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主题:初中英语论文写作 时间:2024-01-27

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赖彩容/ 广东省广州市番禺区石碁中学

【摘 要】新课程向我们提出了全新的教学观和学生观,它倡导课堂教学应是学生主动参与、乐于探究的过程,目的是培养学生善于发现问题、分析问题和解决问题的能力.讲评课作为英语教学一种传统的课型,在新课程条件下,如何优化课堂教学,真正落实课程目标,合理检测教学效果,以及培养学生学习能力等,都是广大英语教师面临着又急需解决的课题.

【关键词】教学检测;学习能力;有效讲评;课堂效能

一、开展初中英语讲评课的有效性研究,有利于落实新课程理念,优化课堂教学

《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》指出:英语课程的学习,既是学生通过英语学习和实践活动,逐步掌握英语知识和技能,提高语言实际运用能力的过程;又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程.课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力.综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上.开展英语讲评课的有效性研究,就是通过利用讲评课的功能,落实学生的综合语言运用能力,提高学生的语言技能和综合运用语言知识的能力,使学生在听、说、读、写等方面的能力得以提升,善于运用语言知识解决实际问题.开展英语讲评课的有效性研究,是实施英语课堂改革的重要内容,提高课堂效率是英语教学的永恒主题,英语教师通过创新讲评课教学模式,使讲评课课堂成为学生主动参与、乐于探究的过程,成为学生的学习能力提升的主阵地.

二、积极开展初中英语讲评课的有效性研究,提高英语课堂教学的实效性

有效的英语试卷讲评课,就是通过“分析反思、查漏补缺”总结经验,通过“理解知识、熟练技能” 巩固知识,通过“拓宽迁移、揭示规律” 提高能力.

(一)通过“分析反思、查漏补缺”总结经验

一是要做好学生测试情况的分析,找准学生存在的问题.教师做好每次测试的分数统计工作,这是上好英语讲评课的前提条件,为了追踪学生掌握每个知识点的进展情况,需作一份详细的得分统计表是有必要的.统计表可按照试卷结构来进行设计,分为听取信息、对话理解、讲话理解、语言知识与运用、完形填空、阅读理解、补全句子、书面表达等各项进行.根据学生的得分统计制定评讲的内容和方式,确定教学的重点.不同测试内容的讲评课学生的得分情况是有差别的,确定的教学重点也是不同的,一般来说,正确率为70% 以上的题目, 可以不评讲, 可以进行个别辅导,而正确率低于70% 的题目要精讲,而且还要进行反馈性训练,使这类题以后再考时学生不至于再做错.做好测试后讲评有助于学生了解自己知识能力水平,通过讲评要使学生能够做到发扬成绩、纠正错误、弥补缺陷,以此激发学生求知,完善知识系统和思维系统,提高分析问题和解决问题的能力.

二是要做好学情分析,了解学生对讲评课的认识、要求,暴露教学问题,使讲评课适应学生的学习需求.了解学生对讲评课的认识和要求是上好英语讲评课的重要基础.

(二)通过“理解知识、熟练技能” 巩固知识

英语试卷讲评课的目的就是为了达到理解知识、熟练技能的目的.首先,教师要分析各个试题考查的目的、所覆盖的知识点及答题的基本情况,使学生明白自己的优势和不足,在参与教学中理解知识,巩固知识,并能够发现有效解题思路与方法,归纳试题的各种解法并从中比较出最新颖、最简练的最优解法,从而拓宽解题思路,学会寻找解题的捷径;其次,教师要善于指出试题中所包含的知识内容,以及学生解题中普遍存在的问题及典型的错误,分析解题错误的主要原因及防止解题错误的措施,使学生清楚知道造成错误的原因,或是“基础知识不牢固”,或是“解题能力不强”,或是“答题不规范”等,在今后不再出现类似的错误;最后,帮助学生学会对一些较重要的、典型的题目从不同角度进行解答,强化对重点知识的掌握,并从中总结出解题的规律与方法,使学生能够触类旁通,举一反三,提高分析、解决问题的能力.

(三)通过“揭示规律、拓宽迁移” 提高能力

英语试卷讲评课的重要任务就是“揭示规律、拓宽迁移”,从而提高学生的学习能力.

一是要创设适合学生的学习需求的教学情景,让学生在参与中互动,在体验中感悟,在训练中提高.例如在“Unit2,Book8A单元测试 ”讲评课中,如果通过教师的直观讲评,必然缺乏兴趣,教师可以根据试题的难易度分成A、B、C 三个层次,让不同层次的学生参与讲评,分析得失,由学生相互之间进行点评,一方面既避免了学生“无事可做”的状态,又可以让他们暴露问题,另一方面既调动了他们积极参与的热情,又可以让他们进行更深层次的思考,懂得揭示解题规律.这样,学生的积极性和主动性得到充分发挥,活力课堂必现.

二是要落实知识迁移和能力迁移,设计有针对性的补偿练习,让学生在训练中学会运用同一知识内容解决不同问题,提高能力.讲评课缺少学生的解题训练环节不是有效的课堂,在课堂上有充分的时间,变式,延伸,发散,不仅可以检测学生是否真正“懂了”“会了”,还可以验证“取鱼之法”是否到位.相当多的情况下,这样的实操训练既是解题方法和技巧的归纳小结,更是引发学生积极性,提高课堂效率,拓展思维空间的有效途径.补偿练习的设计工作是试卷讲评课备课过程中的重要内容.它要求教师深入挖掘教材,认真研究《教学大纲》和《考试说明》,精心设计与重点讲解的试题题目相类似地补偿练习.

三、实施初中英语讲评课有效性教学,使课堂效能得到充分体现

(一)学生养成良好学习习惯,减轻了学习负担

开展英语讲评课教学,为学生创造了参与学习的环境,学生能够根据自己的学习需要参与学习,在参与过程中认识自己学习的优势和不足,找到适合自己学习的方法,学会自主学习,养成良好的学习习惯,学会探究学习、合作学习,提高了学习效率,减轻学习负担.

(二)学生增强了学习兴趣,提高了学习能力

开展英语讲评课教学,让学生有自主学习的机会,学生能够在不同的教学情景中参与学习,学生的潜能得到发挥.学生成为学习的真正主人,学习的积极性和主动性不断增强,学习兴趣的提高必然促进学生学习能力的提高.在对讲评课学习兴趣调查中,有85%以上学生对这种模式的讲评有学习兴趣.

(三)实现了教学相长,教学质量不断提高

开展英语讲评课有效教学的研究和实践,促进教师教学方式的转变,教师能够根据教学目标要求、学生存在的实际问题和教学评价改革的要求开展有效教学,学生也能够在教学中找到适合自己学习需求,有利于自身发展的学习方式,提高自己的学习能力.近年来,积极开展英语讲评课研究,教学的实效性明显,教学质量不断提高.

参考文献:

[1] 《英语课程标准》,北京师范大学出版社,2001 年

[2]《初中英语新课程教学法》主编:刘倩,开明出版社 2003年

[3]《中小学英语教学与研究》,华东师范大学主办,2008 年2 月

备注:

本文为广州市教育科研协作基地——基于“五环学习法”的特色发展研究基地(编号:14XZ16)的阶段性研究成果

综上所述:上述文章是关于初中英语方面的大学硕士和本科毕业论文以及初中英语和课堂教学和有效性相关初中英语论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.

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