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主题:语文课论文写作 时间:2024-01-15

五年级学生语文课前预习现状与改变策略,本文是语文课方面有关专升本论文范文与语文课和预习和五年级方面研究生毕业论文范文.

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叶圣陶先生说:“学生在预习的阶段,固然不能弄得完全头头是道;可是教他们预习的初意本来不要求弄得完全头头是道,最要紧的还在让他们自己动天君.

他们动了天君,得到理解,当讨论的时候,见到自己的理解与讨论结果正相吻合,便有独创成功的快感;或者见到自己的理解与讨论结果不甚相合,就作比量短长的思索;并且预习的时候决不会没有困惑,困惑而没法解决,到讨论的时候就集中了追求解决的注意力.这种快感、思索与注意力,足以鼓动阅读的兴趣,增进阅读的效果,都有很高的价值.”(《论国文精读指导不只是逐句讲解》)

预习作为教学的预备阶段,对课堂教学有着重要的帮助作用.预习可以让学生在课前了解将要学习的内容,当学生进行了充分的预习后,学生的课堂反馈会更加积极,对文章的理解也更易于把握.

预习能够锻炼学生的自学能力.学生在预习课文时,会遇到不会读的字词,不理解意思的词语,预习任务就会督促他动手查字典,从而达到自学字词的效果;当学生预习时存在疑惑的话,还可以启发学生的思考能力和动手能力,因为预习任务有时候会要求学生动手查资料.

但是在实际教学中我们发现,预习环节在具体操作过程中存在许多问题,甚至很多学生在课前根本就没有预习环节,针对这一现象我对我校的五年级学生做了一次调查问卷,通过调查问卷,我们可以发现一些问题.

五年级学生语文课前预习现状情况调查问卷

1.你认为课前预习有必要吗? ( )

①有必要 ②没必要 ③说不清

2.上新课之前,你会预习课文吗? ( )

①总会预习 ②有时会 ③不会预习

3.你认为预习对学习新内容有用吗?

①有用 ②没有用 ③不清楚

4.你之所以预习是因为? ( )

①老师布置的任务,我必须完成. ②为了课堂更好的学习,我必须完成. ③为了培养自己的自学能力. ④不知道

5.老师没有布置或忘记布置预习时,你会? ( )

①自己主动预习 ② 向老师询问预习作业 ③不预习

6.你预习时,父母会给予你指导吗? ( )

①经常指导 ②偶尔会指导 ③从不指导

7、预习时,遇到不懂的问题,你是怎么做的? ( )

①直接跳过去 ②做记号,上课时认真听 ③请教别人 ④查阅资料

8、预习中你使用过《课堂全解》《奇迹课堂》之类的教学参考书籍吗? ( )

①正常使用. ②不使用. ③有时会使用

9、使用《课堂全解》《奇迹课堂》之类的参考书籍是为了? ( )

①得到准确的答案,课堂上回答老师的问题

②仅作参考,就像与朋友讨论一样,我也会有自己的一些想法③做作业时,能把作业做正确

10、学生在预习中常做的事情(多项选择)( )

①自学生字词 ②读通、读熟课文 ③了解课文大意

④查阅资料 ⑤质疑问难 ⑥根据课后问题,尝试探究

从调查的结果来看,学生的课前预习存在以下几点问题值得我们重点关注.1、没有课前预习的习惯.认为是老师布置的任务,我必须完成,自己不会主动去做课前预习.如果老师不布置预习作业,有些学生就不预习,对课前预习不够重视,没有养成良好自觉的预习习惯.

2、不讲究预习方法.有些学生的预习内容只偏重生字、词语、读课文,对课前自己获取新知识的过程不够重视,所采用的方法较单一.更严重的是学生在预习时很少能主动提出问题.为此,在预习时教师要培养学生主动提问题的意识.3、不注重预习质量.有的学生虽然预习了,但预习时不动脑思考,采取的课前预习方法也不合理,结果在课堂上抓不住重点,精力分配不合理,学习困难重重,逐渐对预习失去了信心.

预习效果展示:

图(1)(2)是A 同学的预习结果呈现,这位同学只完成了课后生字的预习,这个同学在平时的学习中就有应付差事的现象和心理,他的学习成绩也就像他的预习一样,他的课堂听讲效果和课堂表现也默默无闻.

图(3)(4)是B 同学的预习结果呈现,这位同学的预习较重视文章的整体把握.他课堂听讲时反馈给老师的感受是,理解和概括全文的问题,他会多次举手回答问题.但是一旦遇到品读文章重点语段的时候,他的积极性就开始降低,举手次数也减少了.他平时的学习和作业在理解语段方面也呈现出了水平一般的现象.图(5)(6)是C 同学的预习结果呈现,这位同学的预习就十分符合老师布置的预习要求.他课堂听讲时,无论是字词学习、把握和理解全文,还是品读重点语段,他都能积极参与,把自己的理解在全班交流.他平时的作业和检测也反馈出他的语文综合能力较强.

