等等,这为MPAcc培养打下了坚实的基础.
二、桂电MPAcc培养目标
根据桂电的办学基础,依托桂电的电子信息学科优势,桂电MPAcc 的培养目标是：教育培养德、智、体全面发展,适应我国社会主义市场经济发展和经济全球化背景下,具备从事会计职业所需的职业道德、会计信息化专业知识与技能的应用型高级会计人才.
三、桂电MPAcc培养模式的选择
为了保证桂电MPAcc培养能否实现培养目标,结合桂电拥有教学平台,桂电MPAcc培养模式选择了校地校企协同培养模式,在多方征求意见基础构建的桂电MPAcc校地校企协同培养模式见下图2：
由图1可以看出,该模式以政府政策制度为最根本的根基,积极响应和执行政府政策法规,邀请企业全方位介入MPAcc培养课程体系设置、教学设计、实践体系构建、毕业质量考核和业务创新等环节,并通过业务实习、企业家讲座和社会实践考察等手段实时互动协同,根据社会需求及时调整理论及实践课程体系结构,进而保证MPAcc与企业需求的无缝衔接.
1.桂电MPAcc校-地协同培养
协同培养内容：在培养MPAcc的过程中,不但将《公司法》和《会计法》等一系列有关公司运作的政策制度纳入教学体系中,还需要实时了解和学习国家有关部门在调节经济过程中出台的所有政策法律制度,以便学员在实践中合理利用.因此,拟将政府有关部门对于MPAcc的要求纳入学员培养中,详细如图3所示：
协同目标：能够让MPAcc学员更全面和系统的理解国家政策法律规定,帮助企业有效实施相关政策法规,从而达到降低企业违法的成本目的.
协同路径：在理论课程体系、实践课程体系和学术探讨三个方面对接国家相关部门的政策法规的基础上,利用桂电现有的优势和特色资源平台对接课程体系的设置和教学内容及实践环节的设计.比如我们通过现有的VBSE 实验中心、ERP模拟、模拟法庭等对接公司法、会计法、会计信息化等方面的课程体系内容；利用桂电独有财会俱乐部对接对于国家会计准则趋同和中国-东盟会计准则差异方面的探讨；用桂电独有的XBRL研究中心和桂电-浪潮XBRL实训基地对接XBRL课程及实践体系,进而对接财政部XBRL相关政策,该过程将邀请相关行政部门人员介入我们的课程设置和教学设计,形成独有的桂电MPAcc校-地协同培养模式.
2.桂电MPAcc校-企协同培养
协同培养内容：主要根据事业单位、教育机构和企业对MPAcc的需求设置相关的教学内容和授课模式,具体如图4所示：
协同目标：基于用人单位的实际需求进行MPAcc培养,实现MPAcc人才培养与用人单位的无缝对接.
协同路径：在财会类核心课程体系、职业培训、信息化课程体系和定点联合针对企业所需人才的基础上,利用我们的广西区会计学优势专业建设平台、广西区会计学特色专业建设平台和广西区会计人才小高地建设平台对接相关课程设置和科研培训；在MPAcc培养过程中,根据实际的社会需求,将上述服务对象纳入我们的培养过程,在课程设置、教学设计、实践体系构建和毕业考核等方面邀请实务界专家全方位介入我们的MPAcc 质量监控体系,进而形成桂电MPAcc校-企协同培养模式.
四、制定与之匹配的培养方案
1.体现我校mpacc培养校地校企办学模式在两个文件制定的“第五阶段方案论证阶段（2014年4 月23 日）”,即在召开mpacc培养方案论证会,邀请3位校外专家有桂林理工大学刘焕峰教授（桂工MPAcc中心主任）、中国化学工业桂林工程有限公司总会计师张晓星高级会计师（体现了校企合作）、桂林市财政局金融科科长杨羽高级会计师（体现了校地合作）.
2.保证跨学科学生的培养质量
在培养方案中规定：“非工商管理类专业背景的学生在入学后、开课前需参加会计学综合知识考试（包括中级财务会计、管理会计、财务管理、审计等内容）,考核合格后可以按全日制会计硕士专业学位培养方案学习,考核不合格者则需要在按全日制会计硕士专业学位培养方案学习的同时,需要补修我校为会计学专业开设的相关专业课程（包括中级财务会计、管理会计、财务管理、审计学）.”
3.培养方案体现我校mpacc的会计信息化特色办学
在必修课中体现了我校会计硕士（MPAcc）培养的特色,设置了《会计信息化软件应用与评价》,在选修课中根据研究方向,为会计信息化方面的学生专门设置了独特《XBRL 理论与实务》课程,且会计信息化的学习采用理论与实践相结合的教学模式.
五、结束语
尽管桂电MPAcc 教学团队根据学校的实际情况确定了MPAcc 的培养目标、培养模式,制定了与之匹配的培养方案,也制定了相关的措施加以保障,从过去一年的培养效果来看,效果还是比较喜人的.但是MPAcc教育在桂电是新生事物,也是桂电服务地方经济发展、提升办学水平的一大手段,未来桂电MPAcc 办学过程中必然会面临很多的挑战,只要我们从培养方案、课程体系设计、课程教学模式、师资队伍建设等方面入手不断总结经验、探索新的方法、不断的改革,必定让我们桂林MPAcc培养像我们的会计学本科专业培养一样,结合我校电子信息的学科背景,在特色建设、质量保证方面走在广西的前列.
课题名称：
广西学位与研究生教育改革与发展专项课题（JGY2015070和JGY2015065）、广西高等教育本科教学改革工程项目（项目编号：2015JGB234）和桂林电子科技大学研究生课程建设项目（YKC201504）阶段性研究成果.
参考文献：
[1]谭旭红等.基于“双轨制”模式下MPAcc人才培养模式研究(J). 继续教育研究, 2014（01）.
[2]钟子亮,周咏梅.会计硕士专业学位(MPAcc)培养模式研究(J). 高等财经教育研究,2011（02）.
[3]程平,黎明.基于协同创新的MPAcc培养模式改革思考(J).财务与会计,2015（21）.
[4]丁红燕,刘广生.会计实务导向下的MPAcc培养模式改革(J). 财会月刊, 2015（27）.
[5]涂娟.三峡大学会计专业硕士(MPACC)培养模式的探讨(J). 三峡大学学报(人文社会科学版), 2015（12）.
[6]许甲强,赵灿.我国MPAcc招生院校人才培养模式的比较研究(J). 2016,（34）.
[7]李定清,钟廷勇.会计专业硕士(MPAcc)培养模式创新的若干思考(J).亚太教育, 2016（19）.
[8][9]邱卫林,雷芳.以职业能力为导向的MPAcc课程群建设与培养模式创新研究(J).东华理工大学学报(社会科学版), 2015（04）.
（作者单位：桂林电子科技大学）
本文结束语，该文是一篇关于桂电和校企和协同方面的模式论文题目、论文提纲、模式论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
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