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关于小语教学毕业论文怎么写 和在小语教学中评价类论文参考文献范文

主题:小语教学论文写作 时间:2024-03-08

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包 洁

(苏州工业园区文萃小学,江苏 苏州 215021)

【摘 要】新课程下的课堂教学评价应坚持以人为本,以促进学生人格的和谐发展为根本目标,充分发挥评价的导向和激励功能,注重评价方式的多元化和科学化,关注学生的情感、态度、和价值观等,逐步形成关注学生成功体验的开放性评价体系.

【关键词】化;多元化;延时性;激励性

《语文课程标准》中指出:“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度,更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学,改善课程设计,完善教学过程,从而有效地促进学生的发展.”因此,课改背景下的课堂教学评价应坚持以人为本,以促进学生人格和谐发展为根本目标,充分发挥评价的导向和激励功能,注重评价方式多元化和科学化,关注学生在学习的过程中表现出来的情感、态度、价值观等,关注成功体验的开放性评价体系.教师要努力以真诚的语言、温和的表情、期待的目光、宽容的态度来激起学生主动参与学习、不断创新的和需求,发现和发展学生多方面的潜能.

一、倡导化的评价

教师应当承认学生的差异性,尊重学生的独立性、个体性,与学生建立平等的人际关系.式的评价,能给学生成功的情感体验,增强学生主动参与课堂教学活动的自信心,促使他们以愉悦的、高涨的情绪积极投入到课堂学习活动中,能培养学生的自我反馈和自我评价能力,促进元认知的形成和发展.对阅读教学来说,学生有不同的感悟和不同的理解,教师不能用“标准答案”来禁锢学生的思维,应该以参与者、合作者的身份与学生开展具有相互作用的对话.

例如,看过这样一篇教学片段,一位教师教《北风和小鱼》一课时,她问:“小朋友,你们会对得意洋洋的北风说些什么?”有的说:“北风北风,你别得意,其实小鱼活得可好了,它们正在水底捉迷藏呢?”有的说:“北风你真坏!把草变黄了,让树叶也落了.”有的说:“北风,你不要骄傲了,我们都讨厌你.”孩子们边听边点头.这时,又有一个小朋友举手,老师叫她说.她说:“我觉得北风也挺好的,如果北风不吹,就不会下雪了,庄稼就要冻死了,再说,我们也不能玩雪了.”对这意想不到的答案,这位教师马上给予肯定的评价:“这个小朋友知道的真多,如果没有雪当棉被,庄稼确实会给冻坏的.”在语文教学评价中,充分尊重学生的意见,发扬教学,不仅保护了学生的自尊心,还培养了学生自信的个性品质.

二、坚持多元化评价

新课标指出“实施评价,应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合.”多元评价方式将代替传统的单一评价方式,并在促进学生全面发展中发生着积极而有效的作用.教学中要从多个角度组织学生进行自评和互评,对待学生的学习不应只看他有没有掌握,更要看他在这个学习过程中所付出的努力,学习的态度,所用的方法,持之以恒的耐心,甚至是永不言败的勇气.这样使学生能从多方面来把握自己的现状,帮助学生认识自我,建立自信,有利于学生个性的健全和潜能的激发,促进学生的全面发展.

比如在阅读教学中,在自评的基础上,应该鼓励学生进行相互评价,可以开展同桌互评,小组互评及全班范围内对学生进行评价.如朗读、背诵、作业,可以开展互评和自评相结合的方法.“你觉得自己做的怎么样?”“你认为他做的怎样?”“好在哪里?”“如果是你,应该怎么做?”“还有哪些要改的,怎样改更好?”等等,从而鼓励学生进行自评和互评,在评价中提高评价能力,全面发展素质.

三、发挥激励性评价

课堂上我常进行激励性的评价,如“相信自己,你们一定能读好.”“老师再给你一次机会,你再试试.”“你真棒.”“再努力一下你就成功了.”“你说得太好了,我怎么没想到呢?”“多好的问题,会读,会思考,你真行!”鼓励点燃了学生智慧的火花,使他们感到一种满足,一种驱动.这样学生会增强学习动机,主动探索而不畏困难.

这正是生活实践在学生头脑中印象的真实写照,恰恰是学生的独特体验.

四、注重延时性评价

在传统的课堂教学中,我们常见到这样一种现象:教师为了充分调动每一位学生思维的积极性,对学生的发言总是及时的给予评价.在多数情况下,这种即时评价确实在很大程度上激励了学生发言的积极性.但教师权威性的评价,常常是“盖棺定论”、“一锤定音”,容易挫伤学生深入探究的积极性而助长学习上的依赖性,学生甘当听众、观众.而延时评价是在课堂教学中,教师对学生正在研讨的问题,不立即给予肯定或否定的评判,而是以普通的一员参与讨论,鼓励学生畅所欲言,让学生去发展、去分析、去论证.

例如,我在上《小稻秧脱险记》这一课时,问到这个问题:“为什么说杂草被喷雾器大夫一喷后,他们就变的有气无力,纷纷倒下了呢?”知道的学生很少,这时有一个男生在下面喊道:“因为所以,科学道理.”全班哄堂大笑.但我并没有马上指责他,而是顺着他的意思对大家说:“某某说的没错,这里就藏着一个科学道理呢?谁来做一做小小科学家?”马上,有很多学生都举起了手,包括刚刚那位男生.

可见,延时评价是一种宽厚和关爱,是一种信任和期待,是一种点拨和启发.它既尊重了学生的个性差异,又保护了学生的学习积极性.创设和谐的学习氛围,保证学生的思维处于最佳状态,有助于强化学生的成就感,促进学生独立思考,提高分析综合能力,形成积极向上的人格品质.

总之,和谐发展是教育的崇高理想,语文课堂教学评价在本质上也因以此为理解,确立以人格和谐发展为核心的教学理念.语文课堂教学评价是一门艺术,其中有许多理论和实践的问题有待我们进一步去探索.

结论,上文是一篇适合不知如何写小语和小语教学和探索方面的小语教学专业大学硕士和本科毕业论文以及关于小语教学论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.

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