由此就可看出预习的重要性,认真、有效的预习比无效或者低效预习有着太大的作用,对提高学生的自学能力有着关键的作用.

除此之外,导学案也可以起到帮助学生预习的作用:

再见了,亲人(1)

【学习内容】P68-71

【学习目标】

1.识记生字词语并理解.

2.正确流利有感情地朗读课文,体会课文要表达的情感.

3.背诵自己喜欢的段落.

【知识链接】 抗美援朝战争是20 世纪50 年代初,中国人民志愿军奉命出兵朝鲜,为援助朝鲜、保卫中国安全,与美国为首的“联合国军”发生的战争.这场战争,志愿军得到了解放军全军和中国全国人民的全力支持,得到了以苏联为首的社会主义阵营的配合.1953 年7 月,双方签订《朝鲜停战协定》,从此抗美援朝胜利结束.1958 年,志愿军全部撤回中国. 

问题导学 错题改正

【问题1】看拼音,写词语(注意易错字)

ɡāng qiáng zh&agre;n y&igre; yǒu y&igre; ɡē yáo

( ) ( ) ( ) ( )

&egre; h&agre;o sǎo zi yáo lán xiāo yān

( ) ( ) ( ) ( )

fēng suǒ duó jiǎo z&agre;n shí t&ogre;ng guī yú j&igre;n

( ) ( ) ( ) ( )

xuě zhōng sóng t&agre;n shēn qíng hóu y&igre;

( ) ( )

【问题2】词语理解.(可以借助工具书,也可以联系上下文理)

战役:___________________________________________

雪中送炭:_______________________________________

硝烟:___________________________________________

噩耗:___________________________________________

同归于尽:_______________________________________

阻击战: ________________________________________【问题3】想一想(你能用“雪中送炭”和“同归于尽”造句吗?)

有感情的朗读课文,回答问题.

什么样的人是亲人?课文中写到了哪些“亲人”?从哪些事情中可以感受到他们是“亲人”?

________________________________________________________________________________________________________________【问题4】读中体会摘抄课文中感动你的句子,并说说,你是带着怎样的情感朗读的,从中读到了什么?

________________________________________________________________________________________________________________根据以上情况分析,教师应该给学生预习内容的指导,让学生逐步知道预习时自己可以做些什么.给学生预习步骤的指导,让学生由浅入深,由易到难地进行预习:

1、明确预习要求.给学生预习内容的指导, 让他们逐步知道预习时自己可以做些什么.并且指导学生把在预习中遇到的问题记下来, 寻求办法进行解决:①让学生对课后生字带拼音并组词,并写出易写错和读错的字.②课文中的生词、好词、好句,要能圈划出来.③要求必须把新课朗读15 分钟,并要有签字.④要求学生预习时能够找出文中较为重要的句子或者段落,划线并写出自己的理解.⑤能够简单说出文章的大概内容.

2、坚持布置为作业,并且教师要坚持检查.只有持之以恒才能养成好习惯.

3、结合学生的自学能力有的放矢.有些理解力较强的学生老师明确要求在预习时务必批注出自己的理解,划出重要的句子和段落.对一些理解力一般的学生,在写批注方面可以降低要求.因此我们在抓紧预习底线不放松的情况下, 可以分层要求, 层层递进, 不断鼓励优秀学生和学困生, 让他们逐渐成长, 战胜自我.

4、在学生对字词句有了一定的自学能力后,再让学生在读中初步感受课文所要表达的思想感情,再读中加深对课文的认识,读出自己的理解和感受、读出问题等等.

5、让大部分学生有一定的预习能力,并养成良好的预习习惯,让学生不害怕预习,让他们认识到自己是学习的主人,进而感受到课前预习给语文学习带来的乐趣,从而积极主动参与课前预习.

6、适当调整作业的难度和强度,让学生能够积极主动参与预习.如课堂上教师创设自由、、和谐的氛围, 激发鼓励学生大胆质疑, 能自由发表看法, 教师再给予积极评价.又如教师想办法创造各种评价方式, 激励学生提前预习, 甚至超超前预.

7、给学生预习步骤的指导, 让学生由浅入深, 由易到难地进行预习: 教师对学生的预习指导时要让学生明确预习要求和目标.预习中应以读为基础,其他预习任务应在读中完成,读很重要, 所以教师对读的遍数要有要求.读也要有任务,如读通读准、读懂读流利、读出自己的理解和感受、读出问题等等.

8、注意与家长、班干部的联系, 发挥小组教育功能.学生很多预习工作是在课外或家里完成的, 因此会有一些贪玩的学生不能很好的完成预习, 这时就很需要家长和学生干部配合监督.

总结:此文是适合语文课和预习和五年级论文写作的大学硕士及关于语文课本科毕业论文,相关语文课开题报告范文和学术职称论文参考文献.

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