让语言和儿童共生长,该文是关于语言类论文范文与语言和生长和儿童方面论文写作技巧范文.
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作为一名多年从事小学高年级尤其是毕业班语文教学的教师,笔者愈来愈感觉到当下学生作文中所暴露的问题,其中尤为突出的一点是习作语言的苍白无力、稚嫩浅显,缺乏生动性和感染力.很多学生升入初中之后,作文的成绩或等第直线下降,远远达不到一名合格初中生应有的水平,很多初中语文老师也为此大伤脑筋,甚至头痛不已,却又爱莫能助.其实,关键问题在于学生在小学阶段的语言并没有同他们的年龄同生长,很多学生小学毕业时的作文水平较三年级起步作文时的水平,除了篇幅上有所扩充之外,并没有多少本质的提高,而这一点恰恰被很多语文老师所忽视,因此造成以上现状也是情理之中的事了.那么,如何有效地解决这一问题,改变这一现状呢？笔者认为可从以下四个方面尝试,实现儿童语言与儿童年龄的共生长.
一、课堂对话：诗意的语境熏染儿童的语言
教师与学生的对话贯穿着一节语文课的始终,而这恰恰是提升学生语言的重要路径.教师的每堂课必须予以精心的预设,尤其是导语、过渡语、点拨语、评价语、小结语等环节的预设更应当称为备课的重点.很多老师或许以为课堂应当少讲多练,预设那么多教师语言似乎有些无意义,但少讲并非不讲,需要教师语言的地方切不容忽视,殊不知在教师动情讲述的过程中,学生受到了语言环境的耳濡目染,其语言也在无形中得到了丰实与提升.此外,一名优秀的语文老师除了课前预设的语言之外,课上随机生成的语言也是极为重要的,这自然考验到一名教师的业务素质与水平.教师与学生的对话切不可随随便便,应当恰到好处地进行表达,潜移默化地为学生提供有价值的语言,以达到“润物细无声”的效果.例如,教学《船长》,我引导学生创造性地模拟人物进行对话；教学《爱之链》,我引导学生扮演乔依对老妇人表达谢意；教学《钱学森》,我引导学生练说人物颁奖词……通过多种对话交流,学生在特定的语境中训练和发展了语言,并形成了独特的情感体验.
二、美文诵读：生动的文字积淀儿童的语言
事实证明,学生光学好课文不能算是学好语文,大量的课外阅读是提高学生语文素养的必要途径.课外阅读大致分为两种,一是知识的积累,二是语言的积累,后者直接指向学生的写作能力.若要提高学生的写作能力,帮助学生写出一篇篇内容生动、情感由衷、文笔老练的文章,坚持诵读经典美文是十分必要的.平日里,我除了用好学生配套发放的《语文新补充读本》和《名师伴读》两本补充读物之外,还让学生订阅了《*》《作文通讯》等杂志,让学生在精心诵读中不断地积淀语言,并逐步地得以内化.每周三次的晨读课、每周两次的作文课和每周一次的午读课,我带领学生选择以上读物中的经典美文,在反复诵读中抓细节,提方法,悟情感,品词赏句,回味无限,并要求学生将重点语段进行背诵.虽然每天背诵的过程是枯燥乏味的,但背诵的意义却是有目共睹的.长此以往,学生作文中优美的语句明显增多了,表达的文字明显老练了,作文的质量也明显提高了.坚持诵读美文句段,有利于儿童语言的积淀.
三、随文仿写：即时的运用迁移儿童的语言
每册的语文教材中均有部分课文需要背诵,或是整篇课文,或是部分小节,然而笔者认为背诵课文的最终目的是为了学生的写作,旨在将课文中的精彩语句转化为学生自己的语言.其实,除了这些统一要求背诵的内容,课文中还有很多内容是值得我们关注的,是值得我们去模仿迁移的.例如教学《姥姥的剪纸》这篇课文,我关注到第二小节： “一把普普通通的剪刀,一张普普通通的彩纸,在姥姥的手里翻来折去,便要什么就有什么了,人物、动物、植物、器物,无所不能.”这一句其实是写姥姥剪纸技艺的高超,可表达的方式却与众不同,适用于通过手艺写人的文章.于是,我便创设作文情境引导学生仿写,如《爷爷的风车》《爸爸的风筝》《妈妈的十字绣》等等.学生心领神会,学着课文的表达方式写了起来,如： “一张普普通通的图案纸,几根普普通通的细竹片,在爸爸的手里时而弯曲,时而粘贴,便要什么有什么了,蜜蜂、蝴蝶、蜈蚣、燕子,无所不能.”相信今后学生写类似的文章必能得心应手了.
四、循环修改：反复的润笔助长儿童的语言
鲁迅说过： “好文章是改出来的.”其实,修改对于学生写作的意义,不只是提高了文章的质量,更重要的是学生在修改的过程中锻炼了自己的语言.笔者认为,改一篇文章似乎比写一篇文章更难,这不仅要求学生会把握文章主题和分析文章内容,更要求学生具有一定的语言储备,并灵活地调用以使修改内容恰到好处.为调动学生写作的积极性,推动学生语言的生长,我十分重视学生作文的修改指导和评价.但凡布置一篇习作,首先由学生根据要求合理选材并完成初稿,接着指导学生在小组内进行循环修改.此举有三大意义,一是完善作者的初稿,二是锻炼修改的同学,三是相互取长补短.当然由于学生之间个体差异的问题,所修改之处不一定更好或合作者之意,需要教师集中把关并予以反馈,久而久之,学生修改的能力会在无形中得到提高.笔者坚持循环修改的做法已有多年,实践证明此法是可行的,也是奏效的.很多学生极其认真地对待作文修改任务,通过反复润笔的方式既帮助了别人,又提升了自己,可谓是一举两得,何乐而不为呢？
让语言与儿童共生长,以顺利实现小升初作文的自然衔接,切莫让孩子的作文输在初中的起跑线上,这应当成为每一位小学语文教师的共识和今后努力的方向.
上文结论,这是一篇适合语言和生长和儿童论文写作的大学硕士及关于语言本科毕业论文，相关语言开题报告范文和学术职称论文参考文献.
